王一涵　白宇　葛宗梅

摘要：本文以2008-2015午評(píng)選出的全國(guó)高校81位輔導(dǎo)員年度人物為例，從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、品牌內(nèi)容、品牌形式等方面對(duì)我國(guó)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的品牌建設(shè)進(jìn)行研究，在考察輔導(dǎo)員品牌建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)內(nèi)容吸引力、工作積累程度、經(jīng)驗(yàn)交流方式、品牌建設(shè)形式等問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)具體層面提出可行性發(fā)展建議策略，以提高輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的深度和廣度，增強(qiáng)輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的影響力，為高校思想政治教育工作做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；品牌；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）09-0026-04

隨著教育部對(duì)高校思想政治教育工作力度的逐年加強(qiáng)，相關(guān)調(diào)研和分析范圍逐步加深和擴(kuò)大，已有研究對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究多集中在思想化、制度化、常態(tài)化等角度，整體化分析較深入，具體化分析薄弱，尤其是輔導(dǎo)員品牌建設(shè)研究相對(duì)匱乏，導(dǎo)致輔導(dǎo)員品牌建設(shè)缺少理論和實(shí)踐參考。

一、研究范圍與研究對(duì)象

（一）研究范圍。本文研究的輔導(dǎo)員品牌建設(shè)，是輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作的標(biāo)志性產(chǎn)物，它狹義的含義是指輔導(dǎo)員根據(jù)自身的工作特點(diǎn)、風(fēng)格、潛力等條件塑造的個(gè)人職業(yè)品牌，品牌名稱以輔導(dǎo)員的名字或其諧音、含義命名，具有輔導(dǎo)員的烙印。廣義的輔導(dǎo)員品牌建設(shè)是指輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、發(fā)展需要，以及輔導(dǎo)員自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)立的學(xué)生工作品牌。

（二）研究對(duì)象的基本情況。本文以8年來(lái)獲得全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物的81位輔導(dǎo)員作為研究對(duì)象，以他們的先進(jìn)事跡材料作為研究材料，對(duì)符合輔導(dǎo)員品牌建設(shè)研究范圍的年度人物進(jìn)行甄選，45位輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中開(kāi)展了輔導(dǎo)員品牌建設(shè)，占55.6%，筆者對(duì)上述研究對(duì)象進(jìn)行了基本情況統(tǒng)計(jì)與分析。

由表1可見(jiàn)，客觀參數(shù)可反映現(xiàn)狀與趨勢(shì)。性別方面，女輔導(dǎo)員比例高于男輔導(dǎo)員。民族方面，漢族輔導(dǎo)員比例高于少數(shù)民族之和。年齡方面，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)傾向年輕化；工作10年以內(nèi)的輔導(dǎo)員挑起了品牌建設(shè)的大梁，后起之秀也乘勢(shì)而上。院校方面，985院校拔得頭籌，211院校和普通院校作為高校的主力軍，在輔導(dǎo)員品牌建設(shè)方面也不甘示弱。學(xué)歷方面，碩士以上學(xué)歷占多數(shù)，越來(lái)越多的輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育相關(guān)方面的博士學(xué)位以輔助更專業(yè)的學(xué)生工作研究。職業(yè)發(fā)展方面，雖然一部分輔導(dǎo)員的職務(wù)、職稱信息不全，但是從掌握的數(shù)據(jù)可以看出，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)已在各級(jí)別、各崗位的輔導(dǎo)員中開(kāi)展。但是，輔導(dǎo)員相關(guān)職業(yè)技能和資質(zhì)有待整體提高。

另外，輔導(dǎo)員品牌的命名形式不拘一格。工作室（社）、基金和志愿服務(wù)隊(duì)的品牌命名較為成型。其中包括：“個(gè)人命名”即輔導(dǎo)員以本人名字命名其職業(yè)品牌；“其他命名”即以團(tuán)隊(duì)命名；以主題命名；以活動(dòng)內(nèi)容命名。

二、輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的內(nèi)容包含談心談話（25.5%）、發(fā)展指導(dǎo)（23.6%）、志愿服務(wù)（18.2%）、就業(yè)（12.7%）、黨團(tuán)建設(shè)（7.3%）、文化建設(shè)（5.5%）、工作案例（3.6%）、勵(lì)志教育（1.8%）、日常事務(wù)管理（1.8%）9種類別。其中，36位輔導(dǎo)員各開(kāi)展1項(xiàng)品牌建設(shè)；8位輔導(dǎo)員開(kāi)展2項(xiàng)品牌建設(shè)；1位輔導(dǎo)員開(kāi)展3項(xiàng)品牌建設(shè)，共計(jì)55項(xiàng)。

