夏明星+周寶硯

1951年1月，中國人民解放軍最高學府——軍事學院在南京成立，學院陸續(xù)設(shè)立了基本系、高級速成系、上級速成系、情報系、政治系、函授系和海軍、空軍、炮兵、裝甲兵等軍兵種系，為人民軍隊現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批人才。這時，軍事學院院長兼政治委員劉伯承高瞻遠矚，又把眼光投向培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光的戰(zhàn)役指揮人才上。

劉伯承領(lǐng)銜呈文中央軍委，“建議開辦戰(zhàn)役系，加強高級將領(lǐng)的訓練”

1954年1月15日，在全國軍事系統(tǒng)黨的高級干部會議上，劉伯承作了長篇發(fā)言，題目是《我在學習黨的總路線中對國防現(xiàn)代化的一些見解》，專門講到了培養(yǎng)高級將領(lǐng)對于國防現(xiàn)代化建設(shè)的重要性。他認為，我軍的高級干部是國家的棟梁之才，是安危所系的人物。在我國遭受帝國主義侵略時，要靠他們來掌握局面，指揮作戰(zhàn)。在這次會議上，他具體介紹了軍事學院舉辦戰(zhàn)役系的設(shè)想，計劃招收學員30到60人，主要學習政治、戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、我軍戰(zhàn)史和蘇軍戰(zhàn)史等內(nèi)容，培養(yǎng)適應國防現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級人才。發(fā)言中，劉伯承誠懇地點出了楊得志、張愛萍、蕭克、蕭華、鄧華、李達、葉飛等10個人的名字，希望他們都能來戰(zhàn)役系學習，并深情地呼吁：“希望年壯的將領(lǐng)有機會來和我們一道學習。我雖年紀大一點，但仍愿意同諸位年壯的同志一起學習。”劉伯承的呼吁，引起中央軍委的高度重視。

這年7月，劉伯承和學院領(lǐng)導陳伯鈞、鐘期光等趁熱打鐵，聯(lián)名向中央軍委寫了報告，開宗明義：“學院黨委曾向軍事系統(tǒng)高干會議提出，在軍隊改裝備、各級學校成立之后，建議開辦戰(zhàn)役系，加強高級將領(lǐng)的訓練，第一期學員名額，擬宜適應國防工作最低的要求，至少為30至40名兵團及其以上高級將領(lǐng)?！敝醒胲娢杆倥鷾柿怂麄兊膱蟾妫瑥娜姼鞔髥挝贿x調(diào)52名高級干部進入戰(zhàn)役系學習。

當時，要進入軍事學院戰(zhàn)役系學習，還得“攻關(guān)”。比如，時任總參謀部作戰(zhàn)部部長的張震想到軍事學院學習，他找到主持中央軍委日常工作的彭德懷提出自己的想法，彭德懷笑著說：“你們這一級干部，是毛主席管的，我怎么管得了？”“聽得出來，他是在婉拒我?！睆堈鸷髞砘貞洿耸滦Φ?，“1954年8月，聽說軍事學院戰(zhàn)役系即將開學，我便再次向彭總提出上述請求。直到11月初，他才‘開恩，批準了我的報告?！?/p>

能夠進入戰(zhàn)役系學習的，都是人民軍隊的精英，一個個大名鼎鼎，其中包括楊得志、陳錫聯(lián)、韓先楚、劉震、李天佑、張震、杜義德、吳克華、張祖諒、陳先瑞、秦基偉、曾思玉、廖漢生等人。1955年9月，人民軍隊第一次評授軍銜時，這52名學員都被授予少將以上軍銜，其中楊得志、陳錫聯(lián)、韓先楚、劉震、李天佑等5人被授予上將軍銜；張震、杜義德、李作鵬、吳克華、張祖諒、陳先瑞、秦基偉、曾思玉、廖漢生等22人被授予中將軍銜；丁盛、賀晉年、肖全夫、左齊等25人被授予少將軍銜。軍事學院戰(zhàn)役系因此成為我軍歷史上第一個“將軍系”，楊得志兼任系主任。

