林兆光??

摘要：在目前初中數學課堂教學活動中，課堂教學效率低下或是達不到預期教學效果是現代課堂教學過程中一項常見的事實。因此，提升初中數學課堂教學的實效性，也是新課改提出以來對現代初中數學的主要目標和要求。所以，采用相應的教學策略對進一步提升數學課堂教學實效性有著十分現實且重大的意義?；诖?，本文就將對初中數學展開相應研究，進一步指出提升課堂教學實效性的策略，希望對初中數學教學起到更大的幫助作用。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；實效性；提高

隨著現代社會經濟的發(fā)展和教育觀念的提升，過去傳統(tǒng)的教學方式已經很難滿足現代社會的發(fā)展需求了，因此在現代教育背景下，傳統(tǒng)初中教學實效性受到了相應的質疑，暴露了很多發(fā)展弊端。所以，在現代教育改革的時代背景下，初中數學教學中很多課堂理念和方式也在相應作出改變和完善。深入研究現代初中數學課堂教學中存在的主要問題，進一步提升數學課堂教學實效性也是現代教育中需要解決的重要問題之一。特別是現代教育背景下，新課改的發(fā)展和落實，更是給有效教學的實現提供了良好機遇。為此，本文就將結合初中數學課堂展開相應研究，以期對教學效率和質量的提升起到更大的促進作用。

一、 初中數學課堂教學不足問題分析

（一） 學生學習興趣不高

雖然現在教學改革已經推行很多年，但是還有很多教師是穿著新鞋走老路，不敢進行大膽的改革和嘗試。一些教師能在理論上基本了解新課程的精神和理念，但在實際教學設計和課堂行為中，還是難以將新課程理念真正融入到課堂教學環(huán)節(jié)中。也沒有重視學生的主體性地位，還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，嚴重影響了學生的學習興趣，長期下去，學生會感到學習的枯燥和乏味，嚴重影響了課堂教學質量和效率。

（二） 課堂教學氛圍不足

在現代教學過程中，主要提倡“以學為本”，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，在教師的指導和幫助下，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，但是在現階段的實際教學過程中，還存在以教師講解為主的教學方式，學生很難參與到實際學習過程中。教師應該認識到，并不是教師的講解越多，學生對問題的理解就更多。很多時候，對于教師所講解的知識學生都是有所了解的，即便不是十分了解，只要教師稍加指點和啟發(fā)，學生就能對知識更好的掌握。這種情況下，大多數學生就會認為教師所講解的知識太簡單，自己不進行研究和思考。而教師又會怕學生對知識點不理解，對一個知識點進行反復講解，造成學生對知識的反感，甚至對數學學科失去了學習興趣，長此以往，將很嚴重的影響課堂教學的氛圍，對初中數學課堂教學質量的提升將起到十分不利的影響。

二、 初中數學課堂教學優(yōu)化途徑研究

（一） 了解學生的心理，關愛學生

在實際學習的過程中，想要進一步提升數學學習的實效性，就需要對學生的心理進行掌握和了解，通過對學生實際情況的掌握，幫助學生將興趣進行提升，逐漸從“要我學習”變成“我要學習”。但是數學和其他學科相比，數學學科有著較強的靈活性，這就要求教師在實際教學過程中需要對傳統(tǒng)的教學方式進行摒棄，通過采用更為先進和靈活的教學方式，進一步掌握學生的數學心理，從而在了解學生的基礎上進一步掌握對學生的好奇心和求知欲進行提升。由此可見，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)和了解學生的心理需求也是十分重要的工作。通過對學生日常的關心和愛護，學生也將對教師有著更加信任的感覺，這對于進一步開展初中數學教學也將起到十分重要的幫助意義。

（二） 創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)學生學習興趣

課堂是學生接受知識的重要場所，其教學質量的高低，和課堂設計能否滿足教學需求有著重要的聯(lián)系，那么課堂設計主要包含哪些方面呢？

其一，創(chuàng)設相應的教學情景。教學情景的設計應該體現在課堂教學中，教師可以根據課堂教學的效果設計出相應的教學環(huán)境，通過這種方式對學生學習的積極性和求知欲將起到明顯的提升作用。隨著學生主動性的發(fā)揮，能使其在數學學習過程中產生強烈的自主探究精神和能力。因此在一定程度上創(chuàng)設相應的課堂情境，學生的學習興趣也將得到明顯提升。

其二，巧妙的設計課堂提問方式。課堂提問是對學生思維的一種重要啟發(fā)方式。在提問設計的過程中教師除了對課堂教學設置懸念，從而對學生的學習興趣進行激發(fā)，還能進一步對課堂教學效果進行檢驗，查看學生對已學知識的掌握情況。所以在對課堂問題進行設計的過程中，教師更應該掌握好提問的方式和內容，通過對學生興趣點的掌握，優(yōu)化課堂情景模式，全面培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。

（三） 讓學生在體驗中學習

在中學的學習過程中，學生在數學的學習上會出現明顯的差異性，這對于學生的學習是十分不利的，要想將這一情況進行改變教師就應該適當采用分層教學法對這種差異進行彌補。

首先，在對教學目標制定的過程中落實分層教學。對于一些成績優(yōu)秀基礎知識扎實的學生來說，可以相應強化學習目標的難度，保證其思維始終停留在較為活躍的狀態(tài)，而對于學習成績較低、接受知識能力較差的學生來說，教師則應該適當對教學目標進行降低，讓教學目標和學生的基礎能力保持一致。

其次，在課堂的提問環(huán)節(jié)上，對于難度較大的問題教師可以讓成績較好的學生對問題進行回答，而對于一些基礎性的簡單問題則應該適當的讓成績相對較差的學生作答。通過這種方式，無論是優(yōu)等生還是后進生都將有更深入的體驗，做到人人都參與到課堂中，進一步增強課堂的活躍度。

三、 結束語

綜上所述，我們應該進一步認識到，在現在教育改革的時代背景下，初中數學教學中很多課堂理念和方式也在相應作出改變和完善。在這個背景下，提升初中數學課堂教學的實效性，也是新課改提出以來對現代初中數學的主要目標和要求。采用相應的教學策略對進一步提升數學課堂教學實效性有著是十分現實且重大的意義。希望通過本文的研究和分析，對提升初中數學的教學質量起到更大的幫助作用。endprint