輔導(dǎo)員品牌建設(shè)中談心談話的比例最大，超過(guò)總數(shù)四分之一。輔導(dǎo)員既是學(xué)生們的人生導(dǎo)師也是知心朋友，談心談話是學(xué)生工作最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生們感受輔導(dǎo)員愛(ài)意、暖意最直接的交流過(guò)程。發(fā)展指導(dǎo)的比例第二，發(fā)展指導(dǎo)是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生多元化、全方面的教育和引導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)、規(guī)劃等，這一品牌內(nèi)容的特點(diǎn)是將工作貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，涵蓋面廣。志愿服務(wù)的比例第三，它是高校思想政治教育中教育學(xué)生“如何做人”、引導(dǎo)學(xué)生“如何回饋社會(huì)”的重要渠道，在品牌建設(shè)中的分量可見(jiàn)一斑，不僅使學(xué)生們?cè)诟卸?、奉獻(xiàn)中受教育、長(zhǎng)才干，也使得他們對(duì)自我人生價(jià)值有了更高的追求。

就業(yè)方面，現(xiàn)在形成的7項(xiàng)品牌7種形式會(huì)否發(fā)展為未來(lái)20項(xiàng)品牌20種形式的格局有待進(jìn)一步研究與開(kāi)發(fā)，訓(xùn)練營(yíng)、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)寶典等體現(xiàn)了輔導(dǎo)員與時(shí)俱新的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性。其他品牌內(nèi)容的比例均未超過(guò)10%，雖然占比不大，但是從側(cè)面反映出了品牌內(nèi)容建設(shè)的多樣性與擴(kuò)散性。

（二）輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的形式。輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的形式以手記（25.5%）、網(wǎng)絡(luò)（18.2%）、工作室（社）（16.4%）、實(shí)踐（12.7%）活動(dòng)為主；基金（5.5%）、書(shū)刊讀物（5.5%）、談心午餐（3.6%）、表演（3.6%）為輔；訓(xùn)練營(yíng)（1.8%）、英語(yǔ)角（1.8%）、企業(yè)（1.8%）、信件（1.8%）、講座（1.8%）等形式共同組成，共計(jì)13種，覆蓋了55項(xiàng)品牌內(nèi)容。

手記的比例第一，它包括談心記錄（10.9%）、成長(zhǎng)記錄（9.1%）和工作記錄（5.5%）3種形式，典型品牌如“我愛(ài)我生手記”等分別記錄了輔導(dǎo)員與學(xué)生上千次的傾心交談、四年來(lái)學(xué)生們成長(zhǎng)的故事、以及自身嘔心瀝血的工作案例，輔導(dǎo)員們用數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的文字詮釋了思想政治教育工作者的博愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的比例第二，多以博客發(fā)文為主，且獲得過(guò)“全國(guó)輔導(dǎo)員優(yōu)秀博客”者居多，典型品牌如“出水芙蓉”等。工作室（社）和實(shí)踐活動(dòng)占比第三、四，二者均側(cè)重輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的合作關(guān)系，活動(dòng)規(guī)模以點(diǎn)帶面，由學(xué)生干部覆蓋至全體學(xué)生，學(xué)生參與程度高，在品牌效應(yīng)和影響力方面占有優(yōu)勢(shì)。典型品牌如“黨史教育工作站”等。其他品牌形式因?qū)W生工作的創(chuàng)新與改革孕育而生，也將隨之發(fā)展的如火如荼或被逐步取代。

三、輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的思考

（一）輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

由以上數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員品牌建設(shè)發(fā)展中存在以下不足之處。第一，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)單一化。已建設(shè)的輔導(dǎo)員品牌注重從某個(gè)側(cè)面反映輔導(dǎo)員的工作能力和特點(diǎn)，缺乏輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，也沒(méi)有形成某個(gè)高校完整的輔導(dǎo)員品牌體系。第二，對(duì)輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。表現(xiàn)在輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的參與人數(shù)少、范圍小、影響力尚淺，沒(méi)有引起輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的重視，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)并未得到高校思想政治教育界的廣泛認(rèn)同，輔導(dǎo)員對(duì)其品牌建設(shè)的必要性理解不充分。第三，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流不足。授人以魚(yú)不如授人以漁，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)者需要相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)交流，輔導(dǎo)員之間從品牌設(shè)計(jì)、品牌形成，到品牌宣傳和品牌維護(hù)，需要彼此借鑒、開(kāi)拓思維，但現(xiàn)在缺少一個(gè)溝通平臺(tái)，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)較淺的輔導(dǎo)員在品牌創(chuàng)建中受到制肘。第四，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合的不充分。輔導(dǎo)員日常工作中，一項(xiàng)重要的常態(tài)化工作即為組織和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，但是很多輔導(dǎo)員在品牌建設(shè)過(guò)程中局限于自身的顯示度，忽略了與學(xué)生活動(dòng)的呼應(yīng)，導(dǎo)致品牌受眾少，不貼近生活，活力銳減。第五，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)總結(jié)積累不全面。輔導(dǎo)員的工作時(shí)間緊、任務(wù)重、事務(wù)性工作量較大，意味著輔導(dǎo)員進(jìn)行品牌建設(shè)可利用的多是零散時(shí)間，其工作積累不到位、工作總結(jié)不充分、工作思考不足，導(dǎo)致現(xiàn)階段工作形成了一種品牌建設(shè)無(wú)章可循、無(wú)規(guī)律可借鑒、無(wú)成功案例可參考的被動(dòng)局面。endprint

