張荷玲

摘 要：當(dāng)前，由于會(huì)計(jì)類教材改版尚未確認(rèn)，同時(shí)受考試題型、教學(xué)大綱調(diào)整等各方因素影響，官方回應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試暫停。從過去到現(xiàn)在，從事會(huì)計(jì)的工作必須持有相關(guān)的證書，而如今這樣重量級(jí)的考試暫緩令很多人都難以置信，同時(shí)這一重大新聞對(duì)相關(guān)的企事業(yè)單位以及在校學(xué)習(xí)該方面專業(yè)的學(xué)生而言，影響巨大。從另一角度而言，若會(huì)計(jì)從業(yè)資格證從此取消將會(huì)如何影響財(cái)會(huì)教學(xué)？本文將針對(duì)這一問題展開思考與分析。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；教材改版；考試大綱；財(cái)會(huì)教學(xué)

自2016年起，國(guó)家在陸續(xù)取消一些職業(yè)考試，同時(shí)不斷整改整體的職業(yè)資格考試大綱，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試則是其中之一。在當(dāng)下，對(duì)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)打擊較大，學(xué)生沒有會(huì)計(jì)從業(yè)證作為重要的籌碼，對(duì)未來就業(yè)也有較大的影響。而在社會(huì)人士眼中，社會(huì)的各行各業(yè)都需要有會(huì)計(jì)作為重要的后盾，會(huì)計(jì)的地位無可取代，雖然少了從業(yè)資格證，但只要擁有過硬的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，同樣能將工作出色完成。就當(dāng)前的形式，其對(duì)財(cái)會(huì)方面的教學(xué)仍會(huì)產(chǎn)生一定影響，下文將進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、 關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消問題的簡(jiǎn)要分析

（一） 當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式死板，應(yīng)試教育思想根深蒂固

1. 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式死板

我國(guó)自1999年起，就實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理制度，即要進(jìn)入會(huì)計(jì)這一行業(yè)，必須具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，無論是社會(huì)人士還是在校學(xué)生都根據(jù)考試大綱認(rèn)真準(zhǔn)備考試，獲取相關(guān)資格進(jìn)入行業(yè)，但其學(xué)習(xí)的內(nèi)容大同小異，均是為了通過考試死記硬背獲取信息。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，應(yīng)試技巧的增多，很多人通過雇用槍手等不法作弊手段應(yīng)付考試，獲取資格，而其完全不具備會(huì)計(jì)應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)水平，這也是當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的弊病，也是模式死板僵硬的體現(xiàn)。

2. 應(yīng)試思想根深蒂固

對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)的財(cái)會(huì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的要求更多的也是記憶。傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)枯燥死板，內(nèi)容單一，學(xué)生很難理解其中內(nèi)容。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，這樣僵硬的教育方式和思想觀念已無法培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，學(xué)生作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)熱情和興趣也在日益削減。因此，在已改變的考試制度下，校方需要改進(jìn)自我的教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

（二） 考試制度將會(huì)進(jìn)行調(diào)整，但不會(huì)取消

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中雖存在制度和內(nèi)容等各方面的問題，但它也是作為考驗(yàn)從業(yè)者的唯一途徑，需要將考試制度進(jìn)行整改，而不能完全取消。人們對(duì)當(dāng)前存在問題的考試制度持有懷疑態(tài)度，若從這一角度著手，相關(guān)機(jī)構(gòu)需擴(kuò)大考核的基本范圍，對(duì)考試者實(shí)踐和理論雙方面的信息進(jìn)行整合考核，不給不法分子任何可乘之機(jī)。通過改革，優(yōu)化管理制度，讓從業(yè)資格證真正發(fā)揮作用。

（三） 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消，但過去的資格證仍然有效

在新政策和想法出臺(tái)后，對(duì)于需要考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的同學(xué)是一種損失，因?yàn)槿鄙倭司蜆I(yè)的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)和憑證。但對(duì)于早期就已經(jīng)考取了從業(yè)資格證的同學(xué)而言，他們所持的資格證在當(dāng)前仍然被認(rèn)可和使用，證書仍然具有一定的含金量。國(guó)家取消從業(yè)資格考試更多的原因在于需要降低人才負(fù)擔(dān)以及節(jié)省制度成本。因此，雖然對(duì)少數(shù)未考證的人士來說此舉并不公平，但對(duì)已經(jīng)取得的從業(yè)資格證可以繼續(xù)作為能力水平的證明。

二、 在新形式下對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)方式的影響調(diào)整

（一） 重新整合會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

1. 需要調(diào)整相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，對(duì)校方而言，需要調(diào)整相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，減少過去應(yīng)試的教學(xué)內(nèi)容，保留實(shí)際有用的專業(yè)知識(shí)技巧訓(xùn)練內(nèi)容，完善新的教學(xué)體系。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到考證過程中學(xué)習(xí)不到的重要知識(shí)以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2. 教師應(yīng)適應(yīng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理學(xué)科等隨時(shí)代發(fā)展較快的學(xué)科

隨著財(cái)務(wù)教學(xué)相關(guān)政策的不斷改進(jìn)，以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極利用校園內(nèi)現(xiàn)有為學(xué)生提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)驗(yàn)室，配合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要開課，在課堂上真正做到能舉一反三，保證學(xué)生將來就業(yè)方面的需求。

