鄧洲洋

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國教育改革工作也進入了新的發(fā)展階段，基礎(chǔ)教育機制改革已經(jīng)取得初步成效，如何設(shè)計有效的科學(xué)教育實踐活動全面提高小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)成為小學(xué)科學(xué)教育者關(guān)心的重要問題。鑒于此，本文就如何在小學(xué)科學(xué)教育實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)展開詳細探究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：科學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)教育實踐活動；問題研究

引言：

為了能更好的適應(yīng)新時代發(fā)展，全面強化新市民群體子女的教育教學(xué)質(zhì)量，更好的滿足我國教育部門所提出的課程教育改革需求，盡可能將更多精力放在基礎(chǔ)教育改制過程中，積極全面深化課程改革，結(jié)合目前現(xiàn)有的教育問題提出有效的控制策略，以全面推動小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育機制的重要組織架構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中要認(rèn)真落實并履行各項制度要求，有效的調(diào)整教育實踐方案，在科學(xué)教育實踐中為學(xué)生創(chuàng)造更有效的教學(xué)機會，促進小學(xué)生全面健康成長。

一、選擇科學(xué)化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

從學(xué)生角度來看，由于小學(xué)生年齡較小，剛步入學(xué)齡階段，剛剛接受規(guī)范式的基礎(chǔ)教育，無論其思維認(rèn)知能力，亦或是動手能力都是有限的，很多小學(xué)生在生活中甚至都沒有使用過工具。因此他們在參與科學(xué)實踐活動過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，為了能從根本上提高小學(xué)科學(xué)教育實踐活動的有效性，尤其是面對新市民群體的子女強化其動手能力，教育者應(yīng)為學(xué)生盡可能多的提供實踐機會，在反復(fù)體驗過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識電的一課教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生剛接觸電燈或者電池時會產(chǎn)生茫然的感覺，這時教師就要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生正確使用電池、導(dǎo)線、電燈泡這些物品。讓學(xué)生親自動手體驗過這些物品時，再為這些學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和認(rèn)知能力。

二、精心設(shè)計課堂探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

從目前小學(xué)生科學(xué)教育現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，促進小學(xué)生形成科學(xué)意識是至關(guān)重要的，這對健全小學(xué)生的認(rèn)知模式，提高其科學(xué)動手能力有著重要意義。具體而言，科學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和實踐探索過程中，應(yīng)用科學(xué)知識形成的思維能力，體現(xiàn)在學(xué)生的行為和認(rèn)知過程中。面向小學(xué)生進行的小科學(xué)課教學(xué)設(shè)計具有多種有趣的實踐活動，教育者可以利用不同的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在教授學(xué)生如何成為一名科學(xué)家的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示鸚鵡站在樹上的姿態(tài)照片，然后引導(dǎo)學(xué)生用紙來制作一只鸚鵡，并促進學(xué)生想辦法使這只鸚鵡站在鉛筆上。當(dāng)學(xué)生通過有效的反復(fù)實驗后，發(fā)現(xiàn)鸚鵡總是會掉下來，接著教育者可以向?qū)W生提問：“為什么紙鸚鵡掉下來的時候會頭先著地？”在教育者的引導(dǎo)下學(xué)生會尋找使這只鸚鵡站在鉛筆上的方法，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以促進學(xué)生形成多個教學(xué)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)探討學(xué)習(xí)問題，這樣能使學(xué)生通過探討掌握正確方法，通過回形針固定鸚鵡，使鸚鵡能有效地落在鉛筆上。這樣能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，使學(xué)生掌握探討問題的科學(xué)化方法，促進其形成科學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新課內(nèi)外科技教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的實踐能力

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)活動過程中，如果想更好的鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，就必須在日常教學(xué)與生活中，使學(xué)生更好的參與實踐活動，尤其是針對新市民群體子女進行重點教育，使其更好的掌握科學(xué)的探索方法，為他們提供更多的實踐活動的機會。在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程中要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，教師要有效的創(chuàng)新課內(nèi)外科技實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造真實的實踐活動場景。使學(xué)生更多的將創(chuàng)新思維應(yīng)用到生活與實踐中。例如在教授學(xué)生《有生命的物體》這一課程時，為了使學(xué)生能夠更為全面仔細的認(rèn)知與了解生命的真實狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生到自然界中觀察事物、理解事物。除了可以引導(dǎo)學(xué)生走入自然界之外，還可以在家長和教師的幫助下，組織社會調(diào)查活動，可以對生活中的各種生命體進行調(diào)查和描述，最好能引導(dǎo)學(xué)生以更為積極的熱情參與到學(xué)習(xí)實踐活動中，使他們學(xué)會更多有益的技能。此外，小學(xué)科學(xué)課老師也可以從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)生生活的小處著手設(shè)計教學(xué)活動，例如，城市的汽車停放問題、自行車停放問題等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己所在的小區(qū)為核心，在一定范圍內(nèi)開展社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過自己的實踐調(diào)查了解城市交通的重要性。

四、結(jié)語

對于小學(xué)生而言，實踐動手能力和科學(xué)思維對其成長認(rèn)知發(fā)展有著重要影響，促進其形成良好的認(rèn)知能力，具備較強的動手實踐能力，就要根據(jù)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的特點，有目的的設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生自我實踐鍛煉提供機會，使學(xué)生能夠零距離的感觸社會，接觸自然，形成較強的動手實踐能力，具備科學(xué)化的認(rèn)知思維。

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