陳仕勇

摘 要：在信息技術的背景之下，教師將信息技術與課堂教學有機整合起來，對于促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，促進教學效率的提升具有積極的作用。當前的初中數學教學存在不少問題，基于這些問題的存在，初中數學教師應當緊密結合信息技術手段，創(chuàng)新課堂教學，實現良好的初中數學教學效果。

關鍵詞：初中數學；信息技術；問題；整合對策

當前，我國已經全面進入了知識化和信息化的時代。信息技術作為一種現代化的通訊工具，已經全面滲透到人們生活的各個領域。在初中數學的教學中，將信息技術手段與課堂教學整合起來，是一種新型的教學模式，并且在國內外已經得到了廣泛的研究與運用，且取得了明顯的教學效果。從根本上講，信息技術手段與教師課堂教學的整合，對于促進教師教學理念、教學模式和教學手段的變革都具有重要的促進作用。因此，在初中數學的教學中，教師應當深刻認識到信息技術手段的重要作用，并結合教學的內容，將信息技術與課堂教學有機整合起來，促進良好初中數學教學效果的實現，為新課程改革理念的貫徹落實奠定基礎。

一、 當前初中數學課堂教學存在的問題

當前，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中數學的課堂教學存在不少問題，主要如下：

1. 教師忽視教學的改革和創(chuàng)新

自2001年起，基礎教育課程的改革和發(fā)展，要求教師在教學的過程中，應當不斷創(chuàng)新自己的教學模式，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。但是，在實際的教學中，新課程改革理念的實施并沒有得到很好的貫徹落實。雖然一些學校為了迎合國家和社會發(fā)展的需要，倡導教師進行課堂教學改革，但是，實際的教學效果不過是“換湯不換藥”，壓根發(fā)揮不了實質的教學效果。從根本上講，任何一項制度的推行，都會受到某種程度的抵制。而對于當前的基礎教育課程改革而言，并不是教師發(fā)自內心來抵制教學的創(chuàng)新，而是因為考核評價制度不改變，教師難以對教學進行創(chuàng)新。因為，教師的教學往往都是和當前的考核評價制度息息相關的。

2. 學生的學習能力低下

一直以來，傳統(tǒng)應試教育理念的影響，使得“高分低能”的學生已經成為名副其實的應試教育犧牲品。正是因為應試教育體制的存在，使得以考試為核心的教學模式和教學手段，成為制約學生能力成長的利器。在教學的過程中，教師將重點放在提升學生的考試成績上，卻忽視學生的能力成長，從而使得學生學習了大量的基礎知識，但卻不懂得如何靈活運用，不懂得通過理論知識指導自己的日常生活。而在教學的過程中，學生在長期的被動接受知識模式下，思維能力和實踐能力受到極大的制約，從而使得學生的數學學習能力低下。

3. 學生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新力

在這個競爭日趨激烈的時代，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力顯得格外重要。在教師的教學過程中，應當重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高人才的競爭能力以及國民綜合素質。但是，在實際的教學中，由于這種灌輸式教學模式的存在，使得很多學生在學習之后，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力的匱乏，對促進學生綜合素質的提升以及競爭能力的提升都具有嚴重的影響。

二、 信息技術與初中數學教學整合的意義

針對當前初中數學教學存在的問題和不足，筆者認為：是時候通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，促進初中數學教學的改革和發(fā)展了。從根本上講，信息技術與初中數學教學的整合，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于突破重點和難點

重點和難點問題，是教師教學過程中應當重點考慮的問題。在傳統(tǒng)的初中數學教學模式下，教師的灌輸式教學模式，難以體現教學的重點和難點。而在信息技術的背景下，教師借助信息技術手段，可以有效地突破教學的重點和難點。和傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂教學模式不同，信息技術手段的運用，所體現的是動態(tài)的課堂教學，這種動態(tài)化的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習思維，打破學生固定的思維模式，促進學生思維的活躍和學習能力的提升。此外，在信息技術的背景之下，教師可以結合教學的重點和難點，制作教學課件，通過教學課件的突出，實現良好的初中數學教學效果。

2. 有利于激發(fā)學生學習興趣，提升學生的廣泛參與性

學生在課堂教學中是否能夠廣泛參與，學生的思維是否和教師的教學內容相適應，是決定教師教學效率的根本。在初中數學的教學中，傳統(tǒng)的教學模式，因為難以激發(fā)學生的學習興趣，所以在思維上，很多學生的思維就和教師逐漸偏離，慢慢的開始開小差，從而極大地影響了學生學習效率的提升。而在信息技術的背景之下，豐富多彩的課堂教學內容和教學模式，對于刺激學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的廣泛參與性都具有積極的作用。

