夏年鳳

【2018年中考作文備考試題】

歲月如流沙，回眸過往，卻留下串串美好的情愫，溫暖我們以后的人生旅途。你看，陽光下曝曬的豆子，吞吐著日月芳華；鄉(xiāng)村里飄蕩著呼喚的聲聲乳名，蘊(yùn)藏著泥土的醇香；整個(gè)城市的味覺，仿若土豆泥的溫軟和著牛肉的堅(jiān)挺的滋養(yǎng)……成長如流沙，沉淀下青春的美妙，過濾掉晦澀的影像。

請以“流沙之暖”為話題，寫一篇不少于700字的記敘文。

【名師解題】

沙灘上，因了陽光的照耀，可以長久地貯蓄溫暖，讓海水溫養(yǎng)著其間的精華，從而冬暖夏涼。無論時(shí)光如何飛逝，生命皆會順應(yīng)社會和時(shí)代的發(fā)展，不斷地向前奔跑。而前行的途中，少不了溫暖心房的力量：愛、幸福、自信、包容、尊重、信仰、奉獻(xiàn)等，都可以成為注入心田的暖源。暖，可以是自然之物存在的暖，如陽光、火焰等；可以是食物賜予的暖，如剛出鍋的菜肴、熬了很長時(shí)間的粥等；也可以是更高層次的存在，如親人的愛、陌生人的關(guān)懷等；或者是文化、藝術(shù)等帶來的心靈滋養(yǎng)都可以入文。

構(gòu)思成文，可以將自然之暖與深層的暖意結(jié)合起來，運(yùn)用正反對比、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、小中見大等手法，還可以將身邊的暖作為背景環(huán)境來設(shè)置，將真正體現(xiàn)核心精神層面的“暖”凸顯出來，精雕細(xì)琢，用墨如潑。還可以將某個(gè)層次的暖，逐步提升，漸次理解并感悟，最終蛻變?yōu)檎嬲摹傲魃持?，從而成為自己成長路上的引領(lǐng)者。文末，要將“暖”的內(nèi)涵——愛、幸福、大義、善等高貴的靈魂揭示出來，起到發(fā)人深省的效果。

【推薦素材】

素材一：前不久，一對來青島游玩的父女踏上了音樂廣場南側(cè)的海堤游玩，被一個(gè)兩米多高的大浪卷進(jìn)了海中。民警付守庫聽到喊聲立刻沖了出去。他抱著孩子和那名游客緊緊背靠著墻壁，每當(dāng)海浪退去，他就往前走兩步；一旦看見海浪再沖過來，他就趕緊再靠著墻壁。由于雙手還要抱孩子，他的手背被墻壁劃出了一道道的血痕。和海浪搏斗了10多次后，付守庫趁著海浪涌動的間隙抱著孩子沖到了排水口。他一把將孩子舉高，幾名熱心人也伸出了援手，警民齊心，將孩子救上了岸。

素材點(diǎn)撥：這是身邊的最為常見的生活素材。無數(shù)的普通人，都是“流沙”，要成就“暖源”，善是根本，責(zé)任是火苗，最后成為“救援”的烈焰。我們可以寫身邊的人和事，領(lǐng)悟出其間的溫暖情愫。可以關(guān)注社會和時(shí)代的發(fā)展，關(guān)注社會熱點(diǎn)或時(shí)代新潮，提取讓我們感到溫暖的元素。

素材二：晚年的畢加索，盡管他的身邊不乏親朋好友，但為了那些畫，親人爭吵不斷，畢加索感到很苦惱。他請來了一個(gè)安裝工，給自己的門窗安裝防盜網(wǎng)。于是安裝工蓋內(nèi)克出現(xiàn)在畢加索的生活中。蓋內(nèi)克每天休息的時(shí)候，都會陪畢加索聊聊天。蓋內(nèi)克憨厚、坦率，他沒有多少文化，看不懂畢加索的畫，那些畫在蓋內(nèi)克眼里，簡直是一文不值。沒有多少文化的蓋內(nèi)克，在畢加索眼里，卻是一種智慧的化身。在蓋內(nèi)克面前，畢加索徹底放下了包袱，丟掉了那層包裹在身上的虛偽面紗，像個(gè)孩子一樣與蓋內(nèi)克天南海北地交談。

