王靜

【摘 要】

閱讀能夠幫助小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富見(jiàn)聞，拓寬視野，而新課程理念也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，順應(yīng)新課程改革需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

新課程教育理念要求小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的培養(yǎng)，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，豐富閱讀教學(xué)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠在遵循新課程理念的要求下切實(shí)發(fā)揮閱讀的作用，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀能力基礎(chǔ)。然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如對(duì)閱讀教學(xué)的重要性缺乏必要性認(rèn)識(shí)，且教育教學(xué)觀(guān)念較為落后。此外，還存在閱讀教學(xué)學(xué)生被動(dòng)、缺乏獨(dú)立思考時(shí)間等問(wèn)題，這些問(wèn)題都限制了閱讀教學(xué)的改革，降低閱讀教學(xué)水平。小學(xué)教育工作者與小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要積極探索、實(shí)行新課程理念教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生課堂主體地位

新課程理念更注重培養(yǎng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)，倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多思。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)就要充分結(jié)合閱讀主題方向與內(nèi)容，對(duì)教材與閱讀文本進(jìn)行深入的剖析，把握各個(gè)主題、模塊、單元間的聯(lián)系點(diǎn)，在確定重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)與準(zhǔn)確設(shè)定能夠確保課堂教學(xué)內(nèi)容互相融合、滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、閱讀表達(dá)能力的提升，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法。新課程理念要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，把握好自身的引導(dǎo)者、幫助者與觀(guān)察者身份，讓學(xué)生能夠暢所欲言、自由發(fā)揮。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠真正的熱愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀、堅(jiān)持閱讀，加深學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。高年級(jí)的學(xué)生能夠表達(dá)感情與思考，低年級(jí)的學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的復(fù)述故事內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，尊重學(xué)生主體地位。

二、教授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是一味地要求學(xué)生讀，而更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生如何讀的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的，極大地限制了學(xué)生的發(fā)展，也毫無(wú)規(guī)律、方法可言，只是要求學(xué)生機(jī)械的朗讀而不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)。新課程理念則更加注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，讓他們能夠真正的掌握閱讀規(guī)律、提高閱讀效率，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)閱讀這一課堂學(xué)習(xí)形式。首先，教師要和學(xué)生共同努力確定閱讀的最終目標(biāo)，使其掌握有益的書(shū)籍種類(lèi)，學(xué)會(huì)甄別和選擇良性讀物。其次為學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與閱讀技巧的培養(yǎng)與指導(dǎo)，例如粗讀與精讀的區(qū)別、如何提高閱讀效率等，使學(xué)生能夠具備優(yōu)秀的理解能力與把握能力。最后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀讀書(shū)總結(jié)，以讀后感、讀書(shū)筆記、閱讀批注的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《琥珀》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生精讀與泛讀的能力，對(duì)于背景介紹進(jìn)行泛讀，而對(duì)于如何形成琥珀的部分劃出重點(diǎn)，反復(fù)閱讀，加深理解。同時(shí)還要提醒學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)標(biāo)記的閱讀習(xí)慣，對(duì)于難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和記錄，及時(shí)向教師和其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)，掌握閱讀方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，開(kāi)展小組交流合作

閱讀能力是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)與進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)能力，更是決定了學(xué)生與外界交流效率與效果的重要能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)閱讀文本以及教材課本進(jìn)行多元化的理解與解讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生的生活環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)人基礎(chǔ)以及生理心理等方面都有著明顯的不同，在進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受與體驗(yàn)。因而小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，幫助學(xué)生向著積極良好的方面進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生不同的體驗(yàn)與感受，形成具有差異性與個(gè)性化的閱讀見(jiàn)解。此外，教師還要將學(xué)生形成的不同思考和見(jiàn)解作為互相交流的媒介，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)。不同思想的碰撞能夠拓寬學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，也是一種幫助學(xué)生徹底吃透文本、積極思考總結(jié)的好機(jī)會(huì)。與同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的探討與交流，得出的結(jié)論往往會(huì)較為全面，從另一個(gè)角度也能促進(jìn)學(xué)生更多的思考，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視多元解讀與小組合作，貫徹新課程教學(xué)理念的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀完畢后詢(xún)問(wèn)他們對(duì)課文的看法，如“文中的挖井人是指誰(shuí)”“這篇課文告訴我們的道理有哪些”“你生活中有沒(méi)有這樣的挖井人”等問(wèn)題，都可以讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的思考，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考和歸納問(wèn)題，提高小學(xué)生的閱讀理解能力與情感表達(dá)能力。

總之，在遵循新課程教學(xué)理念標(biāo)準(zhǔn)的背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索與改進(jìn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師投入更多的精力和時(shí)間。教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀水平與閱讀素質(zhì)，從而更好地為學(xué)生指導(dǎo)閱讀、傳授方法，積極探索在新課程教學(xué)理念下提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式方法，盡可能參與學(xué)校組織的閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思自身教學(xué)不足。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要為學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)有據(jù)可依，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)思考，尋求多元化解讀閱讀教材的學(xué)習(xí)方法，并在小組合作與交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀心得，全方面地提高閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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