三、 初中數學教學與信息技術整合的對策

針對當前初中數學教學中存在的各種問題以及信息技術與初中數學教學整合的意義，筆者認為：教師在初中數學的教學中，應當緊密結合信息技術手段，利用信息技術手段，促進初中數學教學的改革和創(chuàng)新，實現良好的教學效果。那么，在初中數學的教學中，信息技術與課堂教學的整合，具有哪些有效的對策呢？

1. 結合信息技術手段，豐富教學的內容

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學中，教學的內容都是立足于課本教材，教師很難對自己的課堂教學進行合理的創(chuàng)新和豐富。這樣的教學模式，雖然也能取得一定的教學效果，但卻不能取得最大的教學效果。而在信息技術的背景之下，教師在教學中，完全可以結合信息技術的搜索功能，將一些與教學內容有關的教學案例等知識融合進來，豐富教師的教學內容，促進初中數學教學的改革和創(chuàng)新。從根本上講，這種教學內容的創(chuàng)新，對于豐富學生的視野，提高學生的學習效率具有積極的意義。因此，初中數學教師應當善于結合信息技術手段，豐富教學內容，實現良好的初中數學教學效果。

2. 借助多媒體輔助教學，優(yōu)化初中數學教學課堂

多媒體輔助教學是信息技術背景下一種常用的教學模式。在初中數學的教學中，教師可以借助多媒體輔助教學的各種優(yōu)勢，優(yōu)化初中數學的教學課堂，提高學生的學習效率。在多媒體輔助教學的過程中，教師要注意以下幾個問題：首先，多媒體輔助教學的方式，需要教師在備課的過程中，結合教學的內容，制作多媒體教學課件。多媒體教學課件的制作，應當盡可能地貼近學生的興趣和需要，不能太花哨，不能太老土，而應當適中，既能激發(fā)學生的學習興趣，也不會導致學生注意力的轉移；其次，在多媒體輔助教學的過程中，教師應當把握好度，不能過度濫用，應當適可而止?？偟膩碇v，多媒體輔助初中數學教學的模式，對于促進初中數學教學的改革，實現良好的初中數學教學效果具有積極的促進作用。

3. 結合信息技術手段，實現資源共享

在信息技術的背景之下，教師的教學資源完全可以通過信息技術的手段進行共享。這一點是傳統(tǒng)的教學模式完全不可能實現的。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在黑板上進行的板書，黑板擦輕輕一擦，就沒有了。而在信息技術的手段下，教師所制作的教學課件，完全可以實現資源的共享，為學生的復習提供強有力的參考資料。此外，在教學的過程中，教師還可以制作微視頻，通過這些微視頻的制作，突出教學的重點和難點，讓學生在預習或者是復習的過程中，有完善的參考資料，實現良好的教學效果。

4. 結合信息技術手段，構建良好的師生互動

在傳統(tǒng)的教學模式下，師生之間的互動僅限于課堂教學中或者是課間時間。而信息技術的發(fā)展，為教師和學生之間的溝通和交流打破了時空的限制。教師和學生之間可以通過各種交流群實現無障礙的交流。學生在學習的過程中，如果遇到困難或者是不能解決的難題，都可以通過交流群的方式咨詢老師，也可以咨詢其他同學，這種無障礙的交流模式，方便學生咨詢問題，對于構建和諧的師生關系，促進師生之間的良性交流和互動都具有積極的促進作用。

總而言之，在信息技術的背景之下，教師將信息技術與課堂教學有機整合起來，對于促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，促進教學效率的提升具有積極的作用。當前的初中數學教學存在不少問題，基于這些問題的存在，初中數學教師應當緊密結合信息技術手段，創(chuàng)新課堂教學，實現良好的初中數學教學效果。本文中，筆者主要是結合自身的初中數學教學實踐經驗，以信息技術為基礎，從四個方面闡述了信息技術與初中數學教學整合的對策：結合信息技術手段，豐富教學的內容；借助多媒體輔助教學，優(yōu)化初中數學教學課堂；結合信息技術手段，實現資源共享；結合信息技術手段，構建良好的師生互動。

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