趙希

摘 要：素質(zhì)教育背景下的幼兒語言教學不僅僅要關(guān)注到學生對語言能力的掌握，同時更加重要的是，教師要注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習基礎(chǔ)知識的情況下，同時提升自己其他方面的能力，這樣的教學才是真正有效的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒語言；改革與創(chuàng)新

一、前言

現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師在進行基本的語言教學的過程中，必須注意強調(diào)改革與創(chuàng)新。改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的教學以外，教師必須突破傳統(tǒng)的教學模式的限制，在教學的過程中從具體的教學中突破出來，從宏觀的、學生長遠發(fā)展的角度來看待和處理問題。這樣一來，現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的幼兒語言教學的質(zhì)量才會有真正的保證。

二、在幼兒時期，幼兒語言整合課程的教學目標

在孩子的幼兒時期，幼兒語言這一方面的整合課程主要強調(diào)在幼兒語言課程中全面的整合不同的學科所需要學習的知識，并且在教學時把幼兒時期孩子們的生活實際結(jié)合起來，對此可以整合有效的教育方式，有效地激發(fā)幼兒時期的孩子們學習語言的興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)“整體的人”的目標。隨后，對幼兒時期的孩子們，語言整合的一些有效的課程也是十分重要的，教師需要注重鼓勵幼兒在課堂學習中一起參與語言課堂教學，通過了解并根據(jù)每一個幼兒的興趣愛好、生活體驗來設(shè)計相關(guān)的語言教學情境，并適當?shù)卣隙喾N與幼兒語言教學相關(guān)的知識，這樣更加符合孩子們的學習特點。最后，教師可以再進行有關(guān)的幼兒語言教學，并適當?shù)匾肫渌I(lǐng)域知識名詞來教學，這些豐富多彩的其他領(lǐng)域的知識對于幼兒也是有好處的，讓幼兒在努力學習語言的同時，也可以對其他方面的相關(guān)知識有效地形成一定的印象，從而提高幼兒其他領(lǐng)域的知識學習的融入度。

三、教師通過整合課程狀態(tài)下的幼兒語言教學實施策略

研究表明，教師需要有多年的教學經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，并且教師從中分析幼兒園有關(guān)這一方面內(nèi)容的整合課程體系時，可以適當?shù)靥岢鲇嘘P(guān)這一方面的優(yōu)化整合狀態(tài)下幼兒語言教學的一些具體策略，為了幼兒語言教師以后如何更有效的教學提供參考。

1.提升教師自身的素質(zhì)

在幼兒時期的孩子們對于世界的認知比較少，所以幼兒語言這一方面的整合課程教學是新課改對教師提出部分有效教學的新要求。在語言教學當中，教師必須不斷提高自身的專業(yè)方面的素養(yǎng)，從而廣泛借鑒其他教師的教學經(jīng)驗，學習他們在幼兒語言方面的整合教學實踐中的經(jīng)驗。另外，還需要教師自己總結(jié)出合理的、正確的語言教學的整合觀。這就要求教師注意提升自身的素質(zhì)，通過提高自身的素質(zhì)來確保教學的質(zhì)量。

2.抓好課堂知識，提高識字效率

教師在課堂上需要堅持字不離詞、詞不離句，識中有讀、讀中有悟等一系列的教學方式，并可以適當采用各種各樣的識字方法來激發(fā)幼兒對學習識字這方面的興趣和積極性。教師要引導(dǎo)學生認識造字的規(guī)律。我國漢字是以外形的表意為特點，因意而音，靠字的形狀來表現(xiàn)出每個字的不同的意思。這其中就蘊含了許多造字的規(guī)律。比如，在教學中出現(xiàn)的羊、火、木等這樣類型的象形文字。它們都看起來很簡單，但對于剛剛接觸橫、豎、撇、捺這樣寫法的幼兒，要把字的形狀和表象結(jié)合起來并不是一件容易的事情。因此，教師在教學的過程中可以多采用多媒體技術(shù)，讓幼兒了解從實物到象形文字，再到后來的現(xiàn)代漢字的簡化字，利用各種各樣、豐富多彩的動畫的畫面，并結(jié)合幼兒豐富的聯(lián)想，讓枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)與生動形象的表象相互結(jié)合起來，激發(fā)了幼兒對學習的興趣。我國絕大部分文字都是形聲字，教師可以在教學當中引用形聲字的概念，來幫助幼兒探索形聲字形所要表達的內(nèi)在聯(lián)系，有助于幼兒識記生字。

3.增強趣味性

在課堂上可以適當開展一些有趣味的識字活動，避免盲目記憶。在教學當中，教師需要激發(fā)幼兒的學習興趣。若我們的教學材料是枯燥無味的、同學們不感興趣的，那么教學的質(zhì)量也會相對下降。反之，若教學材料趣味性強，幼兒在學習的過程中會學得很輕松、學得自在。讓幼兒自己在生活中去看看、摸摸、讀讀、認認，調(diào)動他們對學習的積極性，這樣幼兒不但記得了課本里的生字，還認識了自己喜歡的物質(zhì)的生字。

四、結(jié)語

總之，教師對于整合課程狀態(tài)下的幼兒語言教學問題，正在逐漸開始引起每一位教師的重視。在幼兒時期的教學中，教師開始意識到整合方面的有關(guān)教育模式，不但有助于有效激發(fā)幼兒對于學習語言方面的興趣，還有助于提高教師對于幼兒語言教育方面的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊莉君.幼兒語言教育目標的新取向：一種整合的教育目標觀[J].學前教育研究，2003（4）.

[2]丁海東.當前我國幼兒園課程編制主導(dǎo)原則與教材文本特點分析及其實施的建議[J].學前教育研究，2010（9）.

（作者單位：江西省南城縣幼兒園）endprint