孫欣

摘要：本文從宏觀思維運(yùn)用和關(guān)鍵詞提取方面，探討了高中語(yǔ)文必修一和必修四教材整體編排上的契合特點(diǎn)，全文圍繞宏觀思維運(yùn)用和關(guān)鍵詞提取的關(guān)系展開(kāi)，即：宏觀思維是準(zhǔn)確提取關(guān)鍵詞的前提，多個(gè)關(guān)鍵詞又可以構(gòu)成一個(gè)宏觀思維的體系。細(xì)微處感知宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的影響。

關(guān)鍵詞：宏觀思維、關(guān)鍵詞提取

引言

《朗讀者》這檔節(jié)目，每一期董卿等制片人都會(huì)非常慎重地選擇一個(gè)主題詞，這些主題詞就是每一期的關(guān)鍵詞，例如遇見(jiàn)、陪伴、選擇、禮物、第一次等，圍繞這些關(guān)鍵詞每一期節(jié)目請(qǐng)到的朗讀嘉賓談話和朗讀的內(nèi)容都緊扣主題，這些關(guān)鍵詞的選擇是從價(jià)值觀引領(lǐng)、節(jié)目宗旨、大眾需求等宏觀角度考慮出發(fā)得來(lái)的，所以節(jié)目制作很成功；作家在創(chuàng)作一部作品時(shí)，首先需要運(yùn)用宏觀思維勾勒作品框架，給作品命名，在這個(gè)基礎(chǔ)上，豐富作品內(nèi)容，揭示作品內(nèi)涵，可以說(shuō)每一篇文章題目、每一部書(shū)籍名稱都是作者本人從宏觀思維出發(fā)提取出的關(guān)鍵詞。例如莫言先生為了表現(xiàn)艱難歲月里母親撫養(yǎng)多個(gè)孩子的偉大，創(chuàng)作了《豐乳肥臀》，謳歌女性的偉大，豐乳肥臀就是從這部書(shū)籍中提取的關(guān)鍵詞；使用搜索引擎查找資料、淘寶購(gòu)物時(shí)都需要輸入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞才能快捷的選擇自己想要找尋的東西，這些關(guān)鍵詞又都是搜索者權(quán)衡了各方面情況后確定下來(lái)的；與他人溝通交流時(shí)，為了在短時(shí)間內(nèi)讓對(duì)方明白自己表達(dá)的意思，大腦需要飛速轉(zhuǎn)動(dòng)提取出所要表達(dá)的重點(diǎn)，并將這些重點(diǎn)詞語(yǔ)連貫起來(lái)表達(dá)清楚，這樣對(duì)方才能聽(tīng)明白。從這些方面不難發(fā)現(xiàn)，工作、學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)等生活中很多地方都離不開(kāi)宏觀思維運(yùn)用和關(guān)鍵詞提取。宏觀思維運(yùn)用和關(guān)鍵詞提取可以幫助人們?nèi)嬷庇^的思考問(wèn)題。宏觀思維是準(zhǔn)確提取關(guān)鍵詞的前提，多個(gè)關(guān)鍵詞又可以構(gòu)成一個(gè)宏觀思維的體系。

宏觀思維運(yùn)用和關(guān)鍵詞提取的培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也具有很大的影響。以下從宏觀角度上，對(duì)人教版高中語(yǔ)文必修一和必修四教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，提取出二者的關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞“格式韻律”、“出處”、“作者”等關(guān)鍵詞，從而感知宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的影響。

人教版高中語(yǔ)文必修一和必修四的內(nèi)容編排從宏觀角度來(lái)看具有很多相同地方。在詩(shī)詞單元的編排上，必修一為現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，如《沁園春·長(zhǎng)沙》、《雨巷》、《再別康橋》。必修四為宋詞，如《聲聲慢》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》等。外在形式上，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和宋詞格式韻律都比較自由。內(nèi)在抒情上，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和宋詞都可隨意改編為歌曲，不論是朗讀詞作本身，還是聆聽(tīng)改編后的歌曲，都可以走進(jìn)詩(shī)中的畫(huà)面，領(lǐng)略詩(shī)詞所表達(dá)的豐富意涵。在文言文單元的編排上，必修一和必修四出現(xiàn)同一出處作品，如必修一中《鴻門宴》和必修四《廉頗藺相如列傳》都選自《史記》；寫(xiě)人記事類文言文同時(shí)出現(xiàn)，如必修一《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》和必修四中《蘇武傳》、《張衡傳》。在現(xiàn)代文單元的編排上，同一作家作品同時(shí)出現(xiàn)，如必修一《記念劉和珍君》和必修四《拿來(lái)主義》都出自魯迅先生筆下；思考“生命”的散文同時(shí)出現(xiàn)，如必修一《小狗包第》和必修四《父母與孩子之間的愛(ài)》、《熱愛(ài)生命》。

如果從宏觀角度看待高中語(yǔ)文教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)高一上學(xué)期所學(xué)習(xí)的必修一和下學(xué)期所學(xué)習(xí)的必修四學(xué)習(xí)內(nèi)容相似，故學(xué)習(xí)重難點(diǎn)可以通過(guò)合理提取共同的關(guān)鍵詞“格式韻律”、“”“言志傳情”、“史記”、“魯迅”、“生命”等關(guān)鍵詞展開(kāi)，在此基礎(chǔ)上，便于教學(xué)及學(xué)習(xí)時(shí)觸類旁通，由點(diǎn)及面的學(xué)習(xí)，這樣能夠更全面深入的理解這一題材的作品內(nèi)容。

