李勇+田世彬

摘要：“十二五”期間，安徽動漫產(chǎn)業(yè)進入了快速發(fā)展的軌道，但安徽的各層次動漫人才隊伍培養(yǎng)與社會企業(yè)的實際需求，仍然存在著巨大的“產(chǎn)學(xué)倒掛”現(xiàn)象。本文擬從安徽省中等美術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、本科教育、研究生教育四個層面剖析、研究，力求厘清符合安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才分層培養(yǎng)辦學(xué)導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：安徽動漫；人才隊伍；分層培養(yǎng)

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2017）06-0185-005

近年來，安徽省動漫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出政策不斷完善、產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴張、企業(yè)規(guī)模壯大、產(chǎn)品數(shù)量增長的良好態(tài)勢，成長為繼北京、上海、廣州（北上廣），湖南、江蘇、浙江（湘蘇浙）地區(qū)快速發(fā)展之后的又一增長極。[1]作為集文化、美術(shù)、音樂、科技和創(chuàng)意于一身的動漫產(chǎn)業(yè)，其良性發(fā)展與優(yōu)秀動漫人才培養(yǎng)密不可分。安徽省動漫人才培養(yǎng)主要集中在社會培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)技術(shù)教育、本科教育和研究生教育等幾個層面。若從培養(yǎng)的層次、規(guī)模等角度統(tǒng)計分析，應(yīng)該能滿足安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各級人才的基本需求。但“十二五”以來，我省仍然存在著巨大的動漫人才培養(yǎng)與行業(yè)人才實際需求 “產(chǎn)學(xué)倒掛” 的現(xiàn)象。究其原因主要有：低端人才培養(yǎng)過多、中高端人才嚴重匱乏，人才同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象嚴重，人才培養(yǎng)與社會用人單位的實際需求相脫節(jié)等。諸如此類的問題共同凸顯了安徽動漫在人才分層教育培養(yǎng)上存在“重形式”、“輕內(nèi)容”、“低質(zhì)量”的現(xiàn)象。本文擬從中等學(xué)校、高職院校、本科高校和研究生教育四個層面深層剖析安徽動漫教育各層次人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，力求厘清符合安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才分層培養(yǎng)辦學(xué)導(dǎo)向。

一、以“興趣”為動漫繪畫導(dǎo)向的中等美術(shù)教育人才培養(yǎng)

動漫人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層次教育，應(yīng)優(yōu)先著眼于從那些自小就熱愛動漫、并立志長大后能成為漫畫家的中等美術(shù)教育中的青少年中培育。其實，日韓等許多動漫發(fā)達國家早已經(jīng)在小學(xué)教育中植入了動漫培育引導(dǎo)方案，熱衷于對熱愛動漫的孩子制定比較科學(xué)的引導(dǎo)與扶植辦法。其目的在于及早發(fā)現(xiàn)具備動漫天賦的幼苗，并作為重點對象加以扶植與培養(yǎng)。縱觀國內(nèi)外優(yōu)秀的漫畫家和動畫大師，如早期創(chuàng)造我國動畫輝煌時期的萬籟鳴、萬超塵、萬古蟾、特偉、錢家駿等動畫大師，華君武、丁悚、丁聰、張樂平、張光宇、豐子愷、葉淺予等杰出漫畫家，美國華裔動畫家黃齊耀，澳大利亞華裔漫畫家丁兆慶、趙凱倫，以及日本動畫大師宮崎駿、手塚治蟲、高田勛、押井守等，均具有良好的美術(shù)造型功底和深厚的造型藝術(shù)學(xué)習(xí)背景?？梢?，具備扎實良好的美術(shù)造型功底是優(yōu)秀漫畫家或動畫大師產(chǎn)生的必備前提條件。當然，兼具獻身動漫事業(yè)的敬業(yè)精神和綜合的人文藝術(shù)素養(yǎng)也是必不可缺的。