（二）輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的發(fā)展策略

1.建設(shè)輔導(dǎo)員團(tuán)體化品牌。眾所周知，清華大學(xué)開(kāi)展了60多年的輔導(dǎo)員“雙肩挑”特色品牌；武漢大學(xué)和重慶大學(xué)也在試圖創(chuàng)立團(tuán)隊(duì)化的品牌模式。著眼于輔導(dǎo)員品牌建設(shè)隊(duì)伍不強(qiáng)的問(wèn)題，首先，格局整體化。各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生工作特色和輔導(dǎo)員特點(diǎn)，整合學(xué)生工作活動(dòng)和輔導(dǎo)員品牌，加以展示、推廣，提升品牌宣傳力度，擴(kuò)大品牌效應(yīng)，用以構(gòu)建完整的輔導(dǎo)員品牌體系。第二，形式新穎化。破解核心工作不突出的難題，建設(shè)文化團(tuán)隊(duì)，從中華傳統(tǒng)文化人手，引領(lǐng)大學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生做傳統(tǒng)文化的宣傳員，將傳統(tǒng)文化的普及熱度升溫，營(yíng)造健康向上的文化氛圍；建設(shè)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將院級(jí)志愿服務(wù)項(xiàng)目提升到校級(jí)志愿服務(wù)品牌，利用多學(xué)院合作的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大志愿服務(wù)范圍和影響力，在多角度回饋社會(huì)的同時(shí)，提高輔導(dǎo)員服務(wù)的凝聚力和向心力；建設(shè)黨建、團(tuán)建團(tuán)隊(duì)，依照“兩學(xué)一做”、“一學(xué)一做”的工作要求，采取多種工作方法，線上與線下工作相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、感悟與分享相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)工作的學(xué)習(xí)與改革。第三，內(nèi)容高端化。調(diào)配輔導(dǎo)員骨干力量攻克國(guó)家級(jí)精品項(xiàng)目，打造項(xiàng)目中的品牌項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)黨和國(guó)家現(xiàn)階段的重點(diǎn)工作以及社情民生等重大任務(wù)形成思想教育方面的合力效應(yīng)。

2.使輔導(dǎo)員個(gè)人化品牌升溫。第一，選樹(shù)典型，宣傳優(yōu)秀做法。給予輔導(dǎo)員品牌建設(shè)者了解優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作方法的平臺(tái)，將先進(jìn)典型與案例加以借鑒和運(yùn)用，舉辦優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等，擴(kuò)大優(yōu)秀輔導(dǎo)員的影響力，提高輔導(dǎo)員的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，健全機(jī)制，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。形成經(jīng)驗(yàn)交流可行機(jī)制，使行業(yè)從業(yè)者學(xué)習(xí)精品工作品牌和項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)方法成為可能，提高育人平臺(tái)和質(zhì)量，融入精品化工作。第三，結(jié)合實(shí)際，呼應(yīng)學(xué)生活動(dòng)。開(kāi)展輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，學(xué)生活動(dòng)作為輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的有機(jī)組成部分，相互配合，利于品牌的長(zhǎng)效發(fā)展。第四，應(yīng)勢(shì)而行，創(chuàng)新品牌形式。輔導(dǎo)員要與時(shí)偕行，不斷創(chuàng)新和改革品牌內(nèi)容與形式，定期開(kāi)展深入調(diào)查和研究，傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)自身發(fā)展和品牌建設(shè)的需求。第五，痕跡化管理，積累工作成果。輔導(dǎo)員要養(yǎng)成和保持積累工作材料的習(xí)慣，定期整理、分類、歸檔。工作留有痕跡，可以使輔導(dǎo)員將工作案例積淀成寶貴工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)形成學(xué)生們的成長(zhǎng)成才記錄。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)內(nèi)高校思想政治教育學(xué)界尚未對(duì)輔導(dǎo)員品牌建設(shè)的研究范圍進(jìn)行嚴(yán)格的界定，理論與實(shí)踐研究成果尚不充足，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)仍處在起步階段，案例分析與應(yīng)用方面的研究亟待提升。已有研究者指出，“品牌培育是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)”，輔導(dǎo)員通過(guò)品牌建設(shè)實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)達(dá)到高?！芭囵B(yǎng)人、引導(dǎo)人”的目的，提高我國(guó)高校大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，符合高校思想政治教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)。

未來(lái)，輔導(dǎo)員品牌建設(shè)將隨著教育部對(duì)思想政治教育工作投入力度的增強(qiáng)逐漸引起行業(yè)內(nèi)外人士的關(guān)注，其內(nèi)容、形式、參與群體、受眾群體、影響力、品牌價(jià)值等將逐一規(guī)范化、制度化，國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力將不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提高，培養(yǎng)的大學(xué)生將勇?lián)姑c重任，成為社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的推進(jìn)者。

[責(zé)任編輯：王辰]endprint