（二） 教師需根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念

教師應(yīng)摒棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)理念。教師作為知識(shí)傳授者的角色，在新形勢(shì)下對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的教學(xué)理念也應(yīng)作及時(shí)地轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)前的非應(yīng)試學(xué)習(xí)，擺脫舊制度、舊理念下產(chǎn)生的系列會(huì)計(jì)問題。在財(cái)會(huì)政策不斷變革的情境下，教師教學(xué)教授的內(nèi)容可不僅限于書本知識(shí)，需要更多依賴于實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等工作有切實(shí)的印象和預(yù)留經(jīng)驗(yàn)。

（三） 更新傳授專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德培養(yǎng)的教育方式

在新的大環(huán)境背景下，單位企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不僅限于一紙證書的證明，而是真正的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的考查和運(yùn)用。因此，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)成為財(cái)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)部分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，運(yùn)用更新的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)方面的教育。如在課堂上，聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹自己的基本工作流程和工作須知或帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生預(yù)知作為會(huì)計(jì)所要具備的基本素養(yǎng)和知識(shí)。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入會(huì)計(jì)這一工作崗位時(shí)能具備應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力，保證即使在沒有從業(yè)資格證的情況下也能將工作出色完成。

（四） 學(xué)生作為教學(xué)主體，將基本理論與實(shí)踐相結(jié)合

在財(cái)會(huì)教學(xué)中，無論社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是否需要，教師都需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。但有所不同的是，應(yīng)試教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的基本理論和記憶能力?，F(xiàn)在為了學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作，教師更應(yīng)注重學(xué)生基本理論在實(shí)際過程中的應(yīng)用和處理能力，要將教與學(xué)結(jié)合，更多地進(jìn)行就業(yè)情景模擬，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深入的理解和記憶，真實(shí)感受到會(huì)計(jì)的魅力。

1. 教師結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生授課endprint

當(dāng)前社會(huì)技術(shù)水平不斷發(fā)展，各高校內(nèi)部的硬件設(shè)施也在逐步完善。因此，針對(duì)一些較難理解的案例，教師可結(jié)合信息技術(shù)，如運(yùn)用多媒體系統(tǒng)為學(xué)生提供詳細(xì)的視頻解說或案例情景回放，讓學(xué)生對(duì)一系列的案例能更好地理解，以便在未來工作崗位中遇到類似情況可從容應(yīng)對(duì)。

2. 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

（1） 教師可運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)的方法，虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略策劃及財(cái)務(wù)報(bào)表整理的數(shù)據(jù)和情境并提出切實(shí)可行的操作問題，讓同學(xué)們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)快速做出運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正獨(dú)立的思考和實(shí)踐。

（2） 教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為提高學(xué)生真正的業(yè)務(wù)能力，可利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)APP，隨時(shí)為學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。作為學(xué)生一方也可對(duì)其他同學(xué)完成的業(yè)務(wù)進(jìn)行合理的匿名評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)的信心和基本實(shí)踐能力。

（五） 著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平

傳統(tǒng)考證過程的學(xué)習(xí)并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的能力水平。但在取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后，企業(yè)、單位更加看重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和真實(shí)水平。因此，當(dāng)前“重知識(shí)輕能力”的填鴨式教學(xué)思想應(yīng)被拋棄，此時(shí)校方需著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)專業(yè)型人才的要求；同時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能力水平，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將實(shí)踐技能和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 對(duì)學(xué)生自身的探討和思考

（一） 認(rèn)真準(zhǔn)備，隨時(shí)備考

1. 在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消后，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有想法的同學(xué)可對(duì)財(cái)會(huì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，根據(jù)新修改的大綱或考試劃定范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)備考。

2. 學(xué)生可通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)到在國(guó)內(nèi)實(shí)時(shí)課堂教授不到的技能和學(xué)習(xí)方法，利用中西兩國(guó)不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)自我，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與國(guó)外的高校教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，積累相關(guān)財(cái)務(wù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人就業(yè)開辟新的前景。

（二） 提前了解新經(jīng)濟(jì)形式，預(yù)知大環(huán)境下的工作要求

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步完善并與國(guó)際接軌，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也格外嚴(yán)格。因此，在新的經(jīng)濟(jì)形式下，作為學(xué)生應(yīng)了解，一個(gè)真正合格的會(huì)計(jì)從業(yè)者需要具備會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、法律等方面的知識(shí)，同時(shí)需要擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作崗位上占據(jù)一席之地。

（三） 正視自我定位，確定發(fā)展目標(biāo)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證過去作為就業(yè)的籌碼，對(duì)就業(yè)者有一定的幫助。但它僅僅作為一個(gè)就業(yè)的憑證，對(duì)于在出臺(tái)新政策后未獲得資格的同學(xué)，應(yīng)做好準(zhǔn)備，重新定位，系統(tǒng)地規(guī)劃未來的財(cái)會(huì)方面的就業(yè)方向，未雨綢繆，增加自身的信心，真正從財(cái)會(huì)教學(xué)中學(xué)到知識(shí)并加以運(yùn)用。

在新形勢(shì)下進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)，作為教育者一方，應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平，完全拋棄過去應(yīng)試教育的舊模式，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形式，更新教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更多實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和本領(lǐng)；作為學(xué)生一方，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，更應(yīng)增強(qiáng)自立意識(shí)和自身實(shí)際應(yīng)用能力，不簡(jiǎn)單地為考試而學(xué)習(xí)，增加自身的價(jià)值，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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