然而以符合美術(shù)教育辦學(xué)規(guī)律、以興趣為繪畫導(dǎo)向的中等美術(shù)教育，在我省的具體實施情況并不盡如人意。造成此局面的主要原因有以下幾個方面。一是安徽省包括動漫專業(yè)在內(nèi)的美術(shù)高考還沒有從當下“快餐式”的招生模式中“解脫”出來。長期以來，我省美術(shù)高考的考前專業(yè)培訓(xùn)模式實質(zhì)就是反復(fù)臨摹、默寫等一整套“快餐式”的應(yīng)對高考的強化訓(xùn)練模式，此種模式極大地誤導(dǎo)了包括動漫在內(nèi)的中等基礎(chǔ)層次的美術(shù)教育培養(yǎng)導(dǎo)向。二是美術(shù)類高考前的教學(xué)準備本應(yīng)按照中等學(xué)校美術(shù)教育的培養(yǎng)方案與課程大綱組織實施，但實際情況卻是中等學(xué)校為了抓升學(xué)率，忽視對此類所謂“副課”的教學(xué)關(guān)注與投入，美術(shù)類的考前教學(xué)組織實施基本上交給了社會上完全以盈利為目的的各類培訓(xùn)機構(gòu)。三是大多數(shù)中小學(xué)的動漫教學(xué)內(nèi)容主要在常規(guī)的美術(shù)課或信息技術(shù)課程中開設(shè)。但由于受相關(guān)教師的專業(yè)水準、專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)等方面的限制，學(xué)生大都也只能進行自由漫畫繪制。即便有條件的學(xué)校讓學(xué)生了解部分繪畫軟件的操作，但對動漫藝術(shù)幾乎無從談起。此外，大多數(shù)中職學(xué)校在辦學(xué)中遇到的教學(xué)瓶頸主要是生源專業(yè)造型基礎(chǔ)差、學(xué)校動漫設(shè)備配套跟不上、師資力量缺乏行業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)方案制定缺乏對區(qū)域市場的調(diào)研與論證。綜上所述，我省中等美術(shù)教育很難為包括動漫人才培養(yǎng)在內(nèi)的高等美術(shù)教育提供高質(zhì)量的生源保障。

加快對安徽省中等動漫教育的正確引導(dǎo)，教育主管部門、高校、用人單位等應(yīng)該共同參與人才培養(yǎng)研討、決策，擬定出更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)的，既具有前瞻性，且適合安徽中等動漫教育良性發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。具體可從以下幾個方面著手研究：第一，中等美術(shù)教育層次的人才培養(yǎng)，關(guān)鍵要以培養(yǎng)“興趣”為主要導(dǎo)向。因為“興趣”能促使學(xué)生主動研習(xí)繪畫造型的方法，能讓學(xué)生在該領(lǐng)域中長久堅持，由興趣轉(zhuǎn)向熱愛，易逐步形成克服困難、去除浮躁的敬業(yè)精神。第二，中等美術(shù)教育要重視不同年齡段學(xué)生對動漫需求的區(qū)別認識與接受，加以科學(xué)引導(dǎo)并提供分級遞進的系統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。建議將動漫教育帶入美術(shù)課堂的同時還應(yīng)在教材插圖中適當?shù)卦黾勇?、卡通小故事等?nèi)容，合理設(shè)計相應(yīng)的教育教學(xué)目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高綜合能力。 [2]第三，地方政府或動漫企業(yè)可以面向中小學(xué)生提供軟件學(xué)習(xí)與初級電腦制作訓(xùn)練場所；創(chuàng)辦適合中等動漫教育發(fā)展的雜志、畫刊、漫畫、網(wǎng)站等，為熱愛動漫的孩子提供展示的平臺，形成良性的激勵機制。第四，中等動漫繪畫教育的師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。教師本身是否經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，是否具有發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，是否具備授人以“漁”的能力，直接取決于教育主管部門或社會用人單位等對中等教育美術(shù)教師隊伍能力提升的重視和落實與否。第五，對中職學(xué)校的動漫專業(yè)實施專業(yè)建設(shè)評估，接受高校同行教授、行業(yè)專家與社會用人單位的共同評估與監(jiān)督，建立與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)的專業(yè)辦學(xué)能力培養(yǎng)的考核機制，對一味擴大招生、忽視辦學(xué)質(zhì)量提高的專業(yè)實施“淘汰制”。

二、以行業(yè)技能標準實施教學(xué)的高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)

截至2014年底，安徽省已經(jīng)有41所高職?？茖W(xué)校設(shè)置了與動漫設(shè)計制作相關(guān)的專業(yè)，如動漫設(shè)計、動漫制作技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、動漫與游戲制作等。在“十二五”發(fā)展期間，高職院校動漫專業(yè)在安徽省整體動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中，輸送了大量的技術(shù)制作型人才，發(fā)揮了不可替代的作用。endprint