當時，戰(zhàn)役系學員的年齡多在40至50歲之間，都是軍職以上干部，經(jīng)歷了長期革命戰(zhàn)爭的鍛煉和考驗，有著豐富的作戰(zhàn)指揮經(jīng)驗和較高的政治素質(zhì)，也善于獨立思考，不少人是我軍赫赫有名的戰(zhàn)將。不足之處是文化水平較低，缺乏系統(tǒng)的軍事理論學習，對現(xiàn)代軍事科學知識知之不多。張震就是其中的代表：“就我自己而言，以前從未系統(tǒng)學習過。連年征戰(zhàn)，很少能坐下來認真讀書。1937年到抗大學習，也僅是幾個月的短期培訓。年逾不惑之際，能暫時離開繁重的工作崗位，專門拿出3年的時間系統(tǒng)學習軍事理論，特別是有周密的教學計劃，有優(yōu)秀的教員教授，機會十分難得。因此，對這次學習，我倍加珍惜?！?/p>

見到楊得志等人來軍事學院學習，劉伯承打心眼里高興。他對學院訓練部的負責人說：“我年紀大了，要培養(yǎng)年輕將領(lǐng)。楊得志同志是志愿軍副司令員，他來學習，和我們一起研究學術(shù)，這很好。他們都是中國革命幾十年斗爭保存下來的黨的寶貴財產(chǎn)。將來，在我國遭受帝國主義侵略時，要靠他們來掌握局面、指揮作戰(zhàn)?！?/p>

由于戰(zhàn)役系學員的學習時間比較長，學員的職務(wù)比較高，年齡也相對大一些，因此，軍事學院對他們在生活上給予了特別的關(guān)照，允許學員帶家屬，并將他們安排在南京寧海路一帶居住，每家一幢房子。學員駐地離院部較遠，所以學院干脆就在寧海路附近找了一幢房子，即解放前國民黨為美國特使馬歇爾的隨員準備的辦公用房，作為小組的課堂。后來，還蓋了一間簡易大教室。

“哎呀，老伯伯怎么還背著書包上學呀”

戰(zhàn)役系第一年為預科，總訓練時間為1200小時，其中1000小時用于補習文化，目的在于“提高學員文化水平，學會識圖與要圖調(diào)制，為升入正科，學習現(xiàn)代化軍事科學與政治理論打開門徑”，這也是劉伯承的一貫思想。他多次強調(diào)：高級將領(lǐng)的文化學習特別重要。我們工農(nóng)出身的同志，如果只是政治、經(jīng)濟上帶頭翻身，而文化上不接著翻身，那就不能掌握科學，不能以軍事科學來保衛(wèi)國防，是非常不完全的。

當時規(guī)定，不需補習文化者，可以不參加預科學習。所以，戰(zhàn)役系第一年只有30多人入學。學員文化程度參差不齊，劉伯承主張因人施教，把學員分別編為甲、乙、丙3個學習組：甲組入學時學習初中三年級的語文、初中一年級的數(shù)學；乙組學習初中一二年級的語文、小學五六年級的數(shù)學；丙組則學習小學五六年級的語文和三四年級的數(shù)學。甲組的層次較高，要求學員結(jié)業(yè)時能夠達到高中三年級語文和高中一年級數(shù)學的文化水平。

戰(zhàn)役系文化課共設(shè)4門，即語文、數(shù)學、理化常識和地理。授課以學習組為單位進行。

語文課，主要是講解語法、修辭和寫作等基礎(chǔ)知識。按照“精讀廣看，常寫文章”的要求，劃分若干單元，采取講、讀、寫三者結(jié)合的教學方法，求得逐步提高。教員羊達之是從南京大學請來的，很有學問，教得也很耐心，僅僅一個“人”字，就可以講上半天，旁征博引，頭頭是道，生動有趣，使學員們聽幾個小時也不感到乏味。

數(shù)學課，主要是學習代數(shù)，學到一元二次方程，還學了平面幾何和三角函數(shù)。教學中，教員采用“講解、研究、練習、總結(jié)”的辦法，對于難懂的定理、定義、公式，盡量利用實物圖解、模型等配合，幫助學員循序漸進，熟悉演算方法。被分在甲組的張震認為“學起來也蠻有意思”。endprint

理化常識，主要是學習與軍事有關(guān)的物理、化學的基本知識，如力學、電學、火藥、化學戰(zhàn)劑等。教員從學員所熟悉的自然現(xiàn)象、生產(chǎn)知識和生活經(jīng)驗講起，進而歸納、上升到理論，并盡可能地聯(lián)系軍事實際，如對原子彈、化學武器的防護等。

