洪柳

摘 要：隨著中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的日益提升，漢語(yǔ)越來(lái)越受到各國(guó)政府及社會(huì)的重視；語(yǔ)言是文化的載體和國(guó)際交往的重要工具，培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)人才是“一帶一路”建設(shè)所需。廣西是面向東盟國(guó)家的國(guó)際大通道，廣西高校也肩負(fù)著為東盟國(guó)家培養(yǎng)漢語(yǔ)人才、進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重任。由此，在“一帶一路”背景下研究廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)存問(wèn)題，提出一定的改進(jìn)建議，對(duì)于提升漢語(yǔ)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際漢語(yǔ)人才，推進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)傳播具有一定意義。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；廣西高校；東盟漢語(yǔ)教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；思路

語(yǔ)言作為文化傳承和發(fā)展的重要載體，已成為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，“一帶一路”倡議的實(shí)施也離不開(kāi)語(yǔ)言的支撐與輔助。東盟國(guó)家處于“一帶一路”沿線，是世界第二大漢語(yǔ)區(qū)。廣西作為“一帶一路”的重要門(mén)戶(hù)及面向東盟國(guó)家的國(guó)際大通道，其高校在推動(dòng)?xùn)|盟國(guó)家漢語(yǔ)教育發(fā)展方面具有重要作用。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）東盟國(guó)家孔子學(xué)院的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

在“一帶一路”背景下，推進(jìn)東盟國(guó)家的漢語(yǔ)教育，離不開(kāi)孔子學(xué)院這一重要平臺(tái)?？鬃訉W(xué)院和孔子課堂的設(shè)立和開(kāi)展，為世界各國(guó)民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中華文化，推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際傳播發(fā)揮了積極作用，也為推進(jìn)中國(guó)同世界各國(guó)的人文交流、促進(jìn)多元多彩的世界文明發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)[1]。截至2016年12月31日，亞洲共有115所孔子學(xué)院、100個(gè)孔子課堂[2]，其中，東盟10國(guó)共建立了31所孔子學(xué)院、31個(gè)孔子課堂，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際傳播與推廣發(fā)揮著重要作用。目前，除了緬甸和文萊尚未開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院，東盟其他國(guó)家都已設(shè)有一定數(shù)量的孔子學(xué)院（見(jiàn)表1）。

（二）廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)筆者調(diào)查了解，廣西壯族自治區(qū)對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展比較有影響力的高等院校有廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西師范學(xué)院等。在中國(guó)與東盟國(guó)家建立的31所孔子學(xué)院中，廣西高校與東盟國(guó)家共建立了7所孔子學(xué)院，其中，廣西民族大學(xué)和廣西師范大學(xué)分別建立了3所，廣西大學(xué)建立了1所（見(jiàn)表2）。

1.廣西民族大學(xué)

2001年10月，國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室正式將廣西民族大學(xué)確定為“中國(guó)支持周邊國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)院校”。廣西民族大學(xué)是“東盟國(guó)家漢語(yǔ)人才培訓(xùn)中心”“海外漢語(yǔ)教師來(lái)華培訓(xùn)項(xiàng)目”執(zhí)行學(xué)校、“國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目”培訓(xùn)和選拔院校、“漢語(yǔ)水平考試（HSK）高等考點(diǎn)”“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力認(rèn)定考試點(diǎn)”等；與泰國(guó)瑪哈沙拉坎大學(xué)、老撾國(guó)立大學(xué)、印尼丹戎布拉大學(xué)建立了孔子學(xué)院；與泰國(guó)大城皇家大學(xué)、商會(huì)大學(xué)等院校建立了國(guó)際合作與交流關(guān)系；與泰國(guó)教育部建立了泰語(yǔ)水平測(cè)試點(diǎn)。[5]

廣西民族大學(xué)是中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、廣西政府獎(jiǎng)學(xué)金、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金的接收院校；接收東盟國(guó)家的漢語(yǔ)教師來(lái)校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為各國(guó)培養(yǎng)本土化的漢語(yǔ)教師。目前，有近2000名留學(xué)生在該校學(xué)習(xí)，大部分在國(guó)際教育學(xué)院就學(xué)。廣西民族大學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)推廣中不僅“引進(jìn)來(lái)”，還穩(wěn)健地“走出去”。在對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域作出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了很多精通漢語(yǔ)的東盟人才，成為我國(guó)承擔(dān)和支持對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)的重要力量。

