摘 要：結合地域特點和地方資源，確立課程研發(fā)目標，積極利用附近的海洋資源、港口、海鮮交易市場等顯性資源，將海洋文化資源融入幼兒園課程，通過凸顯海洋教育特色，構建海洋文化特色課程。充分挖掘東灶港海洋文化資源，關注幼兒生活中所熟悉的本土資源，將生成活動與預設活動相結合，形成了各階段、各種風格的系列主題活動。建構海洋文化背景下的游戲活動課程，創(chuàng)設社會性區(qū)域、海洋工藝區(qū)，開展創(chuàng)意美術活動。逐步建立和完善具有本土文化特色的園本課程。

關鍵詞：海洋文化；課程；課程建構

我園地處黃海之濱的東灶港，當?shù)睾Ｑ筚Y源豐富，海洋文化底蘊深厚。因此，我們結合地域特點和地方資源，確立課程研發(fā)目標，積極利用附近的海洋資源、港口、海鮮交易市場等顯性資源，將海洋文化資源融入幼兒園課程，通過凸顯海洋教育特色，構建海洋文化特色課程，加強對適合本地區(qū)、本園幼兒課程的構建和開發(fā)，盡量滿足幼兒全面和諧發(fā)展和富有個性的成長需求。

一、 建構海洋文化背景下的主題活動課程

主題探究活動是整個課程建構的關鍵。我們充分挖掘東灶港海洋文化資源，關注幼兒生活中所熟悉的本土資源，將生成活動與預設活動相結合，形成了各階段、各種風格的系列主題活動。

1. 目標架構

本課程的實施，旨在激發(fā)幼兒探索的欲望，引發(fā)幼兒學習的主動性和內在動機，重視幼兒全面整體的發(fā)展；旨在加強對幼兒的環(huán)保教育，逐步萌發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的意識，重視個性和諧教育；旨在促使幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感，讓幼兒的情感得到充分發(fā)展。

（1）以海洋科學教育為基礎。能積極主動地探索自然界與周圍事物的秘密，初步養(yǎng)成善于運用感官和動手的習慣，初步認識人與自然的依存關系，激發(fā)幼兒對海洋文化和大自然的濃厚興趣。

（2）以海洋環(huán)保為提升。充分利用海洋資源，變廢為寶，初步形成珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛人類生存空間的情感。

（3）以海洋人文教育為本質。增進對東灶港海洋文化內涵的了解，欣賞感受東灶港人的開拓創(chuàng)造，勇敢拼搏的精神和兼容并蓄的品性，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感和對家鄉(xiāng)文化的自豪感。

2. 內容整合

我們遵循適宜性、趣味性、時代性的原則，精心選擇教育內容，設計活動。

（1）適宜性：“適宜”是課程資源選擇的基本要求，從符合幼兒年齡特點、認知水平、生活經驗等維度考慮，選擇幼兒可接受的。如小班段基本就圍繞著“神奇的海洋世界”這一線索來選擇整合內容，開展了“美麗的貝殼”“可愛的魚寶寶”；中班段圍繞“美麗的海洋風光”“開展了“家鄉(xiāng)的橋”“船”等；大班段則圍繞“海港風情”開展了“東灶港民間藝術”等系列主題活動。

（2）趣味性：“興趣”是課程資源選擇的第一要素。為順應幼兒的興趣和需要，誘發(fā)幼兒探究的欲望，側重選擇娛心娛身的內容。如小班“好吃的海鮮”主題活動中，生成了“識海鮮、做海鮮、嘗海鮮”三大主題網絡活動，幼兒在吃吃喝喝、做做玩玩中認識了多種多樣的魚類、蝦蟹類、貝殼類、海藻類等海底生物，趣味無窮。

（3）時代性：“現(xiàn)代”是課程資源選擇的價值所在。日新月異的時代發(fā)展變化賦予了傳統(tǒng)文化更多的內涵和形式，只有注入時代的元素才能真正滿足新生一代的實際要求。如在“家鄉(xiāng)的橋”主題活動中，讓幼兒了解極具地域特點的龍川第一龍橋，讓孩子深切感受到家鄉(xiāng)巨大的變化，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)情感和開拓進取的創(chuàng)新意識。