地理課，主要是學習自然地理，包括本國地理和外國地理。在此基礎(chǔ)上，重點學習軍事地形學，特別是識圖、用圖與要圖調(diào)制，以及軍隊標號等。誠如張震所言：“這就好懂一些，因為打仗離不開地圖，離不開對地物地貌的了解，許多還是參謀業(yè)務(wù)知識?！避婈牁颂?，過去一般用英文字母，但當時學習蘇軍，用的是俄文字母。于是，學員們又從字母開始，學起了俄文，進而學習俄文軍隊標號。

文化學習除課堂講授外，語文、數(shù)學均留有作業(yè)，以消化所學的知識，就像中學生的家庭作業(yè)一樣?；貞浲?，張震記憶猶新：“由于自習時間比較多，我大都可以在自習室里完成。一年下來，作業(yè)本就有一大摞。幾十年過去了，這些作業(yè)本我仍保存著。這畢竟是自己的‘勞動成果啊！”

入學第一年，學院的課程安排，以文化課為重點，還穿插進行一些其他方面的教學活動，方法很靈活，對提高學習效果，很有幫助。那時，訓練大綱明確規(guī)定以“自學為主”，要求學員發(fā)揚勤學苦練、獨立思考的精神，自行練習，自寫作業(yè)。在自學的基礎(chǔ)上，各學習組開展互助，遇有不懂的問題就集體討論，通過討論仍解決不了的，再由教員講解。同時，還采取了“教員約學員、學員約教員”的辦法，進行課外輔導。一年下來，學員們的學習熱情都很高，文化程度提高不小，為爾后的正科學習打下了良好的基礎(chǔ)。

學院對學員在思想上、學習上的要求，是相當嚴格的。劉伯承曾多次強調(diào)：“唯其是高級干部，更應加強領(lǐng)導。對他們放松了，就會差之毫厘，失之千里，相因成習，積重難返。我們對他們的最大照顧，是保障他們能學到東西?！痹谡疹檶W員安頓好家事后，他就按照打仗的要求來嚴格規(guī)范學員的行動。有一件事，給張震留下了很深的印象，并被寫入了他的回憶錄。剛?cè)胄r，學員坐的是皮沙發(fā)凳子。劉伯承看到后，說：“當學生的，就是要坐硬凳子，屁股那么嬌貴呀？”他還引用“慈不掌兵”的古語，來說明這個道理。此后，學員座位就都換成了硬凳子。外出作業(yè)時，學員都提著馬扎，背著圖囊。學院外的孩子們看見后都不解地問：“哎呀，老伯伯怎么還背著書包上學呀？”

“大家都對這位老帥從心里佩服，他既會打仗，又能辦學”

1955年9月1日，戰(zhàn)役系學員全部轉(zhuǎn)入兩年的正科學習。戰(zhàn)役系的開辦，使軍事學院學員系增加到10個，學員增加到3000多人。劉伯承幽默地稱軍事學院是全軍院校的“托拉斯”。學員重新編為4個學習組：第一組組長陳錫聯(lián)，副組長李作鵬；第二組組長廖漢生，副組長張祖諒；第三組組長譚希林，副組長吳克華；第四組組長是張震，副組長溫玉成。班主任由楊得志兼任。后來，院部又派孫繼先為副主任。他倆既是領(lǐng)導，又是學員。另外，還有專職協(xié)理員桑子禎。

劉伯承親自抓訓練計劃的制定，緊緊圍繞“以培養(yǎng)成熟的戰(zhàn)役指揮員為目的”來安排所設(shè)課程：政治課，有哲學、政治經(jīng)濟學、中共黨史等；軍事課，有軍兵種知識和集團軍、方面軍戰(zhàn)役理論等，內(nèi)容十分豐富，科目種類不少。

學員的學習任務(wù)是相當繁重的，僅以《戰(zhàn)役系二年級訓練計劃》為例，在一個學年中，除去假期和節(jié)日、休息日、黨日，實有訓練日為240天，合1800多課時。學院給學員安排的政治課程有2門，其中“中國共產(chǎn)黨歷史”12課時，“軍隊政治工作”24課時，軍事課則多達14門，1700多課時，主要學習集團軍和方面軍的“進攻與防御戰(zhàn)役法”，圍繞“戰(zhàn)役法”這個中心課程進行多兵種的學習，包括“軍隊偵察”“外國軍隊研究”“裝甲坦克兵”“炮兵”“航空兵”“海軍”“工程兵”“防空”“防化學兵”“通信聯(lián)絡(luò)”“后方”“想定編寫”和“軍事學術(shù)史”。

