(連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校 江蘇 連云港 222061)

MOODLE平臺實施工作過程系統(tǒng)化研究

李兵

(連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校江蘇連云港222061)

為了提高職業(yè)學校計算機課程教學質(zhì)量，本文采用工作過程系統(tǒng)化思想和MOODLE平臺技術，解決教育教學過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)提高教學效果的目標。進一步探究Moodle平臺的功能，同時探索基于Moodle平臺的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)。利用Moodle平臺在知識管理、教學互動及教學評價方面的優(yōu)勢，同高職計算機課程實際相結(jié)合，為Moodle平臺在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)中的應用做一次實踐的驗證。

moodle平臺；工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)；網(wǎng)絡安全技術

工作過程系統(tǒng)化課程模式學習是一條有效教學的途徑，而工作過程系統(tǒng)化課程模式如果有虛擬學習環(huán)境或者教學平臺的支持，則效果會更好。Moodle正好又是一個很好的支持混合式學習的平臺。因此本次研究的內(nèi)容就是在高職學校階段展開基于Moodle平臺的混合式學習的設計與實踐。本文首先分析Moodle平臺的功能和特點以及國內(nèi)外專家設計混合式學習的一般流程，隨后對工作過程系統(tǒng)化課程模式學習的定義及內(nèi)涵進行闡述，接著在這些理論的基礎上，提出了本次工作過程系統(tǒng)化課程模式設計的流程，并且以高職計算機課程《網(wǎng)絡安全技術》作為實驗內(nèi)容進行了教學實踐。

一、Moodle平臺

Moodle平臺由澳大利亞教師Martin Dougiamas基于社會建構(gòu)主義學習理論，專門針對廣大教師在信息化環(huán)境中設計、管理、實施、評價自己的課程和教學而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)和學習管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件。Moodle的主要功能有創(chuàng)建課程，創(chuàng)建課程大綱和進度計劃、學習通知，提供學習資訊、電子圖書、網(wǎng)頁鏈接，用電子文檔提交作業(yè)以及作業(yè)評價學生互評功能，進行課堂互動、程序教學、課堂簽到、小測驗、課程考核、成績管理等。這些功能極大地豐富了課堂教學手段，能為工作過程系統(tǒng)化課程提供有力的幫助。

二、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)

所謂工作過程，指的是個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，工作過程系統(tǒng)化課程不同于國外的工作過程導向的課程它的出現(xiàn)與發(fā)展，基于以下的思考：即課程開發(fā)必須是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實際工作的需要和高職教育需要這兩個維度上予以整體設計，必須有系統(tǒng)的邏輯路線。

三、《網(wǎng)絡安全技術》課程開發(fā)及平臺實現(xiàn)

第一步典型工作篩選，要從大量的工作任務中篩選出典型工作。樣本中有三分之二代表現(xiàn)實的工作崗位，三分之一代表未來的工作崗位。工作任務分析可采取問卷調(diào)查、專家訪談、頭腦風暴等方式，采用多種統(tǒng)計方法，以篩選出最典型的工作任務。

計算機網(wǎng)絡管理員高級工工作內(nèi)容：1.網(wǎng)絡防病毒系統(tǒng)的安裝、配置與使用；2.入侵偵測和響應；3.應急處理常用方法和技術分析與應用；4.防火墻安裝、配置與使用；5.漏洞掃描；6.VLAN與VPN實施；7.文件加密。

技師工作內(nèi)容：1.攻擊技術分析與防御；2.網(wǎng)絡安全控制技術；3.容災系統(tǒng)應用；4.環(huán)境安全分析；5.設備運行安全分析；6.安全隱患分析。

第二步典型工作整合，根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務，形成綜合能力領域。

計算機網(wǎng)絡管理員高級工技能：1.能安裝、配置、使用網(wǎng)絡防病毒系統(tǒng)；2.能偵測網(wǎng)絡入侵并對偵測到的網(wǎng)絡入侵做出響應；3.使用應急處理常用方法和技術的功能并能分析特點；4.能安裝和配置應用防火墻軟件；5.能夠掃描系統(tǒng)漏洞網(wǎng)絡漏洞；6.能規(guī)劃、創(chuàng)建和部署VLAN VPN；7.能對重要文件進行加密加密文件傳輸過程。

