房文超

在學(xué)科教學(xué)不斷深化的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握，也要關(guān)注學(xué)科的育人功能，挖掘?qū)W科對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值，發(fā)揮全面立體的教學(xué)功效.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘育人功能，將一些核心觀念潛移默化地滲透給學(xué)生.在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解與感知會(huì)更加深刻與立體，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固與透徹.這是課程教學(xué)內(nèi)在價(jià)值的一種實(shí)現(xiàn).

一、讓學(xué)生對(duì)于世界的物質(zhì)性形成認(rèn)識(shí)

化學(xué)課程有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，從特定層面和角度闡述了世界的物質(zhì)構(gòu)成.這是其內(nèi)涵的一種體現(xiàn).在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的構(gòu)成模式、構(gòu)成特點(diǎn)等都有越來越深入的認(rèn)識(shí).在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸對(duì)于世界的物質(zhì)性形成直觀認(rèn)識(shí).大部分學(xué)生都是進(jìn)入初中后才開始接觸化學(xué)學(xué)科.不少學(xué)生之所以對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，很大程度是因?yàn)榛瘜W(xué)在一個(gè)理性和科學(xué)的層面生動(dòng)闡釋了物質(zhì)的構(gòu)成規(guī)律，將世界的物質(zhì)性這一基本特征清晰呈現(xiàn)在大家面前.讓學(xué)生對(duì)于世界的物質(zhì)性形成基本認(rèn)識(shí)，這其實(shí)一定程度是一個(gè)哲學(xué)層面的問題，也是對(duì)于唯心主義哲學(xué)理論的一種挑戰(zhàn).學(xué)生有了這個(gè)基本認(rèn)知后，理解與分析很多具體問題的方法和視角會(huì)產(chǎn)生變化，思維的模式和認(rèn)知規(guī)律也會(huì)發(fā)生變化.

化學(xué)能使學(xué)生體察到形形色色的實(shí)物都是由物質(zhì)（實(shí)物材料）構(gòu)成的.早期的突出例子之一是，曾經(jīng)被前人認(rèn)為虛幻不見的各種“空氣”（如“固定空氣”“可燃空氣”“濁空氣”“火空氣”“脫燃素空氣”“燃素化空氣”“亞硝空氣”“堿質(zhì)空氣”等），先后被化學(xué)確定是不同的氣態(tài)物質(zhì).尤其是，思維的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)等已被化學(xué)揭秘……在學(xué)習(xí)“有多重物質(zhì)組成的空氣”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知觀念都有被拓寬與豐富的感覺，并跟隨老師的引導(dǎo)試著站在科學(xué)理性的層面理解與看待問題.讓學(xué)生形成對(duì)于世界的物質(zhì)性的直觀認(rèn)識(shí)，是樹立學(xué)生正確的認(rèn)知觀念的基礎(chǔ)，也是在挖掘化學(xué)課程育人功能時(shí)需要關(guān)注的.

二、讓學(xué)生對(duì)于世界的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律有所了解

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生探索微觀世界會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)有趣的對(duì)于這個(gè)世界的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí).在初次接觸這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感受到強(qiáng)烈的好奇，并且有較高的求知欲望，感受到探究化學(xué)知識(shí)的樂趣.教師要抓住學(xué)生的這種探究心理，將很多問題的實(shí)質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從科學(xué)理性的視角出發(fā)，有效認(rèn)識(shí)這個(gè)世界基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.這部分知識(shí)的抽象程度很高，教學(xué)初期學(xué)生接受這部分內(nèi)容的難度較大.教師要想方設(shè)法化解這些具體問題，透過各種實(shí)用的教學(xué)輔助工具，精心設(shè)計(jì)與組織教學(xué)過程，既體現(xiàn)出知識(shí)教學(xué)的豐富性與趣味性，也降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而提高教學(xué)效果.

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到很多對(duì)于世界基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律闡釋的知識(shí)內(nèi)容.在講授這些內(nèi)容時(shí)，教師要找到合適的引導(dǎo)方法.化學(xué)事實(shí)表明，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)和變化，物質(zhì)的差別和變化只能用其微觀結(jié)構(gòu)來解釋.因此，學(xué)習(xí)化學(xué)，有助于學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)的觀念，也有助于學(xué)生把結(jié)構(gòu)觀念遷移到其他問題的解決上，并從宏觀的角度認(rèn)識(shí)和解決問題.此外，化學(xué)中的元素、異構(gòu)等概念所蘊(yùn)涵的思想方法，逐漸對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響.這些都涉及微觀化學(xué)知識(shí).在講解這些相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生理解與掌握基本知識(shí)范疇，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于世界基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知.

三、促進(jìn)學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的形成

關(guān)注學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的形成與構(gòu)建，教師在組織課堂時(shí)要重點(diǎn)把握.在新課程背景下，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，而這些都應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂上有所體現(xiàn).教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體與重心.在構(gòu)建課程教學(xué)方法或者是組織實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，教師要將激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn).教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和引導(dǎo)模式，才能發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的內(nèi)在功效.

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，說明并解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題.教師只有明確了這些基本的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和能力訓(xùn)練的重心，對(duì)于課堂的組織與構(gòu)建才有方向性，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.在這樣的前提下，能夠促進(jìn)學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的形成.endprint