閆麗

【摘 要】在深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，弘揚工匠精神刻不容緩。本文從三個方面展開論述：一、工匠精神的內(nèi)涵。本文從注重品質(zhì)，注重細(xì)節(jié)，精益求精；傳承經(jīng)典，又加以創(chuàng)新；無私奉獻(xiàn)，不求名利等方面高度而又全面地概括了工匠精神。二、弘揚工匠精神的原因。以時間為維度，從過去、現(xiàn)在和將來三個方面闡述弘揚工匠精神的緊迫性和重要性。三、弘揚工匠精神，發(fā)展特色教育。從時代的需要、教育的需要和培養(yǎng)人才的需要三個方面論述發(fā)展特色教育必須結(jié)合工匠精神，體現(xiàn)時代特點。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；精益求精；教育發(fā)展；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】D64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-0475（2017）011-0082-02

在深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，弘揚工匠精神刻不容緩。2016年習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研時，對改進(jìn)干部作風(fēng)提出了要求并指出，“要倡導(dǎo)精細(xì)化的工作態(tài)度，掌握情況要細(xì)，分析問題要細(xì)，制定方案要細(xì)，配套措施要細(xì)，工作落實要細(xì)。領(lǐng)導(dǎo)干部對待工作也要有‘工匠精神，善于在精細(xì)中出彩。”李克強(qiáng)在十二屆全國人大五次會議上作的政府工作報告中再次指出，2017年要全面提升質(zhì)量水平。質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時代。

如今， 工匠精神已成為時代的呼聲和追求的目標(biāo)，因此，教育的發(fā)展尤其需要弘揚工匠精神。

一、 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：

（一）注重品質(zhì)，注重細(xì)節(jié)，精益求精，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，力求盡善盡美，不斷錘煉，反復(fù)推敲，力爭上游。

（二）傳承經(jīng)典，又加以創(chuàng)新。循規(guī)蹈矩按規(guī)矩流程辦事，不投機(jī)取巧，不偷工減料，同時又與時俱進(jìn)，保持產(chǎn)品和服務(wù)的時代性。

（三）敬業(yè)愛崗，勇攀高峰。工匠精神的本質(zhì)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù)，這最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)恰恰是愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)，是匠人們干一行愛一行專一行的體現(xiàn)，是對本職工作的專注、堅持和熱愛。

（四）無私奉獻(xiàn)，不求名利。任何事業(yè)取得成功都離不開無私奉獻(xiàn)，古往今來，人的價值都是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)出來的，無私奉獻(xiàn)正是工匠精神的本質(zhì)體現(xiàn)。

（五）一絲不茍，求真唯美，匠心獨具。工匠精神，從古至今，在勞動者的血脈里，從未缺席。

工匠精神代表一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅守、一份責(zé)任。不僅企業(yè)需要工匠精神，領(lǐng)導(dǎo)干部需要工匠精神，教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)、學(xué)生的成長同樣需要工匠精神。

二、 弘揚工匠精神的重要性

過去，中國是四大文明古國之一，曾引領(lǐng)一個時代的發(fā)展。中華民族的工匠精神源遠(yuǎn)流長，古代的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針舉世皆知。中國的絲綢、茶葉、瓷器、漆器等產(chǎn)品也曾是世界各國爭相購買的“高端產(chǎn)品”，這些“高端產(chǎn)品”甚至是古中國的象征，古代的“中國制造”遠(yuǎn)近聞名。有精密的探測儀，可預(yù)知地震；有高超的紡織工藝，長沙馬王堆出土的素紗蟬衣僅重49克；還有玉石雕刻技術(shù)，故宮里那些美輪美奐的絕世工藝，無不彰顯著大國工匠的風(fēng)范；都江堰，趙州橋等等都凝結(jié)著工匠精神。

