戴苗苗??

摘 要：“家長助教”是一種新型的家園共育方式，充分挖掘班級潛在的家庭教育資源，合理利用家長的教育潛能，積極合理地開展家長助教，有助于補(bǔ)充幼兒園教育資源、提高教學(xué)的有效性、促進(jìn)幼兒、家長、教師的共同發(fā)展，從而實現(xiàn)家園共育等優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：家長資源；家長助教；家園合作

所謂家長助教，是指幼兒園根據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容的實際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長通過合適的方法和形式參與幼兒園教育活動，協(xié)助教師更好地完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、 幼兒園家長資源利用的現(xiàn)狀分析

幼兒的家長資源對幼兒園來說是一項特殊而且十分重要的資源。家長資源又是十分豐富的，隨著社會的進(jìn)步及教育水平的不斷提高，越來越多的家長希望參與到幼兒園的教育中來。但家長資源的利用還存在如下幾方面的問題：

第一，家長資源開發(fā)無序。幼兒園開始重視家長資源的開發(fā)利用，但對于家長資源的管理缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，往往存在按需索取，隨取隨用，利用率低的情況。第二，家長資源開發(fā)的不平衡性。在眾多家長中，只有少部分甚至個別家長能積極參與到幼兒園的教育中來，大多數(shù)家長因為幼兒園以及自身的原因，很難參與到其中。

考慮到我園家長資源豐富，家長們的工作分布各行各業(yè)，都掌握著較好的資源，同時我園家長也逐年重視幼兒的教育問題。因此，我們積極開展多種形式的家長助教活動，在滿足家長需要的同時，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展，爭取改善家長資源利用不高、不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

二、 家長助教的過程及實施

近些年來，我園積極開展家長助教活動，以班級、年紀(jì)為單位結(jié)合主題活動展開，在實踐中探索出了家長助教的運作模式，可簡單整理成以下幾個步驟：

（一） 發(fā)起。為了調(diào)動家長的熱情，在學(xué)期初就開展了宣傳活動。將以往家長助教的活動通過QQ群等形式分享給我班家長，充分調(diào)動家長的興趣和參與性。在此期間，我們也充分了解家長的態(tài)度和想法，以便將學(xué)校的教育需要和家長的想法緊密結(jié)合。

（二） 報名。通過學(xué)期初的宣傳，家長們的熱情被充分帶動，自愿參與到家長助教的活動中來。他們利用自己的特長以及手中的資源，結(jié)合幼兒園的教學(xué)計劃和主題，并在教師的指導(dǎo)下，合理巧妙地設(shè)計助教的主題和活動內(nèi)容。同時提前協(xié)商確定助教時間，盡量不影響家長的工作和幼兒園一日活動的正常進(jìn)行。

（三） 指導(dǎo)。在家長設(shè)計好活動內(nèi)容后，教師應(yīng)對家長的助教內(nèi)容進(jìn)行審核和修改。如方案中的教學(xué)目標(biāo)是否與幼兒園教育保持一致，教學(xué)方式是否適合本年齡段的幼兒，教育內(nèi)容是否科學(xué)合理，教育的手段是否能引起幼兒的興趣等等。

（四） 準(zhǔn)備。一次優(yōu)秀的家長助教往往需要前期充足的準(zhǔn)備。由于幼兒的注意時間較短，家長往往會準(zhǔn)備豐富的教學(xué)具來吸引幼兒的興趣，同時也使助教活動更加的豐富。如在本學(xué)期藝術(shù)節(jié)活動中的一節(jié)小班家長助教活動——顏色變變變中，家長為每位幼兒準(zhǔn)備了三個貼有紅黃藍(lán)標(biāo)簽的塑料杯，并在杯中加入適量有顏色的水，這樣幼兒就可以自己操作，感受顏色的變化。

（五） 實踐。實踐是家長助教中的重要環(huán)節(jié)。在之前約定的時間里，家長如期開展助教活動。但由于家長并不從事幼兒教師的行業(yè)，他們?nèi)鄙俳M織幼兒活動的相關(guān)經(jīng)驗，在實踐活動中需要本班教師的協(xié)助和引領(lǐng)，這也是必不可少的。

（六） 反饋。家長助教的開展，僅僅讓個別家長參與到其中是沒有用的，我們的目的是“拋磚引玉”，一次家長助教的開展是引導(dǎo)更多的家長參與其中。如將家長助教的報道發(fā)至幼兒園網(wǎng)站，以照片和文字的形式將助教內(nèi)容粘貼在學(xué)校宣傳欄中等等，借此希望通過多種渠道、多種形式讓更多的家長參與了解，從而更好地達(dá)到家園共育，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

家長助教的形式并無絕對固定的方法，采取何種方法，還需要各個幼兒園根據(jù)自身的現(xiàn)有情況以及家長的實際狀況出發(fā)，在實施過程中不僅要注意對幼兒的教育價值以及幼兒的良好體驗，同時也要讓家長體會到成功感及幸福感，達(dá)到“三贏”的效果。

三、 對家長助教的建議

現(xiàn)如今，家長助教已經(jīng)受到越來越多家長和幼兒的認(rèn)可。在每次的實施過程中我們要不斷總結(jié)革新，注重細(xì)節(jié)，努力彌補(bǔ)家長助教中容易忽略以及不足之處。

（一） 制定統(tǒng)一流程。

統(tǒng)一的流程對于一次完整的家長助教來說是必不可少的，教師可以根據(jù)“發(fā)起、報名、準(zhǔn)備、指導(dǎo)、實踐、反饋”這一流程有序可循。新教師也不至于因為不熟悉而使家長助教產(chǎn)生大問題。統(tǒng)一的流程保證了家長助教活動的順利開展并取得成效。

（二） 關(guān)注全體家長。

幼兒園對家長助教的招募應(yīng)廣泛公平，給予每一位家長平等參與的機(jī)會。家長助教的參與者不僅僅可以是孩子的父母，也可以是孩子的祖父母、親戚，甚至是與幼兒有密切關(guān)系的社會成員。在家長助教報名時，也要將家長的個人意見及興趣考慮進(jìn)來，這樣可以讓家長感覺是被尊重的，也可以調(diào)動更多家長的積極性。如在本學(xué)期初，有一位特別喜歡料理的家長就提起想要帶孩子們一起來做壽司的活動，經(jīng)過考慮，我們將此意向與幼兒園主題活動結(jié)合，在夏夜野餐露營的主題中生成了《炎炎夏日清涼壽司》的家長助教活動，讓家長、幼兒及幼兒園都得到了受益。

（三） 提供深入指導(dǎo)

家長不是專業(yè)的幼兒教師，他們在組織活動的時候往往不能很好地把握孩子的動向，抓住孩子的興趣點，當(dāng)他們面對幾十個孩子時，往往會手忙腳亂。此外，在教學(xué)語言和教學(xué)方式上，也常常偏向“成人化”，有時會不太符合幼兒的接受水平。教師可以對申請報名的家長助教進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括幼兒園的教學(xué)理念、家長助教的基本素質(zhì)、幼兒年齡特點等一些共性的問題。在實施中，教師更要作為一個引導(dǎo)者，循循善誘，將教學(xué)活動帶入一個正確的軌道和方向。

在多年的實施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長助教這種家園合作的教育模式將逐步成為幼兒教育工作中不可或缺的一部分。家長助教帶給孩子們嶄新的、豐富的活動形式，彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足，實現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動。

參考文獻(xiàn)：

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