2.廣西師范大學(xué)

廣西師范大學(xué)是教育部來(lái)華留學(xué)示范基地、國(guó)務(wù)院僑辦廣西華文教育基地；是中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金、廣西政府獎(jiǎng)學(xué)金接收單位；是國(guó)內(nèi)目前接收越南留學(xué)生最多的高校，也是全國(guó)唯一在越南建立孔子學(xué)院的高校，培養(yǎng)了10多位越南國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，40多位越南省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，近30位越南人民軍將軍[6]；為構(gòu)筑友好的東盟關(guān)系奠定了良好的交流基礎(chǔ)。

2000年，廣西師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院成立，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文化系和外國(guó)語(yǔ)言文化系。漢語(yǔ)言文化系前身是外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)培訓(xùn)中心，20世紀(jì)90年代初開(kāi)始招收留學(xué)生，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已形成涵蓋語(yǔ)言進(jìn)修、本科、研究生人才培養(yǎng)的體系。每年吸引500～600名各類(lèi)型留學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，800～1000名留學(xué)生參加漢語(yǔ)短期培訓(xùn)。此外，廣西師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育主動(dòng)“走出去”，漢語(yǔ)言文化系的本科生主要采取與越南、印尼、泰國(guó)等國(guó)高校開(kāi)展“2+2”“3+1”中外聯(lián)合培養(yǎng)模式；2009年開(kāi)始招收漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，截至2016年，已有7屆學(xué)生獲得碩士學(xué)位。[7]

3.廣西大學(xué)

2007年，廣西大學(xué)成立國(guó)際教育學(xué)院，負(fù)責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等國(guó)際教育事務(wù)；設(shè)有對(duì)外漢語(yǔ)文化中心、中國(guó)語(yǔ)言文化系、漢語(yǔ)預(yù)科系、學(xué)歷生教研室、非學(xué)歷生教研室和國(guó)際教育研究中心。對(duì)外漢語(yǔ)文化中心負(fù)責(zé)留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。國(guó)際教育學(xué)院承擔(dān)漢語(yǔ)學(xué)歷生、進(jìn)修生的培養(yǎng)，組織漢語(yǔ)水平考試和漢語(yǔ)競(jìng)賽等工作；面向留學(xué)生開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)學(xué)（中華商務(wù)文化方向）本科專(zhuān)業(yè)、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)等，設(shè)有中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、廣西政府獎(jiǎng)學(xué)金及孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。國(guó)際教育學(xué)院留學(xué)生以東盟學(xué)生為主，2015年接收全球50個(gè)國(guó)家的1686名留學(xué)生，涵蓋博士、碩士、本科、語(yǔ)言進(jìn)修等層次。[8]

4.廣西醫(yī)科大學(xué)

30年來(lái)，廣西醫(yī)科大學(xué)積累了豐富的留學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)；招生規(guī)模從10～20人發(fā)展到500人；生源國(guó)從單一的以越南為主的東盟國(guó)家擴(kuò)大到50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)[9]；該校充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，整合辦學(xué)資源，提供醫(yī)學(xué)教育和語(yǔ)言培訓(xùn)課程，弘揚(yáng)國(guó)醫(yī)漢學(xué)，積極拓展科教文衛(wèi)發(fā)展新空間，促進(jìn)學(xué)校與東盟各國(guó)在漢語(yǔ)教育、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等領(lǐng)域的交流與合作。

2003年，廣西醫(yī)科大學(xué)成立國(guó)際教育學(xué)院。該學(xué)院為來(lái)華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生提供教育服務(wù)和漢語(yǔ)言培訓(xùn)。辦學(xué)層次從漢語(yǔ)短期學(xué)習(xí)到本科、研究生教育。廣西醫(yī)科大學(xué)不僅為世界人民和“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)了大量高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，而且用漢語(yǔ)言構(gòu)筑起一座座中國(guó)通向“一帶一路”沿線國(guó)家的友誼橋梁。