技師對技能要求：1.能分辨不同的攻擊類型對攻擊進行防御；2.能實施主機路由訪問控制；3.構(gòu)建測試使用容災系統(tǒng)；4.能結(jié)合機房環(huán)境安全標準提出評價區(qū)分環(huán)境安全機制的組成部分；5.能區(qū)分不同的硬件冗余技術結(jié)合實際環(huán)境選擇不同的冗余設備；6.能區(qū)分不同類型的網(wǎng)絡安全隱患并作出判斷。

第三步課程體系構(gòu)建，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進重構(gòu)行動領域轉(zhuǎn)換為課程。按照工作過程系統(tǒng)化系統(tǒng)設計學習情境。在《網(wǎng)絡安全技術》這門課程里，主要設計四個學習情境。學習情境一：網(wǎng)絡硬件安全防護，以硬件設備為載體。學習情境二：網(wǎng)絡軟件安全防護，以軟件產(chǎn)品為載體。學習情境三：網(wǎng)絡系統(tǒng)安全防護，以工作項目為載體。學習情境四：綜合實訓，以實訓項目為載體。行動策略主要使用三種，拷貝策略將已學過的知識或技能復復或重新表現(xiàn)。重構(gòu)策略對照任務按已有的經(jīng)驗進行加工和整理。遷移策略把學到的知識、技能以及經(jīng)驗運用到類似情境中去。

第四步建立工作過程系統(tǒng)的各個步驟。

手把手步驟放開手步驟甩開手步驟學習情境一：網(wǎng)絡硬件安全防護(以硬件產(chǎn)品為載體)任務一：交換機安全分析環(huán)境安全(側(cè)重機房控制)接入安全任務二：路由器安全分析環(huán)境安全(拷貝策略)接入安全(側(cè)重VLAN技術控制)冗災備份任務三：防火墻及IDS安全分析接入安全(重構(gòu)策略)冗災備份(側(cè)重安全機制)(遷移策略)學習情境二：網(wǎng)絡軟件安全防護(以硬件產(chǎn)品為載體)任務一：操作系統(tǒng)加固基本漏洞掃描(側(cè)重補丁操作)操作日志分析任務二：應用系統(tǒng)加固基本漏洞掃描(拷貝策略)操作日志分析(側(cè)重WEB防護)流量分析任務三：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)加固操作日志分析(重構(gòu)策略)流量分析(側(cè)重整形及行為管理)(遷移策略)學習情境三：網(wǎng)絡系統(tǒng)安全防護(以工作項目為載體)任務一：口令加密應急處理認證審計(側(cè)重硬件數(shù)字證書)隱患排查任務二：網(wǎng)絡入侵應急處理認證審計(拷貝策略)隱患排查(側(cè)重軟件應對入侵)安全評估任務三：安全機制應急處理隱患排查(重構(gòu)策略)安全評估(側(cè)重硬件監(jiān)視軟件嗅探)(遷移策略)學習情境四：網(wǎng)絡安全系統(tǒng)方案設計方案的資訊、決策、計劃(拷貝策略)方案實施及檢查(重構(gòu)策略)方案評價(遷移策略)

四、利用MOODLE平臺對課程進行工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)點。

1.經(jīng)濟可行性：低成本、高效益。Moodle平臺基于Liunx架構(gòu)，使用Linux+Apache+MySQL+PHP，所有軟件免費而且平臺能夠穩(wěn)定運行。

2.技術可行性：容易學習和使用、技術門檻低。Moodle平臺的使用很容易掌握，從事計算機教學的教師不需要多少時間進行自學，就能夠完全速掌握其應用。

3.有利于分級教學的實現(xiàn)。目前很多學校都在開展計算機公共課程的教學改革，嘗試為不同計算機基礎的學生提供不同的教學服務，進行分級教學，為此通常都要組織大規(guī)模的集體測試，不僅耗費人力，而且分級依據(jù)單一。在Moodle網(wǎng)絡教學平臺下，如果充分利用其提供的在線測試、調(diào)查問卷、投票統(tǒng)計等功能，教師就可以輕松了解學生的計算機水平以及他們的認知態(tài)度、興趣等，為進行分級教學提供更為全面的依據(jù)。

[1]段新華，宋風忠.網(wǎng)絡安全技術項目化教程;[M].北京：中國水利水電出版社，2016.

[2]遲恩宇.網(wǎng)絡安全與防護[M].北京：電子工業(yè)出版社.2010。

李兵(1974-)，男，江蘇灌云人，副教授，計算機網(wǎng)絡技術工程碩士，研究方向計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全技術、信息化安全管理等。