鄭博文+曲笛+賈丹

【摘要】“替課”、“替課族”、“課托兒”近些年來(lái)成為高校學(xué)生群體間流行的新名詞，替課現(xiàn)象遍布全國(guó)高校。“替課”是學(xué)校、學(xué)生、“商家”等合力催生與滋養(yǎng)的?！八辈粌H浪費(fèi)了教育資源，而且讓圣潔的大學(xué)染上了銅臭味?！疤嬲n”以提供服務(wù)這一功能躋身于商品行列，借助于現(xiàn)代化的信息手段發(fā)展成“替課”產(chǎn)業(yè)鏈，在讓人可悲可嘆的同時(shí)也發(fā)人深省。本文擬以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)高?！坝袃斕嬲n”現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改善措施。

【關(guān)鍵詞】高校 有償替課 經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

一、引言

近年來(lái)大學(xué)生逃課現(xiàn)象屢禁不止，部分學(xué)生為了應(yīng)付點(diǎn)名而找人有償替課。在某些高校，“替課族”甚至已經(jīng)形成小規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。所謂“有償替課”，是指學(xué)生自己不上課，但為了保證出勤的次數(shù)，花錢(qián)找其他學(xué)生替自己上課。

筆者以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式對(duì)“有償替課”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，被調(diào)研學(xué)生中就讀于重點(diǎn)大學(xué)的比例為40%，就讀于普通大學(xué)的比例為50%，就讀于大專院校的比例為10%，其中有48%為工科專業(yè)，52%為文科專業(yè)。83%的學(xué)生表明自己就讀的學(xué)校存在替課，10%的學(xué)生并不清楚，只有7%的學(xué)生表明自己的學(xué)校不存在替課現(xiàn)象。這些人中有25%曾找人替過(guò)課。調(diào)研結(jié)果表明，67%的同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)員對(duì)替課的同學(xué)不會(huì)采取懲罰措施，同時(shí)替課被授課老師抓到的幾率很小，這導(dǎo)致替課成為一項(xiàng)低風(fēng)險(xiǎn)的工作，從而促進(jìn)了高?！坝袃斕嬲n”市場(chǎng)的產(chǎn)生和壯大。

二、高校“有償替課”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

高?！坝袃斕嬲n”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析就是綜合運(yùn)用“理性人、投入產(chǎn)出、成本與收益”等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和方法對(duì)“有償替課”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和發(fā)生過(guò)程進(jìn)行分析。下面分別假設(shè)三種替課的情況，即分別為考研復(fù)習(xí)、課程枯燥、兼職打工而選擇“有償替課”，并對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

（一）理性人面臨權(quán)衡

假設(shè)大學(xué)生為理性人，即每一個(gè)大學(xué)生都是自我利益的最佳判斷者，能夠在各種不同的機(jī)會(huì)面前做出實(shí)現(xiàn)自己利益最大化的選擇。這個(gè)學(xué)生必須決定如何分配他的寶貴資源即時(shí)間，他可以將全部時(shí)間花在課堂聽(tīng)課上，也可以全部用于考研復(fù)習(xí)。如果他在復(fù)習(xí)上多花兩個(gè)小時(shí)，那么他放棄了原本用于聽(tīng)課的兩個(gè)小時(shí)。理性人在進(jìn)行決策時(shí)通常要比較邊際收益和邊際成本。假設(shè)大學(xué)生以考研復(fù)習(xí)為理由，那么當(dāng)這節(jié)課被認(rèn)為是很枯燥而且自學(xué)的效率大于認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，大學(xué)生就很有可能在博弈分析之后選擇“有償替課”。選擇替課的邊際成本為替課費(fèi)和損失的一節(jié)課，邊際收益是大學(xué)生得到時(shí)間進(jìn)行考研復(fù)習(xí)所獲得的知識(shí)。調(diào)查顯示大學(xué)生普遍認(rèn)為這種決策是值當(dāng)?shù)?，能夠提高效率，也就是說(shuō)這個(gè)決策的邊際收益要大于邊際成本?？傊?，“有償替課”所獲得收益大于為其所投入的成本是理性人選擇它的根本原因。

