何淼

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展趣味教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑.這有助于喚起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生精力集中地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。本文作者從巧設(shè)游戲法，運(yùn)用故事法，制造懸念法入手，講解了激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味教學(xué) 游戲法 故事法 懸念法

興趣有一種神奇的力量，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以旺盛的精力參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的程度，直接影響教學(xué)的效果. 那么如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，展開趣味教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納了一下幾種方法：

一.巧設(shè)游戲法

愛玩是孩子的天性。小學(xué)生的思維方式還停留在直觀形象的事物上，對(duì)富有互動(dòng)性，激勵(lì)性，競爭性的游戲更感興趣。而對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象的符號(hào)，感知力往往比較弱。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果既能滿足孩子愛玩的心理，又能結(jié)合教材，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲當(dāng)中，那么將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以利用現(xiàn)有的資源，巧妙地設(shè)置一些課堂小游戲，讓孩子參與到游戲當(dāng)中，邊玩邊學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)時(shí)，教師可以利用班里學(xué)生們的學(xué)號(hào)這樣設(shè)置游戲：

教師：我們每位學(xué)生都有一個(gè)學(xué)號(hào)，每位同學(xué)也都有一個(gè)座位。那么現(xiàn)在我們利用這個(gè)學(xué)號(hào)和座位做一個(gè)分辨奇偶數(shù)的游戲，同學(xué)們根據(jù)老師的口令舉手，每輪中在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出正確反映的同學(xué)將會(huì)得到一朵小紅花，做錯(cuò)的同學(xué)將失去下次舉手的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家互相監(jiān)督。最后得花最多的同學(xué)將會(huì)得到一支鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的口令開始行動(dòng)。

教師：學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生：（部分同學(xué)舉手）

教師：學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生：（部分同學(xué)舉手）

教師：學(xué)號(hào)是奇數(shù)又坐在奇數(shù)排的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生：（部分同學(xué)舉手）

教師：學(xué)號(hào)是偶數(shù)又坐在偶數(shù)排的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生：（部分同學(xué)舉手）

學(xué)號(hào)是奇數(shù)又坐在奇數(shù)排奇數(shù)列的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生：（部分同學(xué)舉手）

學(xué)號(hào)是偶數(shù)又坐在偶數(shù)排偶數(shù)列的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生：（部分同學(xué)舉手）

學(xué)生們的好勝心以及獎(jiǎng)品的激勵(lì)使得他們的注意力都非常集中，一邊“表現(xiàn)”自己，一邊還要“監(jiān)督”別人，興趣自然高，不知不覺中就明白了奇偶數(shù)的含義。

二.運(yùn)用故事法

孩子大多都愛聽故事，故事中玄妙變換的情節(jié)比抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)更能吸引學(xué)生的注意。然而數(shù)學(xué)教材中沒有優(yōu)美的語言和動(dòng)人的故事，作為教師，可以根據(jù)學(xué)生日常生活中接觸到的事物來編一個(gè)小故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就結(jié)合動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的角色，為學(xué)生講了一個(gè)《喜羊羊買蛋糕》的故事：喜羊羊從村長那里拿到了過年的壓歲錢，他想用這些錢買最多的蛋糕分給大伙吃，它到了一個(gè)蛋糕店，里面寫著蛋糕7折優(yōu)惠，它又去了旁邊一個(gè)店，里面寫著蛋糕優(yōu)惠30%。這下喜羊羊糊涂了，一個(gè)是打7折，一個(gè)是優(yōu)惠30%，究竟哪個(gè)優(yōu)惠力度大呢？喜羊羊跑去問村長，村長告訴他，這兩家的蛋糕的優(yōu)惠力度其實(shí)是相同的。喜羊羊問村長，明明一個(gè)是優(yōu)惠30%，一個(gè)是要七折，怎么一樣呢？同學(xué)們你們知道這是怎么回事嗎？同學(xué)們心里帶著這樣的疑問，都迫切想弄明白為什么，自然而然愿意聽后面老師的講解。這種充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的故事將學(xué)生不知不覺就帶入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性自然提高。我一邊給學(xué)生講故事，一邊利用多媒體給他們演示圖片，學(xué)生聽得津津有味，等我把故事講完了，學(xué)生也理解了百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，教學(xué)效果大大提高。值得注意的是，故事不要脫離教學(xué)內(nèi)容，要把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到故事當(dāng)中，讓故事為教學(xué)服務(wù)。

三.制造懸念法

孩子都是充滿好奇心的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)所教授的知識(shí)點(diǎn)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在課程一開始先制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，為后面知識(shí)點(diǎn)的講解做好鋪墊。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，懸念運(yùn)用好了，將會(huì)起到意想不到的效果。

比如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我是這樣為學(xué)生制造懸念的：找一個(gè)學(xué)生在黑板上任意畫一個(gè)三角形，并用量角器量出其中兩個(gè)角的度數(shù)，讓同學(xué)們猜第三個(gè)角的度數(shù)。然后再由教師說出第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生猜正確與否。再讓學(xué)生用量角器驗(yàn)證第三個(gè)角的度數(shù)。然后問學(xué)生：同學(xué)們想不想知道我是怎么知道第三個(gè)角的度數(shù)的呢？這樣，學(xué)生的好奇心就被激發(fā)了，他們帶著這個(gè)懸念去思考，并有目的地去聽下面的講解，很快就會(huì)明白了內(nèi)角和的奧秘。

總之，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，是教師教學(xué)一直追求的目標(biāo)。教師從小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲、故事等結(jié)合起來，并運(yùn)用設(shè)置懸念等方法引導(dǎo)學(xué)生，將賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生命活力，使教學(xué)更加輕松有趣，更便于學(xué)生的理解和記憶。

參考文獻(xiàn)：

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