現(xiàn)在，我們有走在世界前列的航空航天工業(yè)，有世界第一的超級計算機(jī)，掌握了世界頂端的深潛技術(shù)，所有這些成就的取得都少不了工匠精神。正是成千上萬個工匠的精益求精、無私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血，才使得一部分中國品牌在全球叫響，才成就了今天舉世矚目的輝煌成就。然而，與世界發(fā)達(dá)國家相比，我們的工匠還不夠多，工匠精神還不夠強(qiáng)，我國還不是制造業(yè)強(qiáng)國，許多產(chǎn)品還處于中低端水平。有人稱我們?yōu)椤笆澜缂庸S”。長久以來，我們致力于跨越式發(fā)展，忙著趕超，一直在模仿。而當(dāng)我們意識到創(chuàng)新的重要性時，卻又忽略了傳承經(jīng)典的重要性，我們揚棄的恰恰是我們應(yīng)該堅守的。創(chuàng)新不是反傳統(tǒng)，創(chuàng)新是在傳承傳統(tǒng)的同時與時俱進(jìn)，結(jié)合時代特點，走出自己的特色之路。由于缺乏對精品的堅持、追求和積累，才讓我們的成長之路崎嶇又坎坷。今天我們重提工匠精神、重塑工匠精神，是生存與發(fā)展的必然要求，是全面建成小康社會的必然要求，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

中國如若再度引領(lǐng)世界，必須深化改革，不斷增強(qiáng)綜合國力，大力弘揚工匠精神。據(jù)報道，截止2012年，全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3 146家，為最多，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。研究者發(fā)現(xiàn)這些超過百年的企業(yè)都在傳承著一種精神——工匠精神。“十三五”時期是我國全面建成小康社會的決勝階段。在這期間，迫切需要大力弘揚工匠精神。聯(lián)想、海爾、格力、華為等中國企業(yè)已走向世界，并得到國際社會認(rèn)可，這些成就的取得，同樣是現(xiàn)代中國人專注細(xì)致、追求完美的工匠精神的體現(xiàn)。中國曾有2000多年的工匠精神傳承史，由于歷史原因，中國的工匠精神沒有在近代得到全面的傳承。如今，我們要補上工匠精神這一課，讓“中國制造”向“中國智造”強(qiáng)力邁進(jìn)，讓工匠精神為中國的騰飛插上翅膀！

三、弘揚工匠精神的必要性

工匠精神倡導(dǎo)的執(zhí)著、專注、精雕細(xì)琢、細(xì)致入微、注重品質(zhì)，又不墨守成規(guī)、不千篇一律，恰恰是教育所需要傳承和秉持的。

（一）時代的特點需要弘揚工匠精神

時代精神的核心是改革創(chuàng)新，中國的改革已取得了舉世矚目的輝煌成就，政治上政通人和、社會穩(wěn)定；經(jīng)濟(jì)上綜合國力顯著增強(qiáng)，人民生活水平大幅提升；文化上社會主義文化大發(fā)展大繁榮；軍事上在尖端技術(shù)的掌握和創(chuàng)新方面，我們已建立起堅實的基礎(chǔ)，在一些重要領(lǐng)域已走在世界前列。我們先后承辦了奧運會、世博會以及其他全球性區(qū)域性的國際活動和賽事。一方面，我們在謀求創(chuàng)新發(fā)展走中國特色的社會主義道路，一方面，我們在思索追本溯源重回大國巔峰的傳統(tǒng)經(jīng)典。工匠精神正是在這樣的歷史時期重新回到我們的視野，不早亦不晚，恰到好處地與深化改革擴(kuò)大開放吻合，恰到好處地與“一帶一路”一致，與雄安新區(qū)建設(shè)并行。歷史從來沒有假設(shè)，時代的發(fā)展呼喚工匠精神的回歸，工匠精神的傳承需要新時代的引領(lǐng)。俗話說“十年樹木百年樹人”，傳承工匠精神不是一蹴而就的，需要國家的大力倡導(dǎo)，社會的全力宣傳，更主要的是各行各業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)身體力行。endprint