劉伯承對學員的要求很高，他強調(diào)：戰(zhàn)役系所學習的東西就要比高級系、基本系的軍、師級干部要多一些。你們都是高級指揮員，要管一個大的方面，要學這些。世界是發(fā)展的，軍隊是發(fā)展的，軍隊的戰(zhàn)略技術(shù)也是發(fā)展的。因此要不斷學習，不能只是過去的那點經(jīng)驗。

對于院長劉伯承，學員廖漢生敬佩之至：“我們這些學員來自各個‘山頭。有的同學是劉伯承院長的老部下，如陳錫聯(lián)、張震、秦基偉等，大多數(shù)同學不是。但是大家都對這位老帥從心里佩服，他既會打仗，又能辦學，在軍事學術(shù)上也有很高的造詣。劉帥自己更是帶頭認真學習。他的年紀比我們大十多歲，身體不好，一只眼睛在早期的護國戰(zhàn)爭中被打瞎了，另一只眼睛患青光眼，視力不好，看東西很費力，但是他堅持自己看文件，自己動手編教材，還親自講課?！?/p>

劉伯承非常重視學員的德操和軍人素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)“教書即教人，作業(yè)即作戰(zhàn)”。他要求戰(zhàn)役系學員放下首長架子，做一個好學生。盛夏的南京是有名的“火爐”，學院規(guī)定夏季軍官可以不扎武裝帶，可52名學員坐在草席棚子的教室里，穿著短袖襯衣還是熱得受不了。然而有一件事，讓大家深受震動：“劉院長來參加戰(zhàn)役系的討論會，穿著筆挺的軍裝，扎著武裝帶，軍人姿態(tài)一絲不茍，對我們觸動很大。”劉伯承多次為戰(zhàn)役系學員講課，組織指導他們實施室內(nèi)或野外作業(yè)與演習。他還親自批閱他們的考卷，并在楊得志、秦基偉、劉震、張震等人的考卷上寫過中肯的評語。

由于需要掌握的東西太多，訓練計劃安排得比較滿，學員們的學習顯得十分緊張，但他們毫不松懈。誠如廖漢生所言：“戰(zhàn)役系的學員比起其他系的學員，年齡大不少。我入學時已經(jīng)是44歲了，其他人也差不多，小的也是40歲出頭，大的接近50歲。人到中年，身體或多或少都有一些毛病，什么高血壓、心臟病、頭昏頭疼，總是免不了，而且?guī)缀趺總€人身上都有戰(zhàn)傷，有些同志不止一處傷，有的身體里至今留有彈頭、彈片，如左齊同志失去了一只右臂，記筆記、寫作業(yè)只能用左手。有的失去了一條腿。盡管大家普遍年大體弱，傷病纏身，但是學習的勁頭都很足。下課回到家里，許多同志也在復習、預習?！眅ndprint

“有一堂外文課上，一位年輕教員先后三次叫到系主任楊得志的名字”

軍事學院的教員，大體上由三部分人構(gòu)成：一部分是學院建立以來自己培養(yǎng)出來的，即從基本系、政治系畢業(yè)的年輕師、團干部中選拔適合教學的同志留校任教，主要教授軍事和政治課程；第二部分是中華人民共和國成立以后參軍的大學生，主要教授科學文化和外文等課程；第三部分是原國民黨軍隊中起義、投誠、被俘的高級將領(lǐng)和高級軍事技術(shù)人員，主要教授海軍、空軍、炮兵、裝甲兵、工程兵等技術(shù)兵種和軍事地理、軍事歷史課程。所有這些教員，組成了大大小小幾十個教授會。

由于戰(zhàn)役系的學員都是來自全軍的高級指揮員，是身經(jīng)百戰(zhàn)的老紅軍，資格老，打過二十幾年仗，具有相當豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣，在教員與學員之間形成了一種特殊的現(xiàn)象，正如一些人議論的那樣：“下級教上級”“老百姓教軍人”“沒胡子的教有胡子的”“打敗仗的教打勝仗的”……