二、 建構海洋文化背景下的游戲活動課程

1. 創(chuàng)設社會性區(qū)域“海鮮夜排檔”、“海洋樂園”?！昂ｕr夜排檔”模仿濱港路上的夜排檔，擺放桌椅，上面擺放各種海鮮供幼兒挑選、制作、食用。有些幼兒是“老板”和“服務員”，他們在夜排檔里穿梭，推銷海鮮產品。有些幼兒是“食客”，他們在夜排檔里品嘗魷魚絲、烤香魚等海鮮產品，享受夜排檔的樂趣。在“海洋樂園”里，我們提供彩帶、頭飾等供幼兒表演，如進行美人魚表演、海獅頂球表演等，感受海洋樂園的樂趣。

2. 創(chuàng)設海洋工藝區(qū)。在海洋工藝區(qū)中，我們又分別設置了設計工作室、加工包裝間和產品推銷部。幼兒可以根據(jù)自己的特長和興趣選擇相應的工作區(qū)間進行游戲。在設計工作室里，我們提供了大量的原生態(tài)的海洋資源，如：沙子、漁網、螃蟹殼、河蚌殼、海螺殼等，并提供相應的工具供幼兒設計創(chuàng)作。加工包裝間是用于幼兒對創(chuàng)作的作品進行裝飾的場所，其中有顏料、水彩筆、橡皮泥、串繩、各類質地的彩色紙等，包裝成功后送到“產品銷售部”進行“推銷”。在這一條龍的海洋游戲中，發(fā)展了幼兒的動手能力、審美情趣、思維創(chuàng)造能力、語言表達能力，使其體驗了人際交往和與人合作的快樂，體驗了自我創(chuàng)造的快樂。

3. 其他各區(qū)域里的滲透。如展示區(qū)里全是孩子、家長共同收集的各種海產品，大家在這里流連忘返，既豐富了知識，又提高了交往能力；操作區(qū)里擺放著各種漁具：浮子、漁網、梭子、救生衣、模型船等，孩子們一起織網、玩梭，體驗著海島漁民的工作場景；美術區(qū)里孩子們則是運用紙漿畫這一特色活動表達著自己對海島文化的理解與感受；語言區(qū)里孩子們收集了許多關于大海的文學作品、神話傳說，共同暢想著大海媽媽帶給我們的無限想象。

三、 建構海洋文化背景下的創(chuàng)意美術課程

創(chuàng)意美術活動融入園本課程的重要途徑是“美術區(qū)域活動”，我們著重對美術區(qū)域進行打造，根據(jù)“材料概念”和“工具概念”，開放式地投放，有助于幼兒創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，為創(chuàng)作增添樂趣。如在“可愛的魚寶寶”的主題表現(xiàn)中，在繪畫作品方面，有蠟筆勾畫“魚”，有手掌添畫“魚”、有沙畫“魚”、有線條裝飾畫“魚”等；在手工作品方面，有的用橡皮泥捏出魚，有的用紙剪出魚，有的紙盤裝飾變形成魚等等。在幼兒與材料的作用中，新奇的構思與大膽的表現(xiàn)使藝術活動過程充滿創(chuàng)作的樂趣。

聽到孩子們滔滔不絕地談著東灶港的美，看到孩子們畫筆下的美麗家鄉(xiāng)、搭建的未來家鄉(xiāng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了東灶港，對東灶港有了新的認識，他們熱愛家鄉(xiāng)的情感被激發(fā)了，家鄉(xiāng)的教育資源得到了更好的利用，我們的教育更加豐富多樣了；幼兒園也在逐步建立和完善具有本土文化特色的園本課程。

作者簡介：

李鋒，江蘇省海門市，海門市海門港新區(qū)海港幼兒園。endprint