（二）教育的發(fā)展需要弘揚工匠精神

教育是人與人之間心靈的溝通，是精神的生長和充盈。各國之間激烈的國際競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭、人才的競爭，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位必須始終堅持。中國的教育體制改革已倡導(dǎo)了快二十年，期間有成功有失敗，有經(jīng)驗有教訓(xùn)。雖然我們的高等教育落后于西方，但基礎(chǔ)教育卻遙遙領(lǐng)先。有人說這是弊端，有人說這是優(yōu)勢，弊端是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。優(yōu)勢是我們的基礎(chǔ)教育成績在國際比賽中遙遙領(lǐng)先。這與工匠精神的傳承是分不開的。中國的教育歷來重視師徒傳承，不僅要心到手到更要精益求精，不斷追求卓越，所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。教育決定一個國家和民族的興衰，弘揚工匠精神，促進(jìn)教育發(fā)展、培養(yǎng)更多更專的人才刻不容緩。

陶行知說，教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?？梢?，教育是一門慢藝術(shù)，需要精心培育，細(xì)心呵護(hù)，在等待中慢慢成長，這與工匠精神的細(xì)致入微，注重品質(zhì)，無私奉獻(xiàn)恰恰吻合。弘揚工匠精神既是促進(jìn)教育發(fā)展的重要動力，也是促進(jìn)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。改革開放以來，許多地區(qū)和學(xué)校都開展了多種實驗和創(chuàng)新，如愉快教育、情境教育、和諧教育等等，都取得了寶貴的經(jīng)驗。我們也要不斷學(xué)習(xí)借鑒，并在實踐中加以創(chuàng)新和完善，使之成為我們自己的辦學(xué)特色。

（三）人才的培養(yǎng)需要弘揚工匠精神

世上沒有兩片完全相同的樹葉，也正因此我們的世界才絢爛多姿。每一個人都是獨特的，教育的宗旨就應(yīng)該是激發(fā)每一個人的潛能，促進(jìn)每一個人的發(fā)展，實現(xiàn)馬克思所說的“每個人自由而全面的發(fā)展”。在應(yīng)試教育體制下，我們很難做到這一點，在大班額授課的情況下，我們更難做到這一點。激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，發(fā)展特色教育，道阻且長。然而，初中是青少年價值觀、人生觀、世界觀形成的最初階段，我們必須抓住這一時培機(jī)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，找準(zhǔn)自身優(yōu)勢，揚長避短。作為校長，必須更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才的觀念，樹立培養(yǎng)多樣化人才的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生是實實在在的個體，應(yīng)尊重他們的個性、潛能和發(fā)展。陳學(xué)飛曾提出“多樣化人才培養(yǎng)是社會需求作用于教育的必然結(jié)果，其核心是素質(zhì)教育，表現(xiàn)形式是因材施教，關(guān)鍵任務(wù)是模式創(chuàng)新。”[1]素質(zhì)教育重視學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該使素質(zhì)教育滲透到人才培養(yǎng)模式的各個方面。

我們不僅要培養(yǎng)個性化的學(xué)生，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”[2]有好的教師，才有好的教育，提高教師素質(zhì)是學(xué)校不斷發(fā)展的內(nèi)動力。教師作為教育事業(yè)的主體，是教育教學(xué)的主要參與者，是推動教育改革和發(fā)展的中堅力量，教師素質(zhì)的高低是辦好教育的關(guān)鍵所在。作為校長，要把發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，匯聚高水平的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，帶動教師隊伍整體水平的提高。提高教師的思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì)，讓教師真正從思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。提高教師業(yè)務(wù)能力，使教師從教育、教學(xué)和科研上發(fā)生轉(zhuǎn)變。所有這些轉(zhuǎn)變都離不開大國工匠精神的引領(lǐng)。

我們要大力弘揚工匠精神，促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展，推動國家和社會進(jìn)步。總之一句話，“玉不琢，不成器”，我們不僅需要用工匠精神磨礪黨性，用工匠精神堅定理想，用工匠精神強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，更需要用工匠精神推動學(xué)校發(fā)展、引領(lǐng)時代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚江亭.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）中小學(xué)校長讀本[R].北京師范大學(xué)出 版集團(tuán)，2010.

[2]陳學(xué)飛.高等教育國際化：跨世紀(jì)的大趨勢[M].福 州：福建人民出版社，2002.

[責(zé)任編輯：褚永慧]endprint