對于上述現(xiàn)象，廖漢生有過生動的回憶：

給我們上通信課的一位教員也是一位老紅軍，我當紅二軍團六師政治委員時，他是師里的通信參謀，后來一直是我的老部下。他于1952年從第一軍調(diào)入軍事學院學習，畢業(yè)后留校任教。他來戰(zhàn)役系上課，輪到我值星，我要帶領(lǐng)全系學員起立，然后我向他敬禮、報告，請他講課。這是“下級教上級”的一個例子。這樣的例子在戰(zhàn)役系很多。許多學員都碰到過原先的部下來上課。

教授科學文化課和外文課的，大多是年輕的男女教員。課堂提問時，教員手拿花名冊，叫到哪個學員，哪個學員必須立即起立，喊“到”，立正回答問題。如果回答不出問題，眾目睽睽之下是很難堪的。有一堂外文課上，一位年輕教員先后三次叫到系主任楊得志的名字，這位教員大概不知道、也不管面前的學員是多大的官。楊得志不得不三次起立，規(guī)規(guī)矩矩地回答教員的提問。這是“沒胡子的教有胡子的”例子。

軍事學院初創(chuàng)時期，從原國民黨軍隊中吸收的“舊軍官”教員承擔了大部分軍事課程。我們戰(zhàn)役系開學時，這種情況已經(jīng)有了很大的改變；但是仍有數(shù)百人留校任教，如原國民黨軍隊的兵團司令郭汝瑰（實為中共秘密黨員，改革開放后方公開身份——編者注）、快速縱隊總指揮蔣鐵雄、海軍艦隊司令林遵等人。他們中的一些人還擔任了教授會的主任、副主任。在教學中，學員對于“敗軍之將教勝利之師”的不服氣情緒，已經(jīng)不像建院初期那么突出了，但或多或少還是存在的。這是“打敗仗的教打勝仗的”例子。

于是，對于戰(zhàn)役系學員來講，如何以普通一兵的身份，尊師重道，處理好學員與教員的關(guān)系，成為他們經(jīng)常遇到的問題。教員們的軍銜，大大低于這些學員。按照內(nèi)務(wù)條令，軍銜低的軍官見到軍銜高的要主動敬禮。而按學院規(guī)定，應是學員先給教員敬禮。這就產(chǎn)生了“矛盾”，究竟如何處理？針對這一情況，系黨支部專門開會研究，提出要按照劉伯承倡導的“尊師重道”的要求，放下將軍的架子，牢記自己現(xiàn)在是“學員”，不是“首長”：“面對教員，不管他是校官還是尉官，都是我們的老師。每次上課，值班員都向教員敬禮、報告”。

由于黨支部對這個問題抓得緊，大家開始都做得不錯，但時間久了，也有個別學員不夠注意。有一次，一位空軍上尉教員講授“空軍技術(shù)”，講得還算不錯。課講到一半時，張震組里的一名學員突然提出空軍戰(zhàn)術(shù)運用方面的問題。教員如實相告：我是搞技術(shù)的，對戰(zhàn)術(shù)問題不大懂?？蛇@位學員不客氣地說，技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是基礎(chǔ)的應用。你只懂技術(shù)、不懂戰(zhàn)術(shù)，當什么教員啊？弄得這位教員很難堪，回到辦公室還哭了一場。下課后，張震同這位學員交談，提醒他不能用這樣的態(tài)度對待教員，況且人家還是個新教員，再說授課也有分工，講什么不講什么，不是他說了算。一經(jīng)提醒，這位學員當即作了自我批評，并向那位教員賠禮道歉。后來，張震在小組會上提醒大家：要尊重教員，有什么意見，可以通過領(lǐng)導反映。不能要求教員什么都懂，對年輕人應多鼓勵。自那以后，張震那個組再沒發(fā)生過這類事情。

“軍事學院的學習，是個加油站，也是個新起點”

戰(zhàn)役系的學員來自各個部隊，大部分人過去不在一起工作、戰(zhàn)斗，相互之間不太了解，每個人的脾氣秉性也有很大不同，現(xiàn)在，大家在一起學習，這是很難得的機會，因此團結(jié)互助、完成學業(yè)，就成為他們的共同目標。戰(zhàn)役系黨支部提出：在學習上開展互助活動，保證不讓一個同學掉隊；在生活上互相關(guān)心，注意勞逸結(jié)合，原則上不加班，動員每個同學積極參加課外體育活動，保證到畢業(yè)的那一天，沒有一個減員。

