摘 要：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)較為重要的環(huán)節(jié)，它既是新課改所提出的最基本的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展下去的必然趨勢(shì)。進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，也理應(yīng)受到我們的廣泛的關(guān)注和重視。隨著素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，很多學(xué)校也都認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，并且采取相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。本文將分析問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的重要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的實(shí)施方法，希望為我國(guó)的教育事業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；措施

通常來(lái)說(shuō)，有效的情境的創(chuàng)設(shè)是需要一定的時(shí)效性和科學(xué)性的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)一系列的數(shù)學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生的互動(dòng)與交流。而如果想要學(xué)生能夠在課堂上樂(lè)于發(fā)問(wèn)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師也需要采取一些措施去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)地思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師大規(guī)模的使用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高自己的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，能夠引發(fā)學(xué)生們?nèi)シe極的思考自己在認(rèn)知上的矛盾，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的主動(dòng)性和積極性。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，然后充分地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境化，并且在情境化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的新型思維能力

小學(xué)生在日常的生活中可以看到許多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，比如可以計(jì)算學(xué)校的路程和速度之類(lèi)的。在生活中，我們的衣食住行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)也同樣不可或缺。也可以這么說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境在很大的程度上影響著學(xué)生對(duì)于日常生活的認(rèn)知和看待生活的角度。也因此，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現(xiàn)實(shí)生活。也可以幫他們更加全面地去認(rèn)識(shí)和理解與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，并且能夠以數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生的生活更加多元化和全面化。

（二） 促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，可以從學(xué)生所熟悉的生活元素切入，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)上有更多的自主性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。由此觀之，現(xiàn)實(shí)生活也是小學(xué)數(shù)學(xué)化的基礎(chǔ)。有效情境創(chuàng)設(shè)可以聯(lián)系著學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的情境化，可以幫助學(xué)生們更加容易地理解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地充實(shí)自己，提高自己。正如俗話所說(shuō)：“正人先正己。”為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，教師首先要自己轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后在教學(xué)的過(guò)程中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。而與此同時(shí)，教師自己也要有較高的修養(yǎng)和素質(zhì)，不能當(dāng)學(xué)生有了難題時(shí)，教師束手無(wú)策。同時(shí)，也不能在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師只有用打罵的方式解決，而不能夠理性的面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有不斷地提高自己，在遇到問(wèn)題時(shí)候正確地分析情況，靈活地開(kāi)展工作，才能夠成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師。因此，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)該樹(shù)立情境化的教育觀，情境化的教學(xué)觀，以及樹(shù)立情境化的角色觀，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境化。

（二） 利用激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望被家長(zhǎng)和老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使自己的成果得到認(rèn)可，這樣也能夠激發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，例如用贊美性的語(yǔ)言和肯定的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，來(lái)增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的信心。即使學(xué)生們回答問(wèn)題回答錯(cuò)誤了，老師也不應(yīng)該多加指責(zé)，能夠站起來(lái)回答問(wèn)題就是學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達(dá)到了更好的效果，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展。

（三） 在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

教材是教學(xué)的基本的依據(jù)，也是知識(shí)的重要載體，教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，不僅應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的書(shū)本上的內(nèi)容，也應(yīng)該結(jié)合生活中的素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境化。首先，教師可以積極地挖掘生活中的素材。可以挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的素材，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，學(xué)生的理解程度和接納程度也就越高。因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身來(lái)挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的素材。其次，教師要合理地整合情境化的素材，在教學(xué)過(guò)程中，要整合數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，二者之間不存在先后的問(wèn)題，只有對(duì)二者進(jìn)行合理的刪選和重組才能夠進(jìn)行更加科學(xué)的加工與重組。通過(guò)合理的篩選情境化的素材，然后對(duì)生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化的加工，可以幫助學(xué)生更加容易地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境化

（四） 讓情境高于現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)有著強(qiáng)大的邏輯能力和系統(tǒng)性。確切地來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基本上就是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生尤其是那些剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件相對(duì)困難的事情，但是如果能夠創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使得學(xué)生根據(jù)在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些高于現(xiàn)實(shí)生活的情境，能夠深刻地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生越過(guò)困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在給出一些數(shù)學(xué)的課文的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與課文主要內(nèi)容有關(guān)的情境，使得學(xué)生的思考能力能夠有據(jù)可循，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ医鉀Q問(wèn)題的方法，同時(shí)也能夠使得課堂更加有趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，十分密切，所以創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境也得到了越來(lái)越多的人的重視，隨著新課程改革的逐步的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境化也成了教師們自覺(jué)實(shí)踐的行為。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境化的優(yōu)異之處，提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)方法，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展提供一些幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

張維華，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint