占琴

【摘要】英語寫作是高考的重要內(nèi)容，同時也是英語教學(xué)的難點問題。通常學(xué)生在英語寫作過程中會出現(xiàn)邏輯思維混亂，文章段落不明等情況，出現(xiàn)這種問題的主要原因是由于學(xué)生無法將文章的中具有的各項邏輯問題梳理清楚。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 思維導(dǎo)圖

根據(jù)現(xiàn)階段高中英語課程中的寫作現(xiàn)狀，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)可以讓學(xué)生根據(jù)寫作的要求明確寫作的框架，理清寫作思路，提高寫作水平。文章主要對高中階段英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出了應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略，僅供參考。

一、高中階段英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

寫作作為高中階段英語教學(xué)的重要組成部分，英語的寫作部分通常占到英語科目總分的百分之十五，因此寫作教學(xué)對于學(xué)生來說是非關(guān)鍵的。一般在英語考試當中，需要學(xué)生能夠在有限的時間中按照題目給出的要求或者相關(guān)的情景寫出一百五十詞上下的英語短文，需要學(xué)生可以按照要求的特定語境在寫作過程中對語法進行合理的使用，還要選擇相應(yīng)的詞匯。另外，需要在文章中使用典型的句型以及詞匯，保證文章能夠表達出自己想要說明的意思，并且要文章的內(nèi)容需要銜接合理，沒有一些重大的錯誤出現(xiàn)。但是，現(xiàn)階段高中的英語寫作教學(xué)還面臨著一些問題，比如學(xué)生的寫作思路不夠開闊，無法根據(jù)題目進行寫作，并且學(xué)生積累的詞匯不夠，使得寫作的句式比較僵化。另外由于思路不夠清晰，文章會出現(xiàn)邏輯不合理和層次不清楚的情況，還會出現(xiàn)語法的錯誤以及詞不達意的情況。同時英語教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)沒有重視起來，寫作的教學(xué)方式過于單一，一般都是根據(jù)作文的命題對套路進行講解，再通過范文讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生的作文進行批改這樣的寫作教學(xué)模式，學(xué)生在寫作教學(xué)的過程中不管是方式還是教學(xué)的過程中都處于被動的地位，沒有主動對英語寫作產(chǎn)生興趣，因此寫作的水平也很難提升。所以，學(xué)生對英語寫作比較頭疼，并且對寫作出現(xiàn)畏懼的心理，想要在教學(xué)過程中逐漸提升學(xué)生整體的寫作水平，需要英語教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過這種方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生整體寫作水平提升的目標。

二、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)的實際應(yīng)用分析

在進行英語寫作教學(xué)的過程中，使用思維導(dǎo)圖進行寫作教學(xué)方式的原理是通過英語教師對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的語言知識逐漸融入到已經(jīng)掌握的語言知識的體系當中，通過思維導(dǎo)圖的方式根據(jù)作文的主體繪制出其寫作的框架和利用到的知識以及相關(guān)的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠有效對寫作需要的素材和知識組織調(diào)動起來，并融入新學(xué)到的知識，對文章的結(jié)構(gòu)了解并優(yōu)化，最終借助思維導(dǎo)圖使得學(xué)生可以建立清晰的寫作思路。在進行寫作教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)思維導(dǎo)圖逐漸改善自身的教學(xué)模式，在教學(xué)中能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中所需要的信息的篩選能力以及邏輯思維能力，還有對知識的應(yīng)用能力等等。舉例說明，如果寫作題目如下：按照現(xiàn)階段對某地區(qū)的高中生的心理情況的調(diào)查可以知道，高中生普遍存在的心理問題是自信心不夠。原因是首先，學(xué)生的交際范圍相對比較小，其次，家長對學(xué)生的要求太高，最后，學(xué)校的評價手段不科學(xué)。如果讓你作為英語周報的編輯，請按照上面的信息，寫出一篇100-150字的英文文章，明確問題，并提出科學(xué)的對策。教師要對題目進行分析，這是一篇說明文。首先，要根據(jù)內(nèi)容列出文章的提綱。由于是解決問題類型的說明文，在短文的首段，要明確文章的問題，根據(jù)題目內(nèi)容可以知道是高中學(xué)生存在有心理問題需要解決。短文的第二段，可以分析這些問題出現(xiàn)的原因，在第三段提出相應(yīng)的解決措施。最后一段，對短文的內(nèi)容進行總結(jié)。在短文當中，最重要的是中間的兩段。通過思維導(dǎo)圖，明確學(xué)生的寫作思路，使得學(xué)生能夠建立清晰的思維方式，有利于提升學(xué)生在寫作過程中的文章的布局能力。其次，對每個段落進行具體的指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來對可能用到的句式和短語以及單詞進行收集工作，通過“頭腦風暴”的方式把建立出的提綱擴充起來。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的合作會迅速提升學(xué)生對相關(guān)知識的調(diào)動能力和歸納能力。通過上面這兩個步驟就可以建立一個比較完善的思維導(dǎo)圖。最后教師可以提供一些比較常用的關(guān)聯(lián)詞以及銜接的短語，讓短文更具層次和連貫性，寫作的內(nèi)容更具專業(yè)性。

通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生的寫作思路清晰明了，寫作過程更加順利，利用這種方法也能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的自信心，提高對英語作文的興趣。并且思維導(dǎo)圖的使用會使學(xué)生能夠逐漸積累寫作的素材和語料，讓學(xué)生能夠按照寫作的要求根據(jù)自己的實際知識儲備來篩選適用的句型以及結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平。

三、總結(jié)

高中階段的英語寫作非常關(guān)鍵的內(nèi)容，通過借助思維導(dǎo)圖來進行英語寫作的教學(xué)可以緩解傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性不高的問題，使得學(xué)生的寫作思路更開闊清晰。還能夠逐漸掌握寫作的規(guī)律與相關(guān)的知識體系，進而提升學(xué)生整體的寫作水平，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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