隨著動漫產(chǎn)業(yè)對人才多樣化需求的增加，安徽省高職院校動漫專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀已越來越不能滿足市場的需求，并產(chǎn)生了諸多的辦學(xué)窘境與困難。相關(guān)問題的具體表現(xiàn)為：一是近幾年安徽省各地高等職業(yè)學(xué)校跟風盲目上線了許多動漫專業(yè)，各校的課程設(shè)置向本科趨同，教學(xué)內(nèi)容脫離區(qū)域相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)實際。從用人單位對高職人才的能力需求看，企業(yè)并不需要所謂的泛泛水準的行業(yè)技能型全才，所缺的恰恰是動漫鏈上各單一環(huán)節(jié)的專才。二是安徽省各類高職動漫專業(yè)沒有從區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，大多數(shù)學(xué)校抱著從本科學(xué)校拿來主義的辦學(xué)思想，簡單地將本科四年的培養(yǎng)方案壓縮至三年實施。沒有逐步建立對應(yīng)區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動漫行業(yè)技能標準，缺乏與本科生動畫專業(yè)區(qū)別培養(yǎng)的準確辦學(xué)定位。三是高職院校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)造型能力普遍較為薄弱。多數(shù)學(xué)校還沒有意識到將美術(shù)基礎(chǔ)造型能力的重要性上升到嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的高度，而是過度依賴動漫制作相關(guān)計算機軟件的學(xué)習(xí)與操作掌握。四是師資引進方面重學(xué)歷而忽視職業(yè)經(jīng)驗，重高校培養(yǎng)引進而忽視從動漫企業(yè)或行業(yè)協(xié)會等社會單位外聘。在師資隊伍業(yè)務(wù)水平再提高方面，主要還是以提高學(xué)歷、高校訪學(xué)等形式為主?，F(xiàn)在所謂的赴企業(yè)掛職，由于普遍缺乏有效的監(jiān)控機制，使得“掛職”鍛煉大多流于形式。

上述原因直接制約了安徽省高職院校動漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)制作型人才的良性建設(shè)與打造。鑒于此，教育主管部門、行業(yè)單位、學(xué)校等部門應(yīng)該共同研究制定人才培養(yǎng)方案，針對安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職人才的實際需求，進行必要的宏觀調(diào)控與整體指導(dǎo)。第一，政府主管部門牽頭高職院校與動漫行業(yè)代表，結(jié)合安徽動漫產(chǎn)業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的人才實際需求，共商具有前瞻性的安徽高職院?！笆濉眲勇I(yè)人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；相關(guān)行業(yè)代表、企業(yè)骨干與高職院校教學(xué)代表共同制定行業(yè)技能標準實施教學(xué)。要重視高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)動漫人才的科學(xué)、合理培養(yǎng)，改善與之配套的辦學(xué)條件。第二，根據(jù)已有的辦學(xué)基礎(chǔ)和已經(jīng)取得的教科研成果，各院校應(yīng)努力結(jié)合自己的辦學(xué)特點，認真凝練教育辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展方向，爭取做到“人無我有，人有我精”，在提高培養(yǎng)人才質(zhì)量上下功夫。政府和教育主管單位要結(jié)合產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、社會需求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進行宏觀指導(dǎo)與調(diào)控。第三，地方高職院校動漫專業(yè)要根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位技能標準“反向設(shè)計”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)行業(yè)不同崗位的能力需求科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的課程群，并在此基礎(chǔ)上進行辦學(xué)方向的細分以及本校辦學(xué)特色凝練，建設(shè)與添置相應(yīng)配套的設(shè)施設(shè)備。第四，要求學(xué)生在掌握高職動漫基礎(chǔ)理論和基本實踐流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的要求與技能標準“量體裁衣”，深入掌握動漫制作中的具體的技能操作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身條件和方向選擇，將其打造成動漫行業(yè)需要的技能型專門人才。第五，高職院校要根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展目標和方向打造相匹配的師資隊伍。實施校企共建，教師赴企業(yè)掛職，與企業(yè)橫向教科研項目合作，師生真正參與到企業(yè)的實戰(zhàn)項目實踐與訓(xùn)練中，加強師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。將教師的掛職鍛煉、參與校企合作項目等與教師的評優(yōu)評獎、評職晉升掛鉤。實施校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校中的導(dǎo)師由于教學(xué)的優(yōu)勢，可以主抓學(xué)生的系統(tǒng)知識掌握與理論的指導(dǎo)，企業(yè)的導(dǎo)師由于實踐檢驗豐富，可以側(cè)重學(xué)生參與項目具體制作方面的實踐指導(dǎo)，二者互為補充，同步提高。第六，將高職動漫人才建設(shè)的主要實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)與校企合作單位的實踐項目無縫對接。將課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的要求進行分門別類的模塊化教學(xué)細分，大力提倡高職院校與校企動漫合作企業(yè)共同建設(shè)“校中園”或“園中校”，將合作單位的動漫園引入校園，或?qū)⑿@中的實訓(xùn)課堂直接搬到企業(yè)的動漫園，校企雙方共同培養(yǎng)高職動漫制作技能性人才。

