丁光桔

摘 要：初中政治課程通過傳授理論知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀與愛國情操。通過構(gòu)建高效政治課堂有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，政治教師通過學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性作用，給學(xué)生提供合適的自主學(xué)習(xí)與鍛煉的機會，借助合理的教學(xué)評價方式實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文中筆者以初中政治課堂為研究對象，分析如何構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中政治；有效性；構(gòu)建措施

引言

初中政治課程的目的是讓學(xué)生簡單了解社會、經(jīng)濟等，但學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容過于枯燥乏味，部分理論知識抽象難以理解。造成這種情況，除了教師教學(xué)方法不當(dāng)外，主要因為初中生缺乏必要的生活經(jīng)驗，并不了解政治學(xué)習(xí)的意義，因此有必要探究構(gòu)建高效課堂的措施。本文中筆者以初中政治教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，分析構(gòu)建高效政治課堂的策略。

一、 初中政治課程特點

初中政治類課程有著鮮明的特點，主要表現(xiàn)為以下三點：政治性特點，該課程本身就具有極強的政治性，黨與政府都很重視。強化政治教育，解答中學(xué)生所關(guān)注的熱點與難點問題，增加全局意識，正確理解國家制定的政策方針，樹立高尚的人生目標(biāo)；政策性特點，課程教學(xué)過程中政策性貫穿其中，適應(yīng)全球形勢發(fā)展的需求。如今國內(nèi)國外形勢變化迅速，對學(xué)生德育造成嚴(yán)重影響，幫助學(xué)生正確認(rèn)識形勢是該課程承擔(dān)的主要責(zé)任。人才培養(yǎng)過程中必須貫徹黨的基本路線，堅持政策方針，從世界觀、人生觀及價值觀等方面入手培養(yǎng)學(xué)生理想信念、愛國情懷等。

二、 初中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中政治教學(xué)效果不理想，存在很多問題影響課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者將這些問題總結(jié)歸納如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

初中政治教學(xué)活動中，大部分教師將重點放在傳授理論知識上，不重視培養(yǎng)學(xué)生價值觀與愛國情操，沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識。實際上，政治教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀與情操，而不是簡單的傳授理論知識。

（二）教學(xué)進度落后

初中生個體差異性明顯，學(xué)習(xí)效率存在很大的差別，教學(xué)中為了讓學(xué)生聽懂，多次重復(fù)理論知識講解，部分聽懂的學(xué)生只能跟著教師講解不斷重復(fù)，這種情況直接影響正常教學(xué)進度，影響高效政治課堂的構(gòu)建。教師授課中過于重視政治性，教學(xué)手法落后，教學(xué)中很少使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，課堂氛圍沉悶，學(xué)生感到枯燥乏味，教師與學(xué)生之間缺乏交流溝通與討論，缺乏實踐內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

（三）教學(xué)層次偏低

在應(yīng)試教學(xué)背景下，大部分學(xué)校僅重視學(xué)生成績的提高，并沒有將教學(xué)活動提高到思想層次，長期下來，政治課程育人的作用直接被忽視，原有的教育意義逐漸喪失，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，教學(xué)效果不理想。

三、 初中政治課堂有效性的構(gòu)建方略

初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今社會衡量人才的主要指標(biāo)就是創(chuàng)新能力，因此政治教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合時代需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)有效性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)馬列主義時，教師可以合理利用提問模式，從多角度與多層面分析馬列主義思想與精神，引導(dǎo)學(xué)生了解馬列主義推動社會發(fā)展的作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維能力，為高校輸送合格人才。本部分筆者主要分析構(gòu)建初中高效政治課堂的策略。

（一）合理利用提問

課堂提問可以提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師了解教學(xué)效果，促使學(xué)生更深入理解政治知識，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過課堂提問，可以采用各種靈活的提問技巧，借助問題引出知識點，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。初中政治教學(xué)內(nèi)容主要來自于生活，新課程提倡動態(tài)課堂教學(xué)，需要教師設(shè)計一些開放性的教學(xué)活動。教師可以選擇一些貼近生活的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。比如在學(xué)習(xí)“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”知識內(nèi)容時，可以以學(xué)生感興趣的《開門之前》的漫畫為引子引出問題：同學(xué)們，你們覺得這幅漫畫想要表達什么？其中反映出什么現(xiàn)象？如何才能有效制止發(fā)生此現(xiàn)象？通過連續(xù)不斷的問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生尋求相關(guān)法律知識解決問題，暢所欲言，有效拓展學(xué)生思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（二）充分利用教材

