周淑閔

政治課上。

屏幕緩緩放下，我看清了老師要講的內(nèi)容——百善孝為先。孝？我應(yīng)該算孝吧？至少我聽媽媽的話，好好學(xué)習(xí)。但屏幕上的問題，卻仿佛在質(zhì)疑我的想法：

1. 你與父母頂過嘴嗎？

2. 你與父母分享你的生活嗎？

3. 你在空閑時(shí)陪伴父母嗎？

4. 父母說的你都做到了嗎？

5. 你知道父母的生日嗎？

這種問題，從小到大我不知看過多少遍，比起數(shù)學(xué)題，這些太容易回答了，對(duì)我而言那就是愛的判斷題。我所選的答案，不過是為我加一個(gè)“孝”的光環(huán)。可到了第五道題，我愣住了，愛的判斷題恍惚間變成了愛的簡(jiǎn)答題。它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，卻讓我望而卻步了。

大家開始熱烈地發(fā)言，從父母的嘮叨一直談到父母為他們做飯，送他們上學(xué)，一瞬間大家全部成了一個(gè)個(gè)演說家。我卻突然感到無話可說，我怎么會(huì)連父母的生日都不知道？！

為了不讓大家發(fā)現(xiàn)我的異樣，我也假裝參加討論。與此同時(shí)，我偷偷翻開作文本，希望在上面能找到父母對(duì)我的關(guān)愛，但我失望了。那上面的父母，真的是我的父母嗎？我看著作文本上大大小小的事例，感到了一種前所未有的陌生。我在作文本上說，我的母親在雪天為我送書，雪把她的頭發(fā)染白了；我說，父親冒雨為我送傘，雨水將他沖刷得越發(fā)蒼老。但，這不是我的父母，這是從小到大老師教給我的標(biāo)準(zhǔn)化父母的定義，我將它視作愛的公式，循章計(jì)算出來的目的只是為得到高的分?jǐn)?shù)。為了一個(gè)好分?jǐn)?shù)，我不惜將父母變老幾十歲！

討論還在繼續(xù)，我只是一個(gè)聽客。我發(fā)現(xiàn)他們每一位父母都是那么完美，仿佛360度無死角，每一個(gè)故事都是那么動(dòng)人，讓我感動(dòng)到懷疑，這樣的父母，是否出自小說，好到那樣不真實(shí)。曾經(jīng)從我筆下寫出來的父母，也是如此吧？

我努力地回想，想要找出一個(gè)動(dòng)人的故事，但我只想到在我做作業(yè)時(shí)，母親在拖地，她拖了所有房間，卻唯獨(dú)沒有拖書房，因?yàn)槲以谀抢锟磿?。在我吃飯時(shí)，父親最愛吃魚頭，而母親最愛吃魚尾，大大的魚身剩給了我。媽媽一直嘮叨我愛吃小零食，那一天卻看見，父親在我的書桌上放了“不小心”多買的零食……而他們，又“不小心”少吃了多少生日蛋糕，少吹了多少生日蠟燭？

在討論中，我才發(fā)現(xiàn)往日伶牙俐齒的我無話可說，無言以對(duì)，我忽然間成了大家的配角。我更清晰地意識(shí)到，在我們家里，我一直是中心，是主角，但在父母深厚的愛面前，我實(shí)則是那么渺小，就像一個(gè)配角。

回到家的第一件事，我去查了父母的生日。而父親的生日，竟是五月二十日，這一次不是為寫作文去編造的，真的是五月二十日。我想鄭重地說一次“520”——我愛你。

‖江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)‖指導(dǎo)教師：顧亞琴

“那次”，是班級(jí)開展的關(guān)于“百善孝為先”的討論，也正是作者反思自己“孝心”真?zhèn)蔚钠鯔C(jī)。作者很巧妙地采用了對(duì)比手法，把作文本中塑造的高大的父母形象和現(xiàn)實(shí)里平凡的父母形象對(duì)舉，前者是作者加工編造的陌生人，而后者才是作者熟悉的親人。這種對(duì)比自然而然地促成了作者的自我反思以及對(duì)親情的深層理解，一句“我忽然間成了大家的配角”，真誠坦率地呈現(xiàn)了作者的瞬間覺悟，而這也正是成長的一筆財(cái)富。

【適用文題】真正的孝心；原來，我不懂 ；那一刻，我讀懂了親情……（小引）endprint