三、以原創(chuàng)能力為核心打造的綜合性本科動漫教育人才培養(yǎng)

動漫本科教育是高等教育三個層次的中間層次，也是構(gòu)成高等動漫教育的主干和中心層次，它以動漫的基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)技能的教育培養(yǎng)為主，為行業(yè)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的綜合性人才，特別是培養(yǎng)具備原創(chuàng)能力的綜合性人才。安徽省目前開辦動畫本科專業(yè)的高校有安徽工程大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、安慶師范大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院等20所高校。從整體來看，安徽的本科動漫辦學(xué)勢頭強勁。在十幾年的本科動漫辦學(xué)過程中，逐漸暴露出諸多的辦學(xué)弊端：如多數(shù)本科動漫人才培養(yǎng)的專業(yè)方向建設(shè)含糊不清，與高職院校相似；人才同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象嚴重，人才培養(yǎng)與服務(wù)地方、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求緊密度不夠；動漫師資隊伍素質(zhì)水平亟待提高；特別是在本科動漫人才原創(chuàng)能力的培養(yǎng)方面較弱。

因而，在人才培養(yǎng)方向上各校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢、區(qū)域地方文化差異等條件，科學(xué)論證并確定各校的動漫人才培養(yǎng)目標，走出當下趨同化辦學(xué)的困境。第一，安徽高校本科動漫人才培養(yǎng)要在寬口徑、寬專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)視野。各校要根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)與區(qū)域行業(yè)相關(guān)崗位對人才需求進行后期動漫專業(yè)方向細分的設(shè)置。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，通過對區(qū)域文化的系統(tǒng)整理確定特色辦學(xué)方向和相應(yīng)的特色課程設(shè)置。第二，高校要結(jié)合自身所處的地理位置，人才培養(yǎng)面向的服務(wù)區(qū)域，進行系統(tǒng)的地方文化的挖掘與整理，如邀請地方資深文化人、民間藝人等共同參與編寫具有地域文化特色的教材課本。外聘教師則以講座、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等形式參與到教學(xué)實踐中。將動漫本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)考察、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與區(qū)域地方文化相結(jié)合。第三，地方原創(chuàng)文化建設(shè)方面，以巢湖學(xué)院為例，其位置處于合肥市巢湖經(jīng)濟開發(fā)區(qū)范圍。從文化區(qū)域圈來看，它屬于安徽三大文化圈之一的皖江文化圈的子文化圈，即環(huán)巢湖文化圈范圍。其原創(chuàng)文化課程設(shè)置與建設(shè)要立足于以中華人文圣祖有巢氏、原始文化遺址凌家灘、淮軍、廬劇、陷巢州等區(qū)域歷史文化著眼點進行文化關(guān)注與研究。在此基礎(chǔ)上，可以將原創(chuàng)文化的關(guān)注點擴大至環(huán)巢湖文化區(qū)域外更大的文化圈范圍。第四，由教育主管部門牽頭動漫行業(yè)代表、信譽良好的社會培訓(xùn)機構(gòu)和高校骨干師資等共同成立動漫建設(shè)聯(lián)盟或動漫人才建設(shè)合作聯(lián)合會，定期組織人才培訓(xùn)研討，動漫產(chǎn)業(yè)服務(wù)、市場營銷等，打通、理順、盤活動漫人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，有利于各校對本科動漫人才培養(yǎng)的準確定位和良性發(fā)展。定期開展不同文化主題的動漫展覽與研討，創(chuàng)新安徽原創(chuàng)文化的動漫主題作品系列展及相關(guān)人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗交流與推廣會。第五，建筑類學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)?？梢云蛴诮ㄖ赢嫛⒐こ淌┕し抡鎰赢?、動畫（游戲）場景設(shè)計等培養(yǎng)方向，繪畫學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)?？稍诼?、插畫、連環(huán)畫、CG美術(shù)、動畫（游戲）美術(shù)設(shè)計等方面發(fā)展，工業(yè)類學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)?？蓚?cè)重工業(yè)產(chǎn)品仿真動畫、虛擬演示動畫、生產(chǎn)線模擬動畫等方向，影視類學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)?？稍谟耙晞赢嫛⒂耙曁匦?、影視后期、影視編導(dǎo)、分鏡師等方向發(fā)展。第六，辦學(xué)條件較成熟的學(xué)校，可以借鑒韓國動漫人才培養(yǎng)經(jīng)驗，實施導(dǎo)師“工作室制”組織教學(xué)，打破傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)，設(shè)定教學(xué)目標和明確的導(dǎo)師負責制度，每個學(xué)生通過自主選擇加入工作室，既便于學(xué)生樹立穩(wěn)定的動漫團隊的學(xué)習(xí)理念，也可以幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為積極主動思考、分析、研究，以及樂意與團隊共同解決問題的教學(xué)新局面。第七，師資隊伍建設(shè)既要能“送出去”培養(yǎng)，也要外聘 “請進來”指導(dǎo)、幫扶。分批將中青年教師派駐動漫企業(yè)掛職（每期不少于六個月），將教師參與動漫企業(yè)的實踐項目制作等作為教師評優(yōu)、評職與晉升的優(yōu)先考慮條件；設(shè)立專項青年教師培養(yǎng)基金，積極鼓勵青年教師赴國內(nèi)外名校相關(guān)專業(yè)訪學(xué)或單科進修。師資隊伍建設(shè)要加大優(yōu)秀人才引進力度，除了高學(xué)歷高職稱教師的引進外，更要加大具有行業(yè)經(jīng)歷的人員引進，并參與到動漫本科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中。第八，由教育主管單位牽頭組織行業(yè)內(nèi)的動漫業(yè)務(wù)骨干、外省高校同類專業(yè)教授以及我省的高校同行專家學(xué)者共同組成動漫本科專業(yè)評估組，共同制定適合安徽本科動漫發(fā)展，激勵各校打造自身文化特色機制的評估方案和評價標準，對全省所有的本科動漫專業(yè)進行評估。對社會公布各校專業(yè)排名，接受社會的監(jiān)督，對于評估排名靠后的專業(yè)要責成其按期整改，努力提高完善辦學(xué)條件，按期公布整改的舉措與成效。[3]endprint

