李水霞

英語課程標準指出：要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，其核心思想是使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。因此，教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。但從目前小學(xué)階段英語課程的教學(xué)實際來看，隨著年級的升高，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)困生越來越多。因此，如何依據(jù)新課標的教育理念來轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生？

一、學(xué)困生成因

1. 學(xué)校教育的因素

大班教學(xué)是產(chǎn)生學(xué)困生的一大原因。一是教師面對那么多的學(xué)生，師生交流互動頻率相對較低，教師難以全面掌握學(xué)生反饋的信息，難以對個別或少數(shù)學(xué)生實施針對性教學(xué)；二是五六十個學(xué)生“擠”在一起受干擾因素增多，給課堂教學(xué)的調(diào)控工作增加難度。這些教學(xué)不利因素，不僅使教師為實現(xiàn)面向全體和為維持課堂紀律要費更多時間與精力，而且大大影響教學(xué)效果、教學(xué)進度和學(xué)生的發(fā)展。另外由于部分英語教師缺乏先進的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，上課僅僅憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗進行傳統(tǒng)的聽錄音朗讀、背誦、聽寫等教學(xué)活動?？菰锏慕虒W(xué)方法，沉重的課業(yè)負擔(dān)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)英語的動機。也有部分教師對學(xué)困生采取不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，經(jīng)常性地挖苦、嘲笑他們，從而使學(xué)困生產(chǎn)生了消極、憎恨的情緒，給英語學(xué)習(xí)帶來了嚴重的負面影響。

2. 家庭環(huán)境的影響

學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的，家長對孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用。然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進行有效指導(dǎo)。有些家長是由于工作的原因，沒時間理會孩子的學(xué)習(xí)，有的交給家中的老人或托他人管；有的孩子生活在單親家庭，這都大大影響了孩子身心的健康發(fā)展及對學(xué)習(xí)的正確認識，造成了他們上進心不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績落后于一般的學(xué)生。

3. 學(xué)困生自身的原因

在英語教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，花費的時間也比普通的同學(xué)多，然而效果卻總是不理想。究其原因，他們未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如，幾乎所有的學(xué)困生記單詞都是不管語音和構(gòu)詞法，通常是死記硬背，狂背一通，打亂順序一問，牛頭不對馬嘴；更可笑的是有個別學(xué)生記一個忘一個；有的記住了單詞，居然還不知道其中的意思等等。如此的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是事倍功微。還有的學(xué)困生是因為學(xué)習(xí)態(tài)度差造成的。雖然他們頭腦靈活，但是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性和積極性不足，自制力微弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇事不求甚解，粗心大意，因此感到學(xué)習(xí)越來越吃力，缺乏耐心和意志，導(dǎo)致成績下滑，久而久之也成了“學(xué)困生”。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，以情育人

英語學(xué)習(xí)成績差僅是一個表象，教師一定要仔細琢磨學(xué)生形成自卑、恐懼、焦慮、自暴自棄等心理問題的原因。例如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)內(nèi)向自卑，性格孤僻，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)心和慈愛；對于那些家長比較忙的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長的主動配合，指出孩子的未來也就是他們的希望，讓他們盡可能多抽些時間來督促孩子學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，當(dāng)孩子們心目中的“伯樂”，善于捕捉他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。平時，我盡可能設(shè)計些簡單的問題或容易的活兒讓學(xué)困生去表現(xiàn)自我；對于調(diào)皮搗蛋的，我會多與其溝通，并動員他參與到班級管理中來，任紀律委員、作業(yè)組長或背誦組長等，以提高他們的身份地位，使其在班中樹立威信；對于作業(yè)按時完成、書寫進步、單元測驗進步的學(xué)生，做到及時表揚，讓他們也享受到成功的喜悅，以增強學(xué)習(xí)自信心。

2. 制定“小步走”計劃，樹立學(xué)習(xí)自信心

幫助學(xué)困生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標。沒有奮斗目標是學(xué)困生之所以“困”的一個重要原因。教師在對他們的情況進行充分了解后，要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標，并及時修正，經(jīng)常提醒他們平時要多花工夫，做事要有耐心和恒心，通過不懈努力，逐步實現(xiàn)他們的目標。例如，每次考試前后，我都會與學(xué)困生共同制訂學(xué)習(xí)奮斗目標，要求成績逐步提高，如上次考60分，這次能否考65分，下次能否考70分，5分一進步，如果達到，就大力表揚，并發(fā)獎品，激勵他們不斷進步。正如教育家陳鶴琴說：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步?！?/p>

3. 合作學(xué)習(xí)，共同進步

《新課程標準》指出：創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽和成就感，發(fā)展合作精神。由于我校屬于大班額辦學(xué)，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)困生獲得更多適合自己的學(xué)習(xí)策略。平時，在班里我常開展“一幫一”的師徒結(jié)對學(xué)習(xí)活動?！靶〗處煛睅椭處熑ポo導(dǎo)、檢查、督促“徒兒”的學(xué)習(xí)。另外，我還要求“徒兒”每人準備好一本專門練習(xí)本，每天都讓“小教師”幫忙出題做，題目越簡單越好，如抄寫、聽寫、單詞或簡單句子的翻譯等（不超過五道小題，控制在5-10分鐘即可完成），“徒兒”就得課間及時完成，“小教師”課間及時批改并幫他們評講，做到每天都有點滴的英語知識積累。在每次考試后，對成績突出或有進步的小組給予表揚獎勵，讓他們慢慢地體會到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。就這樣他們在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍中互幫互學(xué)、相互促進，為班集體營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

4. 家校合作，重視學(xué)困生的家庭教育

家校結(jié)合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳途徑。家庭教育對學(xué)生的影響至關(guān)重要，缺乏家庭教育配合的學(xué)校教育是不完整的教育，甚至有可能是失敗的教育。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，我充分利用校訊通平臺的功能，經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，切實保持學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一。首先，我主動要求家長積極配合轉(zhuǎn)變孩子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度問題；其次家長要積極協(xié)助教師監(jiān)督好孩子的學(xué)習(xí)，如：聽寫、背誦、對話練習(xí)、檢查作業(yè)練習(xí)的完成情況等；另外，教師可以通過家長會、家訪、電訪等多種形式與學(xué)生家長交流、溝通，全面了解學(xué)困生的家庭情況、在家庭中的學(xué)習(xí)情況以及行為習(xí)慣，同時也向家長反映他的孩子在校內(nèi)的情況，相互溝通，達成共識。遇到問題，及時處理，消滅小問題，轉(zhuǎn)化大問題，這對教師的轉(zhuǎn)化工作大有幫助。

責(zé)任編輯 王思靜endprint