黃慧玲

摘 要：初中語文是學生由學習較為簡單的語文學習過渡到高中較難的語文學習的重要階段，初中語文教師在教學的過程中要注重學生語文素養(yǎng)的奠基。初中學生的語文素養(yǎng)在學習的過程中如何獲得有效性的教學知識以提高學生語文素養(yǎng)，是初中語文教師的重要研究的課題，在教學的過程中，初中語文教師可以以閱讀名著的形式來助力學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的工作。本文就將圍繞初中語文教師以名著導讀提高語文素養(yǎng)展開討論和分析。

關鍵詞：初中語文；名著導讀；提高語文素養(yǎng)

初中語文是學生奠定良好的語文學習基礎和提高語文素養(yǎng)的重要階段，初中語文教師在這個階段的教學要因?qū)W生的個性和學習進度進行系統(tǒng)的教學方案設計結和教學進程的推進。名著對于學生的語文學科是有著莫大的幫助作用的，因此，在設計和利用名著以提高學生的語文素養(yǎng)的教學過程中，初中語文教師大可進行精心設計并不斷總結經(jīng)驗。

一、巧選名著片段，有效指導學生進行閱讀思考

在利用名著導讀的方式來進行提高學生的語文素養(yǎng)的教學活動需要初中語文教師在教學中做好準備，從開始選擇名著到選擇名著中的具體片段都要花心思。例如，在利用《西游記》這一名著的時候，初中語文教師就可以選擇《亂橎桃大圣偷丹，反天宮諸神捉怪》中的這一片段“那赤腳大仙撞見大圣，大圣定頭思計，賺哄真仙，他要暗去赴會，卻問‘老道，何往？，大仙道：‘蒙王母見招，去赴蟠桃大會大圣道‘老道不知。玉帝因老孫筋斗云疾，著老孫五路邀請列位，先至通明殿下演禮，后方去赴宴。大仙是個光明正直之人，以他的誑語作真?！边M行分析，在這一片段中，孫悟空為了能夠借機參加蟠桃大會，積極想出一個辦法來幫助自己達到目的，這一片段很是能展現(xiàn)孫悟空的機智聰敏，如“定頭思計”眨眼的功夫就已經(jīng)想到了一個妙計。初中語文教師在利用名著中的片段的過程中為了更好的吸引學生的注意力和有目的的教學成效，初中語文教師都要進行片段選取的思考，如，像上面提到的西游記導讀的片段，名著字眼較為白話，不至于使學生喪失閱讀的積極性，其次，趣味性也是重要的一個特點，以孫悟空用計幫助自身達到目的這一過程來看，趣味性是初中語文教師在進行名著片段選材中尤為要考慮到的一點。最后，這一段中匯總的語文小知識是比較密集的，初中語文教師進行講解，乃至學生自己進行閱讀的時候都會是一個比較好的語文素養(yǎng)積累的有效方式。

二、安排學生進行話劇排演，提高學生閱讀代入感

在進行名著導讀的過程中，初中語文教師可以就名著導讀的書籍中選取重要或是經(jīng)典的片段或是章節(jié)安排學生進行話劇排演，以此來幫助學生減少因為年代的遙遠而導致閱讀上的障礙，從而片面否定名著對學生的語文素養(yǎng)的作用。例如，在教授《三國演義》中的草船借箭的過程中，初中語文教師可以提前一堂課與學生進行話劇排演的安排，安排學生進行細致的原文閱讀來達到出演效果良好的目的。在進行話劇排演的時候，學生通過現(xiàn)代的“古船”“古裝”等具有時代標志的東西來與作者進行穿越千年的對話，在學習中，學生獲得了出演話劇的體驗，在學習話劇表演中，學生學會體察劇中人物心理特點，更加加深了對名著的了解。初中語文教師在教學的過程中，以名著導讀的方式來提高學生的語文素養(yǎng)的方式多種多樣，并不一定拘泥于簡單的述說或是生動演講的方式。因此，初中語文教師在進行此類培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的教學探索過程中，不妨對學生進行更加細致和更加有創(chuàng)意的方式的教學。

三、培養(yǎng)閱讀名著的習慣，提高語文素養(yǎng)

名著導讀是初中語文教師對學生進行提高語文學科素養(yǎng)的重要教學方式，在過往的教學經(jīng)驗中，初中語文教師大都對學生的課外閱讀缺少重視，為了更加有效的幫助學生養(yǎng)成閱讀名著的興趣，初中語文教師在日常教學活動安排中要積極的培養(yǎng)學生的閱讀名著的習慣。培養(yǎng)學生閱讀名著的習慣可以從以下幾個方面進行，如，安排學生每天看某某頁的某某名著、開展名著閱讀大賽、組織班級名著人物或是話題的辯論賽、在班級圖書角放置多本的名著、組織閱讀名著讀后感征文比賽等等。在全?；蚴窃谧陨硭痰陌嗉壷蟹e極幫助學生養(yǎng)成閱讀名著的習慣，初中語文教師在有意識的進行這類教學活動的過程中要積極的了解學生對各類名著所熟悉的具體情況，有效指導學生進行系統(tǒng)的思考。

初中語文教師充分利用名著導讀的教學手段來達到學生提高語文學科素養(yǎng)的教學目的的過程是漫長的，因此，初中語文教師要充分做好打持久戰(zhàn)的心理準備，在以往的教學中，初中語文教師要積極進行有效的教學經(jīng)驗總結和不斷規(guī)劃未來的教學計劃。初中語文教師始終要銘記的一點是，在進行名著導讀的教學方式的探索中要時刻做到教學出發(fā)點是學生，從學生現(xiàn)有的學習特點和學習上的不足積極進行思考，不斷改變思路，探尋最適合學生的名著導讀的教學方式。

參考文獻：

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