黃碧珠

摘 要：本文從學(xué)困生的定義出發(fā)，對小學(xué)語文學(xué)困生的特點(diǎn)、成因等現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，通過借鑒他人相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合筆者近年來自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后提出了通過培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)語文的興趣，讓他們走出困境的四點(diǎn)教育建議：一、給語文學(xué)困生更多的人文關(guān)愛；二、營造寬松和諧的課堂氛圍；三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段；四、讓語文學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

一、 學(xué)困生概念的厘定

所謂的學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)能力、知識水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感意志等方面普遍落后于同齡學(xué)生。無論是傳統(tǒng)意義上對“差生”概念的界定，還是課改初期的“學(xué)困生”之名，以及新時(shí)期“潛能生”的提法，學(xué)困生都是人們從主觀認(rèn)識上給以界定的。在一定的教育條件中，學(xué)困生是可逆的或基本可逆的，成人不要以異樣的眼光去看待學(xué)困生獨(dú)特的行為，站在“以人為本”教育理念的高度來看，學(xué)困生就是一個(gè)“才能未被開發(fā)的人”。從語文學(xué)科知識角度來說，學(xué)困生主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識和語文能力與同齡孩子存在較大的差距。給學(xué)困生更多的人文關(guān)愛、更加充分的信任、最大的寬容與理解，這才是教育、教學(xué)的基點(diǎn)。

二、 小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語文學(xué)困生的特點(diǎn)

1. 基礎(chǔ)知識薄弱

語文學(xué)習(xí)是從生字詞語開始，學(xué)困生語文基礎(chǔ)知識非常薄弱，有些學(xué)困生對于基本的拼音都不能完全的掌握，對于新字詞識別能力很低，更不要說閱讀與寫作，由于基礎(chǔ)差，許多課文在他們眼里都是一頁頁枯燥、乏味無趣的漢字而已。語文學(xué)困生還表現(xiàn)為對語言文字的綜合運(yùn)用能力上出現(xiàn)障礙，他們的語言組織能力較差，在遣詞造句、構(gòu)段謀篇的能力上都比較弱，在口頭語和書面語方面，他們都表現(xiàn)出對語言綜合運(yùn)用能力的欠缺。學(xué)困生語句的積累不足造成寫作時(shí)顯得言語冗長又沒有重點(diǎn)，滔滔不絕卻言之無物。

2. 知識遺忘較快

記憶效果的優(yōu)劣直接影響知識的掌握程度，學(xué)困生對知識的記憶、理解和掌握都存在不少障礙。學(xué)困生記憶能力的缺陷主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是缺乏背誦能力，信息不能長期儲存和有效輸送，容易消失；二是缺乏聯(lián)想記憶；三是缺乏范疇化。科學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分低智力的學(xué)困生難以對概念性的范疇進(jìn)行精密的編碼，因而記憶力非常差?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往是“一學(xué)就會，一做就錯(cuò)，一問就忘”，記憶力差、思維呆板是普遍存在的現(xiàn)象。

（二）小學(xué)語文學(xué)困生的成因

1. 語文學(xué)習(xí)方法無效

小學(xué)語文都能體會到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，所以老師總會指導(dǎo)學(xué)生利用“游戲識字法”、查找工具書幫助識字記憶，要求學(xué)生“小練筆”、“多看課外書”等等。可是，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生往往并不怎么愿意靈活地運(yùn)用這些好的學(xué)習(xí)方法，他們往往不太理會老師在課上提到的一些巧記的辦法，大多是采取死記硬背的方式，所以這樣單一的學(xué)習(xí)方法必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。學(xué)困生因?yàn)閷ξ淖珠喿x不感興趣，多數(shù)學(xué)困生可用的素材貧乏，內(nèi)心沒有動力，缺乏成功的體驗(yàn)，課外的語文知識面比較狹窄。造成這樣原因主要是學(xué)困生很大程度是走進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，他們覺得語文就是要死記硬背，學(xué)語文根本沒有什么學(xué)習(xí)方法。但恰好相反，對于語文學(xué)習(xí)來說，有好的學(xué)習(xí)方法等于有了一把利劍，學(xué)起來會更輕松有效。

2. 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！闭Z文學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難除了智力因素，還有一個(gè)重要的原因，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性：學(xué)習(xí)的自主性差，上課要么亂說話要么在發(fā)呆，小動作不斷，不在意教師的提問，很少預(yù)習(xí)，作業(yè)馬虎等等現(xiàn)象。學(xué)困生也是一個(gè)長期演變的過程，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的誘因很多。從學(xué)生個(gè)體自身來說，主要有這幾方面問題：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心；自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心；學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)，依賴心理強(qiáng)等等。從外部環(huán)境來說，主要是未處理新舊知識銜接，導(dǎo)致斷鏈，形成畏難情緒；教材知識難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重；社會和家庭對學(xué)生的消極影響。

