丁潔慶

【摘要】初中作為我們接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于中考中脫穎而出意義重大。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，既需要讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)充分掌握，也需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?；诖?，本文淺談了初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師帶來(lái)一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)教學(xué)；思維品質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0224-02

初中作為我們系統(tǒng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，滲透思維品質(zhì)是很關(guān)鍵的，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身效應(yīng)，在教學(xué)中采用具體的措施來(lái)滲透思維品質(zhì)。但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)理念與方式過(guò)于傳統(tǒng)，很難有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，如何才能在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思維品質(zhì)教育，這是當(dāng)前我國(guó)廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

一、積極創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)思維相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題是思維的起源，而其最后也會(huì)回歸于問(wèn)題中。具體來(lái)講，就是問(wèn)題與思維二者是有關(guān)系的，并思維與任務(wù)從某種程度上而言，也有著必然的關(guān)系。大多數(shù)情況下，人們并不想要去思維，但在生活中有了任務(wù)與問(wèn)題后，就需要去思維。再加上，很多問(wèn)題需要短期內(nèi)妥善解決，因此人們就需要在短期內(nèi)及時(shí)思考。從這一點(diǎn)上可見(jiàn)，人們思維活動(dòng)活躍程度是與問(wèn)題產(chǎn)生與解決時(shí)間是有關(guān)系的，并呈正比例關(guān)系。教師在提出問(wèn)題后，可以發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上學(xué)生出現(xiàn)的沖突，從而會(huì)刺激著學(xué)生思維活動(dòng)，最后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維活動(dòng)。在這一點(diǎn)上可以看出來(lái)，問(wèn)題就是思維的原動(dòng)力。這就表示在為學(xué)生上課中，教師可從問(wèn)題層面上入手，以某個(gè)與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題來(lái)入手，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考和研究，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在授課中，英語(yǔ)教師可結(jié)合問(wèn)題，并提出相應(yīng)問(wèn)題，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，并完善其教學(xué)模式的不足。如：可安排兩個(gè)人一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行任務(wù)，一個(gè)人扮演楊蕾，一個(gè)人扮演記者角色，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景來(lái)采訪(fǎng)楊蕾，采訪(fǎng)內(nèi)容應(yīng)涉及如下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）What was the life in the mountains like？ （2）What time do the students get up and go to bed？（3）What does Yang Lei think of her experience as a volunteer？在講授基礎(chǔ)的知識(shí)中，可適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，并大力鼓勵(lì)他們對(duì)于文中的內(nèi)容發(fā)表自身看法。同時(shí)還能夠阻止學(xué)生以小組方式來(lái)討論問(wèn)題，讓他們結(jié)合此節(jié)課內(nèi)容來(lái)充分討論。當(dāng)然，在上課中，教師也不能將所有掌握的內(nèi)容全部傳遞給學(xué)生，而是需要結(jié)合具體情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞中，英語(yǔ)與漢語(yǔ)中存在著差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性區(qū)分。

二、運(yùn)用啟發(fā)式的英語(yǔ)教育教學(xué)模式

英語(yǔ)教師需要明確了解到，初中課堂不能一味的傳遞知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及提高學(xué)習(xí)能力等。英語(yǔ)作為一種表音文字，與表意文字有著很多不同。英語(yǔ)與漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言很多不同之處，不僅是英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言間的差異，也是我國(guó)與西方兩種語(yǔ)系間的差異。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同性在很多方面都有所體現(xiàn)，如筆者就兩者間的詞形不同進(jìn)行詳細(xì)講解。雖然英語(yǔ)詞形變化很多，但其變化也是有根據(jù)的。在授課中，不能剛剛上課就將這些詞形變化規(guī)律告知學(xué)生，而應(yīng)該為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生結(jié)合這些材料來(lái)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將自身思考結(jié)果告知所有學(xué)生。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維中，還需要明確意識(shí)到思維定式對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的影響。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)講，漢語(yǔ)是他們的第一語(yǔ)言，很多學(xué)生除了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課余時(shí)間也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：為了拓展學(xué)生英語(yǔ)思維，豐富學(xué)生知識(shí)體系，在學(xué)生仿照所給文本寫(xiě)作前，應(yīng)注意好如下幾個(gè)問(wèn)題：Q1：What kind of job do you really want to do in20 years？Q2：How will your own family be like in 20 years？Q3：What will you do for your own family？學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好，給出多種形式的職業(yè)規(guī)劃，并在牽涉未來(lái)家庭設(shè)想中，很多學(xué)生表示單身很好，應(yīng)該享受自身單身的日子。面對(duì)初中生各種答案，教師評(píng)價(jià)也特別關(guān)鍵，對(duì)于思維獨(dú)特的學(xué)生應(yīng)正面鼓勵(lì)，對(duì)其針對(duì)性引導(dǎo)，絕對(duì)不能將自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師也不能單單以學(xué)習(xí)能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，讓學(xué)生取得更加全面的發(fā)展。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生觸類(lèi)旁通的思維能力

我們都知道，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言，牽涉了很多方面的知識(shí)點(diǎn)。在初中英語(yǔ)進(jìn)行中，教師也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間以及精力將自身所有的知識(shí)傳遞給初中生。并且初中知識(shí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)中一個(gè)階段。在完成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需要進(jìn)行高中、大學(xué)以及終身英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在授課中，初中教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)分析的習(xí)慣。在正式教學(xué)之前，教師應(yīng)歸類(lèi)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，將有著同類(lèi)性質(zhì)的內(nèi)容融合在一起，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更加容易和輕松。在知識(shí)點(diǎn)講授中，可細(xì)致講解這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究。在學(xué)生思考后，教師應(yīng)指正學(xué)生觀點(diǎn)。在這一訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。如：在講解英語(yǔ)單詞詞性中，可讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞中，在自身努力下來(lái)發(fā)現(xiàn)形容詞、動(dòng)詞以及名詞的不同。另外，作為一名現(xiàn)代英語(yǔ)教師，應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，對(duì)教學(xué)理念與模式積極創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)中的不足積極完善，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但英語(yǔ)教師應(yīng)該明確意識(shí)到，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師做到循序漸進(jìn)、由淺入深，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)這項(xiàng)工作，唯有做到這樣，才能夠真正提高學(xué)生初中生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（34）.

[2]周艷飛.“思維導(dǎo)圖”與英語(yǔ)“任務(wù)型閱讀”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（25）.