以下從宏觀角度上，對(duì)人教版高中語(yǔ)文必修一《雨巷》和必修四《聲聲慢》的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，外在提取出二者的關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞“格式韻律”，內(nèi)在提取出兩者的關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞“愁情”，從細(xì)微處感知宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的影響。

必修一《雨巷》， 外在形式上《雨巷》詩(shī)文格式韻律自由，可隨意改編為歌曲。從內(nèi)在方面看，不論是《雨巷》詩(shī)文還是《雨巷》歌曲的歌詞，二者從內(nèi)在上都言志傳情抒發(fā)了愁情，從詩(shī)文中可提取關(guān)鍵詞冷漠凄清又惆悵?！队晗铩吩?shī)文中描寫(xiě)了丁香姑娘、雨巷、籬墻、油紙傘等意象，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景不難發(fā)現(xiàn)，丁香姑娘象征了作者可望而不可即的理想，雨巷、籬墻象征了現(xiàn)實(shí)的黑暗壓抑、不堪，讓人感到凄婉迷茫，整首詩(shī)通過(guò)這些典型意象言志傳情?！队晗铩犯枨母柙~在內(nèi)容上同原詩(shī)幾近相同，歌詞個(gè)別地方在原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍作改編，歌詞前奏部分只聽(tīng)其音、未聽(tīng)其詞就引領(lǐng)聽(tīng)者走進(jìn)了江南的煙雨；音樂(lè)前半部分通過(guò)對(duì)雨巷、油紙傘、丁香姑娘等意象的演唱，再次使聽(tīng)者對(duì)江南煙雨美的感觸實(shí)物化；音樂(lè)中間部分，演唱者通過(guò)對(duì)“芬芳”、“顏色”、“像我一樣”等歌詞吐詞時(shí)拖長(zhǎng)節(jié)拍的處理，讓聽(tīng)者感受到了丁香姑娘的美麗，感受到了“我”對(duì)這種美好事物的向往之情；音樂(lè)高潮部分“冷漠凄清又惆悵”的高亢激昂的音調(diào)唱詞，讓聽(tīng)者感受到了作者濃濃的孤獨(dú)和愁情。

必修四《聲聲慢》，外在形式上《聲聲慢》詩(shī)文格式韻律自由，詞作可隨意改編為歌曲歌詞。從內(nèi)在方面看，不論是《聲聲慢》詩(shī)文還是《聲聲慢》歌曲的歌詞，二者從宏觀思維的角度上都可提取出關(guān)鍵詞“愁”?！堵暵暵吩?shī)文中描寫(xiě)了酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐等愁苦的意象，結(jié)合詩(shī)詞中尋覓、冷清、凄慘、傷心、獨(dú)自、憔悴等直抒胸臆的字眼，不難感受到作者的孤獨(dú)之愁，這種愁情里面飽含了國(guó)破家亡夫死的凄苦之感?！堵暵暵犯枨母柙~在內(nèi)容上未作修改，同原詩(shī)內(nèi)容相同。整首歌曲曲調(diào)哀怨低沉，讓人未聽(tīng)其詞、先入其境。歌曲在疊詞的演唱處理上，節(jié)奏明快，讓人感到憂愁層層涌來(lái)，孤獨(dú)、凄慘之感相繼涌來(lái)。演唱者在歌詞的吐字處理上多處拖長(zhǎng)節(jié)拍，讓人浮想聯(lián)翩，如“卻是舊時(shí)相識(shí)”中“識(shí)”字的發(fā)音、“如今有誰(shuí)堪摘”中的“摘”字、“獨(dú)自怎生得黑”中的“黑”字、“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”幾字、“怎一個(gè)愁字了得”中的“愁”字的處理上，讓聽(tīng)者聽(tīng)讀入境，感受到了詞人綿綿的愁情。

從宏觀角度看待這兩篇詩(shī)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)《雨巷》和《聲聲慢》學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相似，故學(xué)習(xí)重難點(diǎn)可以通過(guò)合理提取共同的關(guān)鍵詞“愁”或聽(tīng)讀詩(shī)詞或改編的歌曲，宏觀感受詩(shī)詞所言志及所傳情，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)及學(xué)習(xí)時(shí)觸類旁通，由點(diǎn)及面或由面及點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能夠更全面的理解這一類型作品的內(nèi)容。

本文從宏觀思維運(yùn)用和關(guān)鍵詞提取方面，探討了高中語(yǔ)文必修一和必修四教材整體編排上的契合特點(diǎn)，結(jié)合《雨巷》和《聲聲慢》的學(xué)習(xí)感受了宏觀思維運(yùn)用和關(guān)鍵詞提取的重要性，不僅僅是在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用宏觀思維和關(guān)鍵詞提取，隨著高考改革，語(yǔ)文考試中各種類型的閱讀題篇幅逐漸增多，如果學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用宏觀思維準(zhǔn)確提取關(guān)鍵詞，那么閱讀題的做題效率會(huì)大大提高?？v觀近幾年的高考作文，會(huì)發(fā)現(xiàn)新材料作文仍然是趨勢(shì)，如果學(xué)生能夠恰當(dāng)運(yùn)用宏觀思維和關(guān)鍵詞提取，那么作文的審題立意就會(huì)集中在核心立意角度，不會(huì)出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象。所以宏觀思維是準(zhǔn)確提取關(guān)鍵詞的前提，多個(gè)關(guān)鍵詞又可以構(gòu)成一個(gè)宏觀思維的體系。宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有很大的影響。

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