王秀燕

摘 要：作為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。本文通過簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性，指出小學(xué)語(yǔ)文中德育滲透的有效策略，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德

小學(xué)語(yǔ)文是一門思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，提高學(xué)生的思想道德水平，提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

1.充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的需要。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生的德育，沒有充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育作用，給學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。同時(shí)，一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒有深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)涵，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量較低。再加上，一些小學(xué)語(yǔ)文教師的執(zhí)教能力不足，不重視德育教育的重要性，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，在素質(zhì)教育的背景下，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[1]。

2.提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

語(yǔ)文具有工具性、人文性和社會(huì)性，而許多小學(xué)語(yǔ)文教師只注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和社會(huì)性，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不高。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理滲透德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀念，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

小學(xué)德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志和品格，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性的增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)德育工作的順利開展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效策略

1.在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透德育。

課堂教學(xué)是開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要形式，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，合理滲透德育，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以深入挖掘語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言、文字，了解文章的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，從而提高學(xué)生的審美情操，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，熏陶和感染學(xué)生的情緒，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造莊嚴(yán)、肅穆的送葬情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的尊敬、哀悼之情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2.在課外活動(dòng)中滲透德育。

課外活動(dòng)是滲透德育教育的有效途徑之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用課外活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和意志，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在課外活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩好動(dòng)、活潑好奇、喜歡模仿的特點(diǎn)，組織名人故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等課外活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和高尚的道德，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3.樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

小學(xué)生的年齡較小、心理發(fā)展還不成熟，具有很強(qiáng)的模仿性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生的思想道德水平。教師是學(xué)生接觸最多的人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以身作則，以文明的語(yǔ)言、優(yōu)雅的形象，熏陶和感染學(xué)生，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接觸母語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高的前提，因此，大力提倡素質(zhì)教育的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，合理滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德觀念，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，以提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展【3】。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015，03：187-188.

[3]宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，02：73-74.