5.廣西師范學(xué)院

2007年，廣西師范學(xué)院成立了國(guó)際文化與教育學(xué)院。在該院中，東盟學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)能力自由選擇不同的漢語(yǔ)課程層級(jí)（入門(mén)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、本科教育（四年）、研究生教育（三年）、非學(xué)歷本科專(zhuān)業(yè)或碩士研究生專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)[10]。每年就讀的中外學(xué)生達(dá)800人左右，尤以泰國(guó)、越南、印度尼西亞等東盟學(xué)生為主。國(guó)際教育學(xué)院秉承“海納五洲學(xué)子，搭建世界文明之橋；融匯中外資源，培育國(guó)際新型人才”的辦學(xué)理念，積極拓展對(duì)外交流與合作，每年均有與國(guó)外院校互換交流學(xué)生、互派教學(xué)人員等合作項(xiàng)目，與東盟國(guó)家教育機(jī)構(gòu)合作舉辦各類(lèi)短訓(xùn)班，為東盟漢語(yǔ)教育培養(yǎng)和輸送各類(lèi)高級(jí)人才。[11]endprint

二、現(xiàn)存問(wèn)題

隨著孔子學(xué)院在東盟國(guó)家的不斷壯大，漢語(yǔ)教育在東盟國(guó)家將以更快的速度推廣。廣西高校對(duì)東盟國(guó)家的漢語(yǔ)教育已取得了顯著成績(jī)，但仍存在諸多不足。

（一）廣度和深度仍需拓展

從廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育發(fā)展的歷史和目前情況來(lái)看，已有數(shù)所在漢語(yǔ)國(guó)際教育及人才培養(yǎng)方面頗有成就的高校，涵蓋語(yǔ)言進(jìn)修，短期培訓(xùn)，本科生、研究生培養(yǎng)等層級(jí)。但廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育挖掘的廣度和深度不夠：一方面，從表1可見(jiàn)，廣西高校在東盟十國(guó)當(dāng)中所開(kāi)設(shè)的孔子學(xué)院和孔子課堂的數(shù)量并不算多，且在文萊和緬甸也尚未有孔子學(xué)院開(kāi)設(shè)；另一方面，廣西高校的整體辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平方面略顯不足，優(yōu)勢(shì)學(xué)科不夠突出。在“一帶一路”背景下，廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育發(fā)展的廣度和深度仍需拓展。

（二）輻射力和影響力仍需擴(kuò)大

在廣西高校與東盟國(guó)家教育發(fā)展合作進(jìn)程中，目前只有3所高校已在東盟四國(guó)（印尼、泰國(guó)、越南、老撾）建立了孔子學(xué)院。廣西高校在高等教育外向型發(fā)展上，對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育的輻射力和影響力還不夠，還有很大的提升空間。廣西高校還需不斷鑄練內(nèi)功，不斷加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育的交流與合作，更好地發(fā)揮區(qū)位和人文優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育的輻射力和影響力。

（三）師資力量仍需加強(qiáng)

漢語(yǔ)教師短缺現(xiàn)象在世界范圍內(nèi)普遍存在。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的急劇增加，對(duì)外漢語(yǔ)教師的供需矛盾日益突出。東盟國(guó)家學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在母語(yǔ)、文化背景、漢語(yǔ)水平等方面存在差異，這就對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育師資培養(yǎng)工作提出了更高的要求。從數(shù)量上看，廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育師資培養(yǎng)的數(shù)量仍不能滿(mǎn)足需求，擁有國(guó)際漢語(yǔ)教師資格的教師數(shù)量增長(zhǎng)比較緩慢，獲得國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師尤其緊缺，對(duì)外漢語(yǔ)教師供需脫節(jié)的狀況凸顯。從質(zhì)量上看，廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量亟需提高，對(duì)外漢語(yǔ)教師存在基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、理論與實(shí)踐相脫節(jié)，且多數(shù)教師在面對(duì)陌生的教學(xué)環(huán)境、多樣的教學(xué)對(duì)象以及不同的文化差異時(shí)，適應(yīng)能力和應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