（二）投入與產(chǎn)出

投入是進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)的消耗，產(chǎn)出是指進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)所獲得的結(jié)果。假設(shè)大學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門(mén)課程的內(nèi)容而選擇“有償替課”。此時(shí)決策的投入為替課費(fèi)，決策的產(chǎn)出是學(xué)生獲得了一節(jié)課的可支配時(shí)間。從被替課者的角度來(lái)看，花費(fèi)幾十塊的替課費(fèi)可以不用忍受枯燥的課程是一件很值得的事情，所以他愿意選擇這種個(gè)人消費(fèi)；從替課者的角度看，投入是替課的時(shí)間，而產(chǎn)出是自己獲取了固定的替課費(fèi)用和可能擁有的新的知識(shí)，所以他也愿意選擇這份工作。替課雙方都能夠從中收取到或多或少的收益。有需求就會(huì)有供給，這也就不難理解“替課”為什么會(huì)受到大學(xué)生們的偏愛(ài)。

（三）成本與收益

成本收益分析是指以貨幣單位為基礎(chǔ)，估算并衡量投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。假設(shè)大學(xué)生因?yàn)榧媛毚蚬ざx擇“有償替課”，此時(shí)的定額成本是替課的費(fèi)用，定額收益為兼職的工資，如果不考慮其他因素的影響，當(dāng)工資大于替課費(fèi)時(shí)，大學(xué)生便會(huì)選擇“有償替課”。但在實(shí)際中，選擇“有償替課”所要付出的成本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。機(jī)會(huì)成本是指你為了得到它而放棄的其他東西。大學(xué)生因?yàn)檫x擇兼職而放棄的一堂課就是它所要付出的機(jī)會(huì)成本，而知識(shí)又是不可以用價(jià)格衡量的。如果因?yàn)榧媛殞?dǎo)致這門(mén)課期末成績(jī)不及格，學(xué)生需繳納的重修費(fèi)就是其選擇所要付出的隱性成本。不可否認(rèn)，兼職可能會(huì)帶來(lái)一些額外收益，例如工作經(jīng)驗(yàn)，更多的機(jī)會(huì)，但筆者認(rèn)為大學(xué)生既然交學(xué)費(fèi)為了接受更好的教育而放棄了工作賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，已經(jīng)決定了這個(gè)選擇的機(jī)會(huì)成本是很高的。在沉沒(méi)成本不可改變的情況下，大學(xué)生應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能使機(jī)會(huì)成本降到最低，使自己的收益最大化。

三、高?！坝袃斕嬲n”現(xiàn)象的遏制

（一）增加“有償替課”的直接成本和預(yù)算成本

增加“有償替課”行為實(shí)施的難度，使其發(fā)生要付出的直接成本提高，從而達(dá)到控制這一現(xiàn)象的目的。大學(xué)可以實(shí)施指紋打卡等措施，與點(diǎn)名方式相比，指紋打卡既省時(shí)省力，又可以堵住“替課”等“漏洞”。另外，大學(xué)要對(duì)校內(nèi)相關(guān)社交平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)管，切斷“替課”的網(wǎng)上聯(lián)系渠道。

在懲罰一定的情況下，我們可以通過(guò)提高替課人被懲罰的概率來(lái)提高其預(yù)算成本。學(xué)校和教師應(yīng)重視替課現(xiàn)象的發(fā)展，利用現(xiàn)代化技術(shù)等合適的方法加大對(duì)“有償替課”現(xiàn)象的查處力度。把替課現(xiàn)象納入到學(xué)生的考核機(jī)制當(dāng)中，讓學(xué)生不敢“替”、不能“替”、最后不想“替”，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）完善高校制度建設(shè)

從學(xué)校管理方面來(lái)看，應(yīng)該制定“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的教育制度，用提高淘汰率來(lái)促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。正所謂傾巢之下安有完卵，想要有效的管理大學(xué)課堂，就要采用多種方式改善整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍。所以大學(xué)教師和管理者們應(yīng)該共同努力，完善教學(xué)管理。

從教師教學(xué)方面來(lái)看，高校教師應(yīng)積極加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，提高責(zé)任感，增強(qiáng)使命感。教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，幾十調(diào)整課內(nèi)容，保證課程設(shè)置的合理性。其次，在教學(xué)方法上，要善于利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，激發(fā)與培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，吸引逃課學(xué)生自覺(jué)返回課堂。

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基金項(xiàng)目：2017年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201710146000276）項(xiàng)目名稱：高?！坝袃斕嬲n”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

作者簡(jiǎn)介：鄭博文（1997-），男，遼寧普蘭店人，遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，本科學(xué)生，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)。endprint