在廖漢生的回憶文章中，學員們當年團結(jié)互助的畫面定格在歷史中：

有的同學寫字很慢，又聽又記忙得滿頭大汗，結(jié)果課也沒聽懂，記也沒記全。課下，大家湊在一起，互相核對、補充筆記，并且要求他課上集中精力聽講，課下再抄其他人的筆記。

有的同學在學習中遇到疑難問題一時理解不了，表現(xiàn)出急躁情緒。大家在學習討論會上一起來探討這個問題，有時免不了也會各抒己見、爭辯一番，直到把問題弄明白。

有的同學在課堂上一時回答不出教員的提問，賭氣，抱怨總是叫“老的遷就小的”，即學員遷就教員。在黨小組生活會上，大家對此開展批評與自我批評，貫徹劉院長提出的“尊師重道”“教學相長”的方針。

有些同學在學習上費力不少，但效果不是很好，主要原因還是學習方法不對頭。戰(zhàn)役系和各小組經(jīng)常組織大家交流學習體會，總結(jié)學習經(jīng)驗，并且歸納出一套學習方法，這就是：理論與實際相聯(lián)系，講解與自修相結(jié)合，聽、記、看、想四者相統(tǒng)一。這套方法對于加深理解、加強記憶很有幫助。

在緊張的學習之余，每逢星期天或節(jié)假日，戰(zhàn)役系同學也常常結(jié)伴外出。有時來到中山陵下，十幾個人排成一橫排，隨著一聲口令，順著上千級臺階一沖而上，看誰最先到達終點。有時候，我們來到夫子廟，隨著熙熙攘攘的人流逛街，買一些小商品，愛喝酒的陳錫聯(lián)、張震等人則走進一家小酒館，喝個痛快。

在共同的學習生活中，同學們增進了相互之間的了解，結(jié)下了深厚的友誼。即使是在畢業(yè)多年以后，每逢參加全軍性的會議、演習，不論是在北京還是在南京、上海、廣州，當?shù)氐耐瑢W都會熱情地招待大家聚會一下，暢談各自的情況，交流工作體會，探討遇到的問題。endprint

1956年1月，在軍事學院建院5周年的慶典上，院長兼政治委員劉伯承發(fā)布了“授獎令”，根據(jù)《中國人民解放軍軍事學院考績獎勵工作暫行辦法》，對全院優(yōu)秀教學單位、教員和學員進行表彰，戰(zhàn)役系的同學有不少獲得獎勵。楊得志、張震等被授予一等獎，廖漢生和吳克華、林浩等被授予二等獎，孫繼先、左良等被授予三等獎。據(jù)廖漢生回憶：我們獲二等獎學員的條件是“刻苦鉆研學術(shù)，虛心向?qū)W，能使理論聯(lián)系實際，團結(jié)互助，成績顯著及積極參加黨的活動，維護黨的原則，遵守紀律有示范作用者”。獎勵方式分政治榮譽和物質(zhì)獎勵兩種，我因此得到了一張獎狀和一只小鬧鐘。

通過戰(zhàn)役系的學習，學員們收獲很大，廖漢生認為：“在兩年半的學習中，我們既系統(tǒng)地學習了馬克思主義軍事、政治的基本理論，又懂得了如何進行部隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的實際問題；既全面地總結(jié)了我軍在歷次戰(zhàn)爭中的豐富經(jīng)驗和典型戰(zhàn)例，又充分了解到外軍的作戰(zhàn)樣式及其特點；既理順了下決心、做部署等一整套正規(guī)的作戰(zhàn)指揮程序，又學會了在現(xiàn)代條件下諸多兵種協(xié)同作戰(zhàn)的組織指揮。總之，收獲很大。這對于學員們以后能夠擔負起大軍區(qū)、軍兵種、總部機關(guān)乃至軍委的領(lǐng)導工作，打下了堅實的基礎(chǔ)?！睆堈鹨灿星猩眢w會：“3年的學習，我取得了較好的成績。……通過學習，我重溫了中國革命戰(zhàn)爭的歷史經(jīng)驗，學到了現(xiàn)代軍事科學的基本知識，掌握了觀察、把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭的思維方法，提高了從事軍事工作特別是駕馭現(xiàn)代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)役指揮能力。畢業(yè)以后，我又在人民軍隊整整服役了40年。我深深感到，軍事學院的學習，是個加油站，也是個新起點，為爾后的工作，打下了更為扎實的基礎(chǔ)?！?/p>

