張萍

【摘 要】

當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文作文能力提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠意識(shí)到，采用傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠幫助學(xué)生達(dá)到社會(huì)的期望。由此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠積極利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)作文教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并要能夠在結(jié)合具體的作文教學(xué)內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際作文能力做出已有作文教學(xué)模式的合理優(yōu)化。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正通過(guò)作文學(xué)習(xí)獲得自身作文能力的進(jìn)一步提升，從而達(dá)到社會(huì)的要求，本人結(jié)合自身多年實(shí)際作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁帶來(lái)一定程度的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)質(zhì)量

作文板塊一直是教師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)作文學(xué)習(xí)可以有效提升自身綜合運(yùn)用文字的能力，因此，寫好一篇質(zhì)量高的作文對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力也存在一定的要求。為了促使每一位學(xué)生都能夠在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)階段打好寫作基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中提升自身的興趣，并在興趣的指引下積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并在此過(guò)程中獲得自身作文能力的提升。教師可以從擴(kuò)充學(xué)生素材量、提升學(xué)生觀察生活能力等方面著手。

一、在作文教學(xué)過(guò)程中設(shè)置生活化或者科學(xué)化的命題

所謂作文主題的生活化或者科學(xué)化，通俗而言就是教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中要能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的作文主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的寫作，并在此過(guò)程中獲得自身寫作能力的明顯提升。在傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中，普遍教師都容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)的作文主題脫離生活或者存在不科學(xué)的嫌疑，學(xué)生在進(jìn)行此類主題寫作的過(guò)程中容易產(chǎn)生茫然以及驚愕的心理狀態(tài)，并會(huì)覺(jué)得寫作是一件脫離生活的事情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作能力的提升道路上就會(huì)受到阻礙。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要能夠深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及生活中常接觸的事物，并結(jié)合此進(jìn)行作文主題的合理設(shè)計(jì)。由此，每一位學(xué)生都能夠感受到作文和自身日常生活的聯(lián)系，自然就能夠積極主動(dòng)投入到寫作訓(xùn)練之中。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)“畫”之后，為了促使學(xué)生能夠有效提升自身的寫作能力，結(jié)合學(xué)生對(duì)本首故事的理解，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的寫作主題：結(jié)合自身日常接觸的畫，描寫出觀看他們的感受。學(xué)生面臨此寫作主題時(shí)，由于平時(shí)會(huì)接觸到各種不同類型的畫，甚至有的學(xué)生會(huì)專門進(jìn)行繪畫的學(xué)習(xí)，所以并不會(huì)對(duì)這個(gè)主題感到陌生，并且可以達(dá)到每個(gè)人都言之有物的效果。除此以外，通過(guò)這首故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠了解到古代詩(shī)人在看到畫之后的感受，從而可以為自身的理解增加深度。綜上，每一位學(xué)生都能夠在此主題下寫出高質(zhì)量的作文內(nèi)容，并獲得自身寫作能力的進(jìn)一步提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣

絕大部分小學(xué)生之所以會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理，在寫作過(guò)程中只能夠?qū)懗觥傲魉~”式的文章，很大一部分原因在于學(xué)生“胸中無(wú)物”。寫作素材的積累對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升有著十分明顯的促進(jìn)作用。為此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，在自身平時(shí)寫作教學(xué)過(guò)程中要能夠多鼓勵(lì)自身班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并能夠在閱讀之后記錄筆記。通過(guò)閱讀以及記錄筆記的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐步積累自身的素材庫(kù)，從而能夠在面臨不同主題的寫作任務(wù)時(shí)候做到胸有成竹，促使自身的寫作質(zhì)量得到保證。學(xué)生在此過(guò)程中也能夠不斷提升寫作自信，從而積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀以及筆記的記錄，從而步入到寫作訓(xùn)練的良性循環(huán)之中。

例如，我在自身寫作教學(xué)過(guò)程中為了有效擴(kuò)充自身班級(jí)學(xué)生的閱讀量，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，選擇了學(xué)生能夠理解的名著內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。此類閱讀任務(wù)的布置方法，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而能夠積極主動(dòng)配合教師完成閱讀筆記的記錄，并在此過(guò)程中有效達(dá)到課外閱讀的目的，促使自身的閱讀量獲得最大程度的擴(kuò)充。我給學(xué)生推薦的課外閱讀名著有《少年維特之煩惱》《金銀島》等，并且會(huì)在推薦的過(guò)程中避免《沉思錄》《三國(guó)演義》這類學(xué)生不能理解的名著內(nèi)容。

三、在作文教學(xué)過(guò)程中教師要能夠主動(dòng)學(xué)生留心生活能力的培養(yǎng)

生活永遠(yuǎn)是最好的教科書(shū)以及最豐富的素材庫(kù)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，在自身的日常寫作教學(xué)過(guò)程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處，并逐步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力。學(xué)生在重視生活細(xì)節(jié)之后就能夠在平凡的事件中觀察到有趣的現(xiàn)象，從而能夠逐步產(chǎn)生觀察生活的興趣，自然也能夠通過(guò)此活動(dòng)逐步擴(kuò)充自身的素材庫(kù)。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生能夠留心觀察生活，所以學(xué)生的寫作內(nèi)容就會(huì)包含情感，從而避免了空洞乏味現(xiàn)象的產(chǎn)生。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)的重要階段，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠重視此階段學(xué)生語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)和提升，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生在習(xí)慣的帶領(lǐng)下獲得自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。只有如此，學(xué)生才能夠領(lǐng)略到寫作的魅力，也才能夠真正夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，從而能夠在寫作道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】邱定平.讓學(xué)生在閱讀和生活中感受美——論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)【J】. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2016（04）

【2】劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新【J】. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（09）endprint