滕菲

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握能力，更多的還是提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用與實(shí)踐能力。譯林版新教材，為教師教學(xué)提供了豐富的課程資源，但是有些教師沒(méi)有好好利用這些資源，不從教材本身出發(fā)，而自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑去找復(fù)雜的，不相關(guān)的資源，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又增加的自己的工作強(qiáng)度，最終還收不到好的教學(xué)效果。本文以教材內(nèi)容為主要切入點(diǎn)，從學(xué)生的興趣開(kāi)始，通過(guò)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，由淺入深地進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 讀圖 興趣 能力

英語(yǔ)作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，隨著教育的不斷改革，與英語(yǔ)的教育教學(xué)越來(lái)越受到重視，一改傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中死板的灌輸式教學(xué)模式。而是在新課程理念下，倡導(dǎo)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)一步運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，使之達(dá)到既不超越學(xué)生認(rèn)知范圍，又符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全方位發(fā)展的水平。

一、問(wèn)題的引出

2014年小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。從日常教學(xué)的觀察情況來(lái)看，作為重要的材料資源沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用重視文本教育，而往往忽略資源，不利于學(xué)生讀圖指認(rèn)詞語(yǔ)，聽(tīng)懂故事等教學(xué)目標(biāo)的完成，也不利于學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、新舊版教材中圖片的變化分析

與舊教材相比，新教材修訂后，圖片內(nèi)容豐富，課程設(shè)置更加注重整體性，學(xué)生具有更好的視覺(jué)享受的同時(shí)，也有讀圖能力的提升。文中的插圖都是珍貴的教學(xué)資源，圖片的每一個(gè)部分都可以作為學(xué)生描述或者交流的資源，在教學(xué)中可以充分利用這些資源，更深入的開(kāi)展教學(xué)。如通過(guò)圖片來(lái)猜測(cè)發(fā)生了什么事？人們都在干什么？讓學(xué)生通過(guò)讀圖了解如何與人交流。（見(jiàn)圖1、圖2）還可以讓學(xué)生通過(guò)讀圖，來(lái)猜故事的內(nèi)容，豐富學(xué)生的想像力，拓展思維。（見(jiàn)圖3）以及通過(guò)讀圖來(lái)了解活動(dòng)中的慶祝方式，增加對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和理解。（見(jiàn)圖4）還有看圖認(rèn)詞（見(jiàn)圖5）。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的途徑

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)之初，有一定的畏懼感，吃力感是在所難免的，尤其是對(duì)于中英兩種語(yǔ)言不但在詞匯和句型的表達(dá)方式不同，在用語(yǔ)習(xí)慣上也不同，如果在日常教學(xué)過(guò)程中硬要灌輸給學(xué)生，不僅起不到英語(yǔ)學(xué)以致用的教學(xué)目的，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及年齡狀況等多方面的因素，教師應(yīng)該嘗試從學(xué)生的興趣培、課本最基礎(chǔ)的資源、拓展故事空間等，多種途徑培在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以下將從多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

1.利用不同的圖片特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。譯林版小學(xué)英語(yǔ)相比舊教材來(lái)說(shuō)，圖片內(nèi)容變得更為豐富，也更為精致，在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用每一單元中不同的圖片特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I Like dogs中，主要講述的是五個(gè)小朋友在看一些動(dòng)物模型，有小貓、小狗、大象、小馬等，然后互相問(wèn)彼此是否喜歡某一種動(dòng)物？用英語(yǔ)怎么說(shuō)？在課本教材上有兩幅圖（見(jiàn)圖6），分別是玩具動(dòng)物、男孩、女孩構(gòu)成了Story time.教師也可以根據(jù)圖片中涉及到的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，來(lái)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。Look at this..！I like... Its cute. Do you like...？ Yes， I do./No， I dont.Look at this...！ Its so...

