張建紅

【摘 要】

中國(guó)有著數(shù)千年的悠久文化，在這漫長(zhǎng)的歲月中，無(wú)數(shù)文人墨客用自己手中的筆記錄下各種抒發(fā)感情、描寫(xiě)風(fēng)景事物的文字，而語(yǔ)文正是建立在中國(guó)傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科。如果教師能夠使用有效的方法幫助學(xué)生們深入理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生就可以透過(guò)文字與作者跨越時(shí)空、地點(diǎn)的限制展開(kāi)內(nèi)心與情感的交流。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師并不是很重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展開(kāi)情感教育，而僅僅是按照教學(xué)大綱展開(kāi)知識(shí)傳授，語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在知識(shí)表面，卻沒(méi)有對(duì)其文字背后所蘊(yùn)藏的人文情感等元素展開(kāi)有效教學(xué)，這對(duì)于中國(guó)文化傳承與中國(guó)人精神的傳承都是非常不利的。本文僅對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 情感教育 教學(xué)研究

語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是在向?qū)W生們傳遞一些語(yǔ)文知識(shí)，更是在向?qū)W生傳遞中國(guó)的文化傳承，透過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解書(shū)中文章和作者所想表達(dá)的思想情懷，語(yǔ)文教材中文章都經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，其中不但包括了各種常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，更包括了很多中國(guó)人的優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀文化，將這些精神內(nèi)涵進(jìn)行有效傳承才是語(yǔ)文教學(xué)的核心使命。

1.初中語(yǔ)文教育與情感教育

初中階段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)具備了初步的了解，特別是對(duì)一些常用字和常用詞已經(jīng)能夠熟練掌握，在初中語(yǔ)文教育中主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力及文字運(yùn)用和表達(dá)能力。初中階段語(yǔ)文教材中精心選取了很多具有文學(xué)價(jià)值和深刻內(nèi)涵的知識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更是為了讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化和中國(guó)人的精神有更深入的了解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文和中國(guó)文化的興趣，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)，從而更加全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生觀得到完美塑造。在初中語(yǔ)文教育中展開(kāi)情感教育就是為了更好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，情感教育長(zhǎng)期以來(lái)未能夠得到初中語(yǔ)文教師的重視，教師們過(guò)于關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的傳授，淡化了其它教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文投入了更多情感，對(duì)教材中內(nèi)容投入了更多的情感，從自己的角度和作者角度去深入思考并研究相關(guān)知識(shí)，他們就能夠更加深刻地理解教材內(nèi)容的來(lái)龍去脈，并充分理解作者的思想情懷，優(yōu)秀人物的一言一行及其崇高的內(nèi)心世界必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在這種影響下，學(xué)生們會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地去深入專(zhuān)研語(yǔ)文知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣需要和情感需要。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中展開(kāi)情感教育首先需要教師樹(shù)立正確的情感教育理念，并在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)方法引起學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生共鳴，促進(jìn)情感教育的順利推進(jìn)。

2.1有效引導(dǎo)，尋找學(xué)生與作者的情感契合

在初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程中，教育專(zhuān)家會(huì)充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，選取很多具有代表性并適合初中學(xué)生的文章作為教學(xué)內(nèi)容，這些文章往往涵蓋了各個(gè)方面，既有作者對(duì)自然景物的描寫(xiě)，也有作者將某個(gè)故事娓娓道來(lái)，更有很多作者在表達(dá)自己的家國(guó)情懷。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要講述文章中所涉及到的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更要側(cè)重將作者在文章中所表現(xiàn)出的思想感情傳遞給學(xué)生，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種情感，并發(fā)現(xiàn)這些情感與自身情感的契合點(diǎn)，學(xué)生會(huì)站在作者角度去設(shè)身處地的思考這些問(wèn)題，從而引發(fā)他們情感上的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感認(rèn)知。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容擁有自己的理解和認(rèn)知，而教師同樣也會(huì)有自己的認(rèn)知和教學(xué)參考書(shū)作為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，這三者之間有著很多共通之處，同樣也有著較大的區(qū)別。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們無(wú)法深入理解作者的全部思想和情感，但是學(xué)生的視角更加純粹，情感也更加真摯，他們對(duì)作者所想表達(dá)的情感有著自己獨(dú)到的理解，教師如果一味要求他們按照標(biāo)準(zhǔn)答案或者教師的思路來(lái)理解書(shū)本知識(shí)，很可能會(huì)扼殺他們的思維能力和靈感，也不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流，分享自己的想法，教師可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，但一定要對(duì)學(xué)生獨(dú)立性思考和體會(huì)的結(jié)果給予更多肯定。

2.3相互交流，號(hào)召學(xué)生分享自己的情感領(lǐng)悟

在過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們與教師是對(duì)應(yīng)關(guān)系，而學(xué)生與學(xué)生間的交流并不多，教師也不鼓勵(lì)學(xué)生間的交流，要求學(xué)生們依靠自己的努力和探索去獲取知識(shí)。在初中語(yǔ)文情感教育中，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念和方法，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)與同學(xué)們分享自己的情感領(lǐng)悟，通過(guò)彼此間的交流和分享去印證自己的想法，同齡人的交流與辯論往往可以使得他們獲得更多收獲，并且更容易影響彼此，在交流過(guò)程中學(xué)生們會(huì)更容易感受到自己想法的正確與否，進(jìn)而更加深刻領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)中作者的情感。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文教育與小學(xué)語(yǔ)文教育有很大不同，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)能力提升，更要注重學(xué)生從書(shū)本中獲得的思想與情感元素，教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展情感教育。

【參考資料】

【1】董俊青.淺談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育【J】.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2014（11）

【2】彭潤(rùn)桂.新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究【J】.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（1）endprint