文 / 何燕玲 北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué)

讓孩子感受科技之美
——六大領(lǐng)域課程之“科學(xué)與技術(shù)”

文 / 何燕玲 北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué)

科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展極大地推動了人類社會的進步，深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活方式。在科技迅猛發(fā)展的時代，孩子們已經(jīng)感受到科技帶來的日新月異的變化，我校的“科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域的課程，是在實踐、探索的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、感受身邊世界之美為主的學(xué)習(xí)活動。

課程體系的構(gòu)建

“科學(xué)與技術(shù)”課程領(lǐng)域涉及探索類、實踐類、創(chuàng)新類等14門課程。探索類課程傾向于對科學(xué)知識、概念的建構(gòu)；實踐類課程關(guān)注學(xué)生的實踐體驗及對科學(xué)知識的應(yīng)用；創(chuàng)新類課程更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與實際創(chuàng)作。這幾類課程互相融合又各有側(cè)重，突出了該領(lǐng)域課程對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注（見右上圖）。

實施路徑和方法

在課程實施方面，除基礎(chǔ)課程的班級授課制外，其他類別課程都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇的方式，實施走班制，開展跨校區(qū)上課或跨區(qū)域上課。如部分年級學(xué)生可選擇走班方式，到國家職業(yè)學(xué)校進行不同專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動。這些課程充分尊重學(xué)生的個人興趣和特長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生。此外，還有一類跨學(xué)科課程，如在科學(xué)、英語、語文等學(xué)科中開展科學(xué)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的探索、實踐與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)不同學(xué)科間的滲透與互動。

課程舉隅

探索類課程。以“神奇的DNA”課程為例，神奇的DNA課程以生命科學(xué)為主題背景，課程內(nèi)容涵蓋面廣闊，從DNA基礎(chǔ)知識入門，到DNA科學(xué)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、刑偵學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，甚至基因技術(shù)的前沿研究（克隆技術(shù)、人類基因組計劃）都有所涉及。

以“神奇魔法屋課程”為例，這是一門綜合性課程，包含了科學(xué)、藝術(shù)、自然和生活常識等多學(xué)科的內(nèi)容。在小實驗和小游戲的教育中，同學(xué)們可以了解到一些書本之外的科普知識，拓展學(xué)習(xí)視野，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

實踐類課程。以“車模”課程為例，該課程可以學(xué)習(xí)到車輛的設(shè)計思想和理念，學(xué)生可以動手實踐，實際操作，在學(xué)會有關(guān)原理的同時，學(xué)會駕馭遙控車，提高了學(xué)生動手和思維能力。

以“幾何機器人初步”課程為例，這是我校與北京交通大學(xué)“機構(gòu)創(chuàng)新與機器人學(xué)實驗室”合作開設(shè)的科技類課程。學(xué)生通過對基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)模塊的學(xué)習(xí)，更好地將所學(xué)的幾何、物理等知識與現(xiàn)實相結(jié)合，開啟創(chuàng)意空間，初步了解機器人的設(shè)計方法，為日后能設(shè)計出自己專屬的機器人打好基礎(chǔ)。

創(chuàng)新類課程。以“創(chuàng)客工作室”以例，在課程活動中，學(xué)生設(shè)計搭建有創(chuàng)意的模型，通過圖形化編程來控制模型的動作，來學(xué)習(xí)運動傳感器、位移傳感器等新型傳感器的運用；學(xué)生通過三維打印技術(shù)設(shè)計和補充自己需要的特殊部件，學(xué)習(xí)簡單的物理機械知識。學(xué)生以團隊協(xié)作的方式參與各種活動，共同搭建模型并對其進行編程，以執(zhí)行特定任務(wù)。該課程發(fā)揮了學(xué)生的想象力、動手能力，以及解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的綜合能力。