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects和Unit2 After school的story time中（見(jiàn)圖7圖8）畫(huà)的是新學(xué)期在一個(gè)教室老師在和同學(xué)們相互打招呼，互相歡迎回到學(xué)校，再提問(wèn)些今天是星期幾？今天都有什么課程？的問(wèn)題讓學(xué)生分別回答，這兩課的語(yǔ)言和學(xué)生的生活十分貼近情境也相同，教師可以利用這些語(yǔ)言鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2.利用圖片可拓展性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在譯林版英語(yǔ)教材中的圖片，不僅對(duì)課文內(nèi)容有深刻的表達(dá)，還從多個(gè)方面展現(xiàn)了小學(xué)生豐富多彩的生活。這些圖片不僅僅可以幫助學(xué)生更好的理解文字內(nèi)容，還可以利用圖片可據(jù)展性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程，了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容。如Fun time中的act and guess，是關(guān)于小學(xué)生表演和猜測(cè)的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生利用圖片中的內(nèi)容（見(jiàn)圖9），以提問(wèn)回答的形式，反復(fù)練習(xí)。Whats he doing？ Is he drinking water？ Yes he is. Look. Whats he doing？ Is he cooking？ No. He isnt. Hes washing the dishes. You win ！Yeah ！這樣的練習(xí)，可以是學(xué)生之間的，也可以是師生之間共同進(jìn)行的，可以有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

又如對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小小的數(shù)字有無(wú)窮的奧妙，在英語(yǔ)教材中，可以以學(xué)生常見(jiàn)的貼紙為話題（見(jiàn)圖10），如四年級(jí)上冊(cè)Unit3 How many中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，Can I have a look？ Yes. Theyre very beautiful .How many stickers do you have？ I have fifteen stickers .Can I have one？ Sure.讓學(xué)生在練習(xí)對(duì)話并能記住數(shù)字的表達(dá)，同時(shí)還可以練習(xí)自己的表達(dá)能力，刺激學(xué)生讀圖的興趣。

3.利用圖片的文本特點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。新修訂的譯林版英語(yǔ)教材，圖片所涉及的內(nèi)容更為豐富，通過(guò)讀圖不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以有效地促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。如看圖認(rèn)詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生讀圖的最基本的方法。不僅可以直觀的讓學(xué)生了解圖中所表達(dá)意識(shí)，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的詞匯。同樣還是在譯林版教材五年級(jí)上冊(cè)Unit1 Goldilocks and the three bears中，讓同學(xué)們?cè)谧x圖的過(guò)程中，以金發(fā)女孩來(lái)吸引學(xué)生的興趣，接下來(lái)在下一張圖中（見(jiàn)圖11）了解床的舒適度，Hard， Soft， just right。以及小熊所在的位置beside， between， in front of， 在看圖認(rèn)詞匯的過(guò)程中，更有利于學(xué)生對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。以及在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad這課中，看到圖片中有一些人，一些水果，是家庭聚會(huì)？還是水果大餐？通過(guò)讀圖片（見(jiàn)圖12）上的那些文字，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是說(shuō)，I have a pineapple. Do you have any bananas， Yang ling？Wang Bing， do you have a banana？ Yes， I do. Here you are.Thanks.原來(lái)他們是在搜集水果做水果沙拉，在搜集的過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了水果的英語(yǔ)單詞，還讓學(xué)生記住了關(guān)于如何問(wèn)別人有沒(méi)有什么水果的提問(wèn)和回答方法，提升了學(xué)生生活用語(yǔ)的能力。

4.利用圖片的故事性強(qiáng)，提升學(xué)生的讀圖能力。故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著持久的吸引力，在譯林版教材中，增添了更多的故事性的內(nèi)容，例如cartoon time中的Sam和Bobby的故事，利用學(xué)生們都熟悉的貓和老鼠的形象，在每個(gè)單元都構(gòu)建了一個(gè)個(gè)有趣的小故事，讓學(xué)生在不看文本內(nèi)容的情況下，猜測(cè)故事到底是在講什么？可以利用圖片的故事性強(qiáng)的這一特點(diǎn)以及圖片本身的趣味性，引起同學(xué)們關(guān)注的興趣，再進(jìn)入教學(xué)。如下圖（圖13）讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話之前，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)，who are they？ what are they doing？ what can you see in the picture？預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，故事背景等，然后有一定自己的觀點(diǎn)后，帶著問(wèn)題聽(tīng)對(duì)話錄音，最后獲得答案，不僅對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的方式，還可以有效的提升學(xué)生的讀圖能力。

四、結(jié)論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是為交流和應(yīng)用服務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中，不但要達(dá)到熟悉和掌握的水平，還要作為一項(xiàng)技能來(lái)培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用譯林版英語(yǔ)教材的圖片優(yōu)勢(shì)，著重從讀圖方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，深入淺出的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步利用教材的基礎(chǔ)資源拓展了教學(xué)空間，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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