3. 教師學(xué)法指導(dǎo)不到位

小學(xué)語文學(xué)困生形成除了他們自身個(gè)體的因素外，老師也會有影響，所謂“教學(xué)相長”，教與學(xué)是相輔相成，互為影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教師總把提高學(xué)生的合作、探究和質(zhì)疑精神置于最重要的位置，在課堂上不乏小組合作討論的熱鬧場面，然而，這種片面化的教學(xué)觀導(dǎo)致了對語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的忽視。小學(xué)語文學(xué)困生基礎(chǔ)就差，接受本來就存在困難，無法通過自學(xué)完成語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，加上教師在語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不到位，對他們而言無疑是雪上加霜，這些語文學(xué)困生勢必每況愈下，語文成績慢慢走下坡路了。語文語言運(yùn)用方面的訓(xùn)練不同于其他學(xué)科，需要一個(gè)較長的過程來積累和鋪墊。有些小學(xué)語文學(xué)困生在幼兒階段就已經(jīng)出現(xiàn)用語困難，有時(shí)候教師出于整體考慮，也未必能兼顧到每一位學(xué)困生，所以面對語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往會出現(xiàn)斷層的局面。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生走出困境

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力，只有不斷地激發(fā)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們有走出困境的源動力。

（一）給語文學(xué)困生更多的人文關(guān)愛

愛是人類最美的語言，有愛的地方才會有快樂，有成長。每個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都會顯得自卑，所以老師應(yīng)該更加熱愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體。教師要有寬闊的胸襟，寬容對待學(xué)生的那些偶爾過錯(cuò)，在對學(xué)生的教育中博得學(xué)生的信任，促使他們越過人際間的隔閡與鴻溝，在溫馨和諧民主的氛圍中保持師生平等的關(guān)系，讓每一位語文學(xué)困生感受到更多的人文關(guān)愛。著名教育家陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！惫耪Z云：“孔夫子弟子三千，其賢者七十二人?！闭Z文教學(xué)中要“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”，這理應(yīng)成為所有教師秉持的共識，并在實(shí)際教學(xué)依據(jù)學(xué)情付諸自覺的行動。尊重學(xué)生個(gè)性化的差異，甘當(dāng)孩子們成長路上的一盞指明燈，只有如此，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)困生對于不同語文課型的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高他們語文的功底和文學(xué)素養(yǎng)。endprint

（二）營造寬松和諧的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生主體性地位的關(guān)鍵因素，也是激發(fā)學(xué)困生求知欲的基本前提。所以，語文教師要努力營造輕松濃郁的課堂教學(xué)氛圍，通過對學(xué)困生的贊揚(yáng)欣賞，吸引他們積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。例如，語文課堂上可以采用論壇形式，進(jìn)行輕松的教學(xué)流程，用你一言我一語近乎拉家常的互動拉近學(xué)困生彼此之間的距離，從而提高學(xué)困生的參與度。又如，可以嘗試將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的形式引入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮孩子好動、好勝的特點(diǎn)，讓語文課堂不再是傳統(tǒng)意義上簡單的講與聽，而是為每一個(gè)學(xué)困生愉快體驗(yàn)活動創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)困生身心全面發(fā)展是非常有益的。

（三）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段

語文學(xué)科兼具工具性和人文性特點(diǎn)，既培養(yǎng)人對生活的感悟與情感體驗(yàn)?zāi)芰?，又是重要的語言表達(dá)方式。作為這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教師在開展語文教學(xué)活動中，要注意運(yùn)用形式多樣且靈活機(jī)動的各種教學(xué)手段，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，通過激情引趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的熱度。語文課程涵蓋的面十分龐大，涵蓋了字、詞、句、段、篇等諸多內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文能鍛煉學(xué)生的識記能力、語言能力、理解能力、分析能力、邏輯能力以及綜合概括的能力。因此，教師在提高自己自身修養(yǎng)的同時(shí)要不斷提高自己的專業(yè)水平與專業(yè)技能，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找行之有效的教學(xué)藝術(shù)。例如，教師要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，也要看到學(xué)生性格上的不同，對學(xué)困生要采取不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)與檢測，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（四）讓語文學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂

學(xué)困生普遍存在自卑、逆反、掩飾、焦慮、壓抑等諸多心理問題，這是阻礙學(xué)困生走向成功的巨大阻力，小學(xué)語文教師要多渠道、多形式地開展活動，在活動中體驗(yàn)成功，最終消除學(xué)困生的心理障礙。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，教師要善于觀察學(xué)困生的點(diǎn)滴，抓住教育的契機(jī)，鼓勵(lì)優(yōu)生幫助學(xué)困生，設(shè)法為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會，給學(xué)困生開“小灶”，使他們獲得知識的同時(shí)又收獲了成功的愉悅。在幫助“學(xué)困生”走向成功的過程中，對于他們一點(diǎn)的努力與成就都要加以肯定和贊可，要永不言棄。

我們堅(jiān)信，用真誠和賞識，用博大的愛，用一顆永恒的心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生一定會自己長出“隱形的翅膀”，在知識的天空自由翱翔。畢竟愛都在，有愛就有希望！

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