后來，當(dāng)還在四處找活、日子過得非常艱難的安裝工蓋內(nèi)克得到畢加索逝世的消息后，悲痛萬分。年逾古稀的蓋內(nèi)克將畢加索贈送給他的271幅畫，全部捐給了法國文物部門。經(jīng)鑒定，這些畫作全是畢加索的真跡，價(jià)值達(dá)1億多歐元。蓋內(nèi)克說：“畢加索曾對我說，‘你才是我真正的朋友。是朋友，我就不能占有，只能保管?，F(xiàn)在，我把這些畫捐出來，就是為了讓它們得到更好的保管。”

素材點(diǎn)撥：這是經(jīng)典類的素材。相較于平常人的友情，將巨額財(cái)富拋之不談，才能做到“真正的朋友”。身處紅塵，不為利益誘惑，這才是給世人以啟迪的暖意。

【佳作示例】

流沙之暖

伊 凡

“要求背誦嗎？”

伴隨著響應(yīng)文化回歸而響起的朗朗書聲，這成了孩子們嘴邊最膽戰(zhàn)心驚的問句。本來極具詩意的課堂，卻再也找尋不到時(shí)光沉淀下來的美意。

課堂上面對一首詩，鮮能見到情難自抑的感動或壯志凌云的豪情，取而代之的，是有關(guān)背誦與否的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

我不禁要問，那些詩意之舟上搖頭晃腦、吟詩誦讀的垂髫童稚，去哪兒了呢？

朝那三尺講臺上一瞧，便明白了幾分。如今的詩教，生澀而強(qiáng)硬，如同枯水的河道。我想，那葉詩意的扁舟，恐怕早已擱淺了。又何談回歸最初的吟哦朗誦？

當(dāng)社會大費(fèi)周章地呼喚失落已久的傳統(tǒng)文化重歸其位，小學(xué)語文教師，如同舊時(shí)私塾先生，筑起守護(hù)傳統(tǒng)的第一座長城。只是他們只找回了私塾先生的戒尺，成為“授之書而習(xí)其句讀”者。他們沒能意識到，在擁抱經(jīng)典、品味古今的路上，從來就不該只有強(qiáng)迫的背誦默寫，而是循循善誘，悉心引領(lǐng)，方可深深體悟，繼而銘記一生。

“先生們”對于詩歌的不加選擇，也是叫人心生哀嘆。一邊是童稚之年，頑皮可人，一邊又要耷拉著小腦袋背誦“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。頭上新束的發(fā)髻俏皮地立著，一邊還愁眉苦臉地背誦“鏡中衰鬢已先斑”。

所以說，面對孩子們不愛詩、不讀詩甚至抗拒詩的現(xiàn)狀，問題的關(guān)鍵從來不在于該不該讀詩，而在于怎么教詩，教什么詩。

真正的詩教，從來不被桎梏于書本中、書桌前。在河溪垂柳下教授“萬條垂下綠絲絳”，在錦鯉塘下教授“怕得魚驚不應(yīng)人”，在真正的清風(fēng)、真正的萬物面前學(xué)習(xí)屬于童年的暢快童趣，這才是詩教的真正內(nèi)涵。

時(shí)光如流沙，還能換回昔日的詩意之暖嗎？

感謝那個(gè)泛舟荷塘的傍晚，父親撐著船，母親抱著我輕輕吟哦：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”我把這首詩進(jìn)駐我心的那天看作節(jié)日，因?yàn)榇驈哪且豢涕_始，心口的河道漲滿春水，載動那艘詩的小船，開始了詩的啟蒙。日后，我乘著這舟，路過“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，途經(jīng)“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，但心里始終是那個(gè)揣著白蓮咧嘴笑開的孩子。

厲聲的“先生”們能不能放下戒尺，與孩子們共游荷塘？在那一葉小舟上，或許又會有一江春水，載萬里行舟。而流沙之暖，不會再遙遠(yuǎn)。

【教師點(diǎn)評】

文章緊扣“讀詩”的核心，將現(xiàn)實(shí)生活中，孩童畏懼背詩和曾經(jīng)記憶中的“詩意之暖”進(jìn)行鮮明對照，感懷詩教的真正內(nèi)涵。同時(shí)也發(fā)出了對社會的拷問：我們需要的不是功利教育的背詩。

文章結(jié)構(gòu)明晰、思路暢達(dá)，將作者的觀點(diǎn)很好地闡釋出來。其次，作者的文字功底不可小覷，字里行間的文采令人贊嘆。視角新穎、主題深刻是本文最大的亮點(diǎn)所在。endprint