四、以實踐運用為發(fā)展導(dǎo)向的創(chuàng)意研發(fā)型動漫研究生教育人才培養(yǎng)

動漫產(chǎn)業(yè)的核心資源和推動力是創(chuàng)意型人才。唯有好的創(chuàng)意、好的原創(chuàng)及好的制作才能創(chuàng)造出更大的動漫經(jīng)濟文化產(chǎn)品的附加值[4]，可見作為創(chuàng)意研發(fā)的動漫研究生人才培養(yǎng)在動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要性。安徽動漫教育的研究生培養(yǎng)目前只有碩士層次，也僅僅局限于安徽師范大學(xué)和安徽工程大學(xué)兩所高校，博士階段培養(yǎng)尚是空白。動漫專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)仍然存在著諸多的辦學(xué)弊端：師資隊伍方面主要集中體現(xiàn)在導(dǎo)師大多沒有動漫專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗背景；動漫碩士研究生教育主要培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，其畢業(yè)后的專業(yè)實踐能力方面較弱；在當下逐步呈“泛動畫”的大背景環(huán)境下，各校招生對象的學(xué)科背景很復(fù)雜，許多跨專業(yè)的學(xué)生紛紛進入動漫碩士研究生之列，但高校并沒有為不同學(xué)科背景的生源量體裁衣、因人而異設(shè)置相對應(yīng)的課程計劃與方案。