（四）教材體系仍需優(yōu)化

東盟國(guó)家的漢語(yǔ)教育中缺乏適合本國(guó)國(guó)情又與實(shí)際運(yùn)用接軌的教材，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性、多樣性等。當(dāng)前，廣西高校對(duì)東盟國(guó)家的漢語(yǔ)教學(xué)中，大多使用中文版教材，使用東盟各國(guó)語(yǔ)言編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材，如泰語(yǔ)版漢語(yǔ)教材、越語(yǔ)版漢語(yǔ)教材等十分有限，漢語(yǔ)教材體系較難滿(mǎn)足東盟各國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教育需求。

三、改善建議

（一）向內(nèi)涵求生存

面對(duì)廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育的廣度、深度不夠的問(wèn)題，廣西高校應(yīng)加大高等教育國(guó)際化步伐，向內(nèi)重質(zhì)量，向內(nèi)涵求生存，向質(zhì)量謀效益；在進(jìn)一步提升漢語(yǔ)國(guó)際教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，挖掘廣西高校辦學(xué)特色；整合各自?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域和人才，把各高校的龍頭專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科做大做強(qiáng)，增強(qiáng)廣西高校的內(nèi)涵和自身吸引力，打造廣西高校面向東盟國(guó)家辦學(xué)的知名品牌。不斷尋求廣西高校與東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育發(fā)展新的突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)，互惠共贏，充分利用好“一帶一路”背景下廣西與東盟國(guó)家有機(jī)銜接的重要門(mén)戶(hù)優(yōu)勢(shì)，吸引“一帶一路”鄰邦友人前來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，深化雙邊交流合作，將漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)和雙邊友好關(guān)系推向前進(jìn)。

（二）向外延謀發(fā)展

在廣西高校與東盟國(guó)家合作發(fā)展的進(jìn)程中，目前僅有廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西大學(xué)在印度尼西亞、泰國(guó)、越南、老撾建立了孔子學(xué)院。在“一帶一路”倡議和高等教育國(guó)際化背景下，廣西高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身具有的東盟地緣優(yōu)勢(shì)和各高校獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，積極擴(kuò)大對(duì)外宣傳，增強(qiáng)對(duì)外吸引力、輻射力和影響力，主動(dòng)拓展與東盟國(guó)家教育文化交流，增強(qiáng)與東盟各國(guó)的互惠合作，密切雙邊往來(lái)互動(dòng)，充分發(fā)揮廣西高校對(duì)東盟國(guó)家漢語(yǔ)教育發(fā)展的重要門(mén)戶(hù)作用，充分挖掘廣西高校的辦學(xué)條件和人才資源，建立更多的孔子學(xué)院、孔子課堂，培養(yǎng)一批又一批素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的國(guó)際漢語(yǔ)人才。

（三）向師資求質(zhì)量

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資質(zhì)量的高低是決定漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一。優(yōu)良的對(duì)外漢語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)與高素質(zhì)東盟漢語(yǔ)人才的輸出息息相關(guān)。對(duì)外漢語(yǔ)教師是漢語(yǔ)知識(shí)的傳授者，是中華文化的傳播者。在“一帶一路”背景下，廣西高校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力、教學(xué)能力、跨文化交際能力等的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富漢語(yǔ)課堂、提升教學(xué)質(zhì)量、弘揚(yáng)中國(guó)文化、全面提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)東盟漢語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高國(guó)際漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）向課程教材尋突破

教材的編寫(xiě)和出版，與我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，更受到漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科建設(shè)成就的影響。以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念和第二語(yǔ)言教學(xué)法的更新，為漢語(yǔ)國(guó)際教材的編寫(xiě)和出版提供了新的思路。因此，以學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)的教材建設(shè)思路已成為現(xiàn)今對(duì)外漢語(yǔ)教材的核心思想[12]。在“一帶一路”倡議下，廣西高校將迎來(lái)越來(lái)越多的東盟國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，由于東盟各國(guó)國(guó)情、民族、語(yǔ)言文化等方面的不同，應(yīng)結(jié)合東盟學(xué)生的自身情況，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)一套適合東盟學(xué)生學(xué)習(xí)的本土化漢語(yǔ)教材，貼近東盟國(guó)家學(xué)生的思維、生活和習(xí)慣，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的切實(shí)需求。

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[12]傅其林，鄧時(shí)忠.漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)論[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2014：120.

編輯 徐玲玲 校對(duì) 呂伊雯endprint