學員廖漢生直接接任院長，成為軍史上的一段佳話

1957年7月，戰(zhàn)役系52名學員全部通過嚴格的畢業(yè)考試，圓滿結(jié)束了學習生活。不久，國防部長彭德懷簽署命令：軍事學院戰(zhàn)役系52名學員畢業(yè)考試及格，準予畢業(yè)。

這52名將軍學員畢業(yè)后，陸續(xù)于1957年底以前由中央軍委進行了重新分配，大多數(shù)擔任了各大軍區(qū)、軍兵種的領(lǐng)導職務(wù)。陳錫聯(lián)仍回軍委炮兵任司令員，楊得志任濟南軍區(qū)司令員，劉震任空軍副司令員兼空軍學院院長，韓先楚任福州軍區(qū)司令員，秦基偉任昆明軍區(qū)司令員，黃新廷任成都軍區(qū)副司令員，賀晉年任軍委裝甲兵副司令員，吳富善任廣州軍區(qū)空軍司令員，郭鵬任新疆軍區(qū)副司令員，羅元發(fā)任北京軍區(qū)空軍司令員，劉轉(zhuǎn)連任旅大警備區(qū)司令員，賈若愚任軍事科學院戰(zhàn)史研究部副部長，趙俊任南京軍區(qū)副參謀長，羅通任濟南軍區(qū)裝甲兵副司令員，黃榮海仍任軍長……他們在各個部隊中成為現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的骨干和中堅。

畢業(yè)分配期間，總政治部副主任蕭華來到軍事學院主持這一工作，聽取學院領(lǐng)導和學員本人對分配的意見。

廖漢生是在西北軍區(qū)撤銷后到軍事學院上學的，畢業(yè)后面臨著新的去向。雖然說分配工作是組織上考慮的事，但他自己打算好了：我從西北來，還回西北去。于是，他主動向蕭華表明自己的想法：原來的六大軍區(qū)沒有了，現(xiàn)在的十二個大軍區(qū)的職位基本上都有人了，只有新疆軍區(qū)是王恩茂同志任司令員兼政治委員，同時他還是新疆維吾爾自治區(qū)黨委第一書記，一身兼三職，可以給我一個，我去新疆軍區(qū)當司令，王恩茂當政治委員。

蕭華告訴他：“你不能去新疆，要留下來當軍事學院院長?！?/p>

廖漢生一聽，愣住了：“什么，要我當院長？”

這個決定太突然了，廖漢生毫無思想準備，事先也沒有聽到誰說起過。他急忙推辭道：“不行，不行。我是第一次住軍事學院，是來當學生的，我這個學生一畢業(yè)就當院長，哪有這樣的事？”

蕭華反問：“為什么不行？”

廖漢生說：“原來的院長是劉伯承元帥當?shù)?，要我這個中將去接元帥的位置，行嗎？再說，我本身的能力也不行?！彼麘B(tài)度十分堅決地請辭了：“對現(xiàn)代化、正規(guī)化的軍事科學教育工作，我只有當學生的那么一點體會，只有剛剛學到的那么一點知識，缺乏組織實施和深入研究的經(jīng)驗?！?/p>

不久，劉伯承帶廖漢生到北京為籌建高等軍事學院選址。在京期間，中央軍委副主席兼國防部長彭德懷找廖漢生談了一次話，說明了軍委對他的任職意見，廖漢生也直言不諱地講了自己的想法：希望能派我到新疆去工作。后來，中共中央辦公廳主任楊尚昆也和廖漢生談了一次，廖漢生還是堅持自己的想法。

于是，蕭華第二次又找到廖漢生，明確說：“要你當院長，你就當，不要管院長是元帥還是中將?！?/p>

看到軍委已經(jīng)決定，廖漢生只得服從：“好吧，既然一定要我當，我就當?！?/p>

就這樣，廖漢生從一個剛剛畢業(yè)的學員直接擔任了母校的院長。和他一樣，戰(zhàn)役系學員張震中將擔任了副院長，原軍事學院代理政治委員鐘期光上將擔任院政治委員。

這次任命，成為我軍院校史上的一段佳話。

隨著52名將軍學成畢業(yè)，軍事學院戰(zhàn)役系也成為歷史。

（責任編輯：吳攻）endprint