動漫是一門由編劇、策劃、角色設(shè)計、場景制作、后期特效、衍生品設(shè)計、市場營銷等一連串實踐性非常強的環(huán)節(jié)組成的應(yīng)用學(xué)科。目前動漫市場、社會用人單位不僅僅需要研究型、學(xué)術(shù)型的動漫人才，更迫切需要能夠解決實際問題、具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高級動漫人才。因此，當下安徽動漫碩士研究生教育急需研究并解決的問題主要包括以下幾個方面：一是增加動漫碩士點，擴充專業(yè)理論與實踐型導(dǎo)師隊伍。建議給予條件成熟的高校增加動漫碩士研究生點，或者是與省內(nèi)老牌高校、兄弟省份的高校聯(lián)合招生培養(yǎng)，為安徽動漫產(chǎn)業(yè)與動漫教育培養(yǎng)更多的實踐創(chuàng)意研發(fā)型研究生人才。二是進一步明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)意研發(fā)型動漫碩士研究生。目前安徽動漫碩士研究生培養(yǎng)仍然是偏重學(xué)術(shù)型方向，此種培養(yǎng)模式顯然不利于學(xué)生畢業(yè)后選擇到以應(yīng)用型為辦學(xué)導(dǎo)向的本科高校、職業(yè)技術(shù)院校、動漫企業(yè)就業(yè)。大多數(shù)的應(yīng)用型高校在引進人才時突出強調(diào)的是招聘實踐應(yīng)用與創(chuàng)意綜合型人才，因而在動漫碩士研究生畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案設(shè)計中除了學(xué)術(shù)論文外，更加需要將創(chuàng)意研發(fā)型的動漫設(shè)計作品納入畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。三是拓展傳統(tǒng)動漫專業(yè)概念，強化多元培養(yǎng)的“泛動畫”意識。雖然安徽省高校的動漫專業(yè)碩士點較少，但由于生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜多元，無形中為動漫研究生的培養(yǎng)帶來了豐富的“原材料”，為多元創(chuàng)新培養(yǎng)提供了可能，為動漫行業(yè)不同的崗位需求提供了便捷的“人才輸送”。為與狹義的動漫教育相區(qū)別，動漫教育研究者們提出了‘大動畫、‘大卡通、‘大動漫、‘泛動畫等概念來解釋動漫的各個領(lǐng)域，因此把動漫專業(yè)僅僅定位于狹義的動漫片創(chuàng)作人才的培養(yǎng)是不切實際的，尤其是在高校。[5]打造“實踐+理論”型動漫創(chuàng)意人才，加強文化特色培養(yǎng)。動漫藝術(shù)實踐需要在不斷的實踐研究中獲得經(jīng)驗，如果沒有相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)作為支撐，理論上也不會有說服力。在現(xiàn)有動漫碩士研究生培養(yǎng)模式中，應(yīng)全面把握以“實踐+理論” 標準打造的創(chuàng)意研發(fā)型人才建設(shè)大方向。唯如此，方能為安徽動漫行業(yè)、高校與科研院所輸送急需的高層次實踐創(chuàng)意型人才。作為高水平高層次的創(chuàng)意研發(fā)型研究生人才培養(yǎng)，要在具體的教學(xué)培養(yǎng)中明顯區(qū)別于本科生的教學(xué)培養(yǎng)模式。要積極打破禁錮、適當“放養(yǎng)”，根據(jù)學(xué)生的需要給予更多的自主選修課程的權(quán)利，開放管理、營銷、影視、心理、文學(xué)等等相關(guān)課程群供學(xué)生自主選修。此外，特別要加強有關(guān)安徽地方特色文化與繼承方面的課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新研發(fā)具有安徽原創(chuàng)文化特色的動漫作品。

五、結(jié) 語

安徽動漫人才分層培養(yǎng)唯有從實際出發(fā)，各層次人才培養(yǎng) “不貪大、不求全、不克隆”，力求避免同質(zhì)化培養(yǎng)，才能找到各自的特色辦學(xué)方向。不同層次的動漫人才培養(yǎng)只有真正做到辦學(xué)與安徽的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求相吻合，在動漫人才教育鏈中找準自己的位置，打造符合社會和區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展需要的動漫人才，才能為安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供切實可行的人才培養(yǎng)、輸出、儲備的完整教育體系，促進安徽動漫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]李姜，凌子山.促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級的人力資源開發(fā)研究——論高級專門人才培養(yǎng)必須與市場對接[J].理論探討，2015，（3）：103-106.

[2]趙慶華，李妹.淺析動漫教學(xué)進入中小學(xué)美術(shù)課堂的必要性及途徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（3）：57-60.

[3]張繼明.多視角下地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本邏輯[J].濟南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，26（4）：122-128.

[4]王青，秦琳貴.我國文化產(chǎn)品出口影響因素分析[J].西部論壇，2015，25（5）：99-108.

[5]黃迅，韓凌云，董琴.對高校動漫人才培養(yǎng)的思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，10（1）：8-11.

（責任編輯 明 篤）endprint