隨著新課改的深入，初中政治教材內(nèi)容發(fā)生一定改變，改版后的政治教材內(nèi)容更多、形式也愈加開發(fā)，比如教材中小知識、想一想或說一說等小欄目，圖文共存，其最終目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，為學(xué)生自主研究提供平臺。因此政治課堂上，教師應(yīng)該充分利用教材，鍛煉學(xué)生各項能力，打破思維定式，拓展學(xué)生多元化思維，從不同角度思考問題。比如在“社會保護”內(nèi)容講授時，其中有“營業(yè)性舞廳等不適應(yīng)未成年人活動的場所，不得允許未成年進入”，教師可以借助這一知識點，聯(lián)系實際生活，以生活中普遍存在的“網(wǎng)吧”為話題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，探討為什么未成年人不適宜進入網(wǎng)吧？如何才能保證未成年人不進出網(wǎng)吧呢？大家可以結(jié)合自身經(jīng)驗嘗試分析其中原因。這樣合理利用教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)化其中內(nèi)容，讓問題更加簡單與清晰，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)分析問題，在討論與交流過程中清晰認(rèn)識生活，懂得如何保護自己。此外教師還可以以此為基礎(chǔ)拓展知識范疇，分析哪些事情初中生可以做，哪些事情初中生不可以做，并詳細闡述其中原因。通過教材的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維模式，滲透各種知識培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

加強學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自行理解、體驗、感悟知識內(nèi)容。分層教學(xué)法。由于學(xué)生存在加大的個體性差異，每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、理解能力及興趣愛好都不相同，“一刀切的教學(xué)方式”顯然并不適用。在新課程改革中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，采取分層教學(xué)的方式，客觀面對學(xué)生的差異性，分層教導(dǎo)。即針對不同層次的學(xué)生，安排不同的教導(dǎo)方式及問題設(shè)置，因材施教，循循善誘，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以確保人人都能有所收獲，有所提升。小組配合學(xué)習(xí)法，以學(xué)習(xí)小組或團隊的形式來培養(yǎng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)的就是合作學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)興趣。但在實施時首先要避免流于形式，老師在其中發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，但不能主導(dǎo)學(xué)生思維；分組完成后設(shè)置具體問題與任務(wù)，安排學(xué)生想辦法解決，比如直接將課堂交給學(xué)生，學(xué)生之間討論相關(guān)問題，也可以直接進行形勢與政策知識競賽等，通過有效合作方式鍛煉學(xué)生能力。比如學(xué)習(xí)“唯物主義與唯心主義”內(nèi)容時，可以開展一個辯論活動，探討唯物主義觀點都是對的、唯心主義觀點都是錯的，引入小組配合學(xué)習(xí)法，展開討論，讓學(xué)生明白應(yīng)該運用辯證思維看待問題。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體性

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)相比，注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。充分發(fā)掘?qū)W生的主動性，強調(diào)師生互動及生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是，在眾多科目中，學(xué)生如何在課程上能很輕松地學(xué)習(xí)掌握知識，這就需要我們教師通過改變課程教學(xué)方式來實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。初中政治教學(xué)應(yīng)用新的教學(xué)法時，部分教師認(rèn)為只有凸顯出學(xué)生的主體地位才能保證教學(xué)效果，忽略自身的主導(dǎo)性，對學(xué)生的探究行為沒做引導(dǎo)，這種不管不問的教師方式不僅不能凸顯學(xué)生的主體性，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂；新課改的主要教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，這也是新的教學(xué)法的關(guān)鍵所在，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)兩者之間并不是互相矛盾，不可共存的，實際中更是教師引導(dǎo)確立學(xué)生主體地位；教學(xué)中教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，保證教師組織整個活動，站在學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)流程，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中；教師與學(xué)生地位平等，雙方共同參與教學(xué)活動，通過師生交流、生生交流達成知識雙向互動的目的。教學(xué)活動中教師成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，自主學(xué)習(xí)過程中存在各類困難，無法獨立完成整個學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問題的切入點。

四、 結(jié)語

總而言之，初中政治教學(xué)看似簡單，實則內(nèi)容復(fù)雜，加上初中生處于人生重要過渡階段，通過政治教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，而不是簡單的應(yīng)付考試。初中政治教師應(yīng)該意識到自己肩負責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建高效政治教學(xué)課堂，尊重學(xué)生主體性，制定出切實可行的教學(xué)策略，實現(xiàn)培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]蒲暉明.政治課教學(xué)與中學(xué)生思想道德教育[J].現(xiàn)代閱讀，2013（22）：11-13.

[2]曲玉琴.思想品德課教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：47.

[3]郭耀玲.教師引導(dǎo)學(xué)生參與政治課教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：62.

[4]王延敏.讓思品課堂因藝術(shù)教學(xué)煥發(fā)生命活力[J].現(xiàn)代閱讀，2013（22）：72.

[5]張鴻敬.淺談高中政治教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：134-135.endprint