趙 芳 / 貴州省畢節(jié)市幼兒園

畢節(jié)市幼兒教育小學(xué)化傾向的淺論

趙 芳 / 貴州省畢節(jié)市幼兒園

隨著社會的發(fā)展，人們對教育愈發(fā)重視，特別是對幼兒教育越來越重視。部分幼兒園為了能夠更好的發(fā)展，為了增加同行業(yè)的競爭力度，都來迎合家長們的態(tài)度，“興趣班”、“學(xué)習(xí)班”這些正常小學(xué)化的教學(xué)模式。越來越多的小學(xué)化的幼兒園興起，這對幼兒未來的發(fā)展很是不利，因為幼兒教育方式嚴(yán)重違背了兒童的成長規(guī)律。

幼兒教育;小學(xué)化傾向; 淺論

目前，我們國家大部分的幼兒園教學(xué)模式還是采取“游戲教學(xué)”的模式，幼兒在“游戲”中可以使幼兒的思維能力提高、動手能力增強(qiáng)。但是部分的幼兒園采取的“興趣班”，可以說扼殺了孩子們童心，也不利于孩子們今后長遠(yuǎn)的發(fā)展。文章首先對幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析，知道了家長對幼兒教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)、幼兒教師隊伍層次不齊以及對孩子的影響不利這幾方面是主要的原因。之后給出了幼兒教育小學(xué)化傾向的應(yīng)對策略，強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督、構(gòu)建正確的幼兒教育觀念、構(gòu)建專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊伍這幾方面的內(nèi)容。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析

(一)家長認(rèn)識上的誤區(qū)

筆者認(rèn)為家長們對幼兒教育有兩個方面的認(rèn)識誤區(qū)。第一:“傳統(tǒng)教育觀念影響”，家長在對幼兒園的選擇中基本認(rèn)為有實際教學(xué)內(nèi)容的幼兒園才是好的，這是引導(dǎo)幼兒園教育趨向小學(xué)化。第二:“應(yīng)試教育的影響”，目前我們國家對應(yīng)試教育還是十分重視的。這無疑讓人們有這樣的認(rèn)識:“學(xué)習(xí)能力第二，分?jǐn)?shù)第一”，很多的家長都受到了這樣的影響，當(dāng)然會認(rèn)為在孩子幼兒時期進(jìn)行教育，不能讓孩子輸在起跑線上。孩子們在學(xué)習(xí)中被埋下了“分?jǐn)?shù)第一”的心理，孩子的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很嚴(yán)重的比較現(xiàn)象。孩子在心理中一定會產(chǎn)生壓力，這對孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生終身的影響。

(二)幼兒教師隊伍層次不齊

整個教育的重要階段就是幼兒教育了，且對老師的綜合水平要求還很高。幼兒老師不但要知道根本的教育方法與方式，還要對幼兒的特性選擇適合的教育方式;不能單單靠基本的教育，且老師還要具備繪畫能力、手工制作教學(xué)能力和音樂教學(xué)能力等?？墒桥c現(xiàn)實還存有落差，有些幼兒教師在教學(xué)里缺乏耐心和興趣，也沒辦法依據(jù)幼兒的成長特性來選擇合適的教育方式。

(三)對孩子的影響不利

幼兒教育中明顯的教育小學(xué)化會影響到幼兒的自我個性的發(fā)展，孩子過于太早的接觸小學(xué)教育，特別容易失去本身的特點和對學(xué)習(xí)的熱情方式。在被動的影響下，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。與此同時，幼兒教育的小學(xué)化傾向還會對幼師專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，過于硬化的教育模式會制約幼師的專業(yè)性發(fā)展方向。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的應(yīng)對策略

(一)強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督

幼兒教育中的小學(xué)化傾向現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，為了使這種情況得以緩解，我們國家政府一定要將有關(guān)部門加強(qiáng)行政管理以及監(jiān)督。政府的有關(guān)部門要控制、嚴(yán)查不合理的相關(guān)規(guī)定開辦幼兒教育的幼兒園。一方面，可以強(qiáng)化有關(guān)部門的幼兒園申請辦理手續(xù)，對照相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)明確各條辦校細(xì)則，嚴(yán)厲打擊開設(shè)過多的興趣班、文化課的現(xiàn)象。其次，教育主管部門要結(jié)合當(dāng)前實際和社會發(fā)展形勢，研究和制定幼兒教育指導(dǎo)細(xì)則，對幼兒教育內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)理念以及教育目的這幾個方面。強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督，對幼兒教育小學(xué)化傾向有很大的貢獻(xiàn)。

(二)構(gòu)建正確的幼兒教育觀念

目前，我們國家社會范圍內(nèi)構(gòu)建正確的幼兒教育觀念最主要的就是要轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念，引導(dǎo)家長走出幼兒教育的誤區(qū)。一方面，要積極轉(zhuǎn)變家長的應(yīng)試教育觀念，從幼兒教育入手提倡素質(zhì)教育，要從幼兒的成長規(guī)律來指導(dǎo)家長、教師和學(xué)校甚至是全社會，轉(zhuǎn)變根深蒂固的應(yīng)試教育理念，從而轉(zhuǎn)變幼兒教育中的小學(xué)化傾向。另外一方面，也要多利用各種的形式來將家長的觀念轉(zhuǎn)變。

(三)構(gòu)建專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊伍

構(gòu)建專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊伍，這是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、教育、正確的方式。幼兒教學(xué)和小學(xué)教學(xué)、中學(xué)教學(xué)有所不同，其他都是“以學(xué)生為教學(xué)主體”，但是幼兒教學(xué)中教師才是教學(xué)的主體。教師的言行會對幼兒的心理產(chǎn)生影響，會產(chǎn)生一生的影響。因此，幼兒園在對教師的選擇中一定要注意教師的綜合素質(zhì)，除教學(xué)能力外，幼兒教師的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)也是十分重要。

三、結(jié)論

總而言之，首先要認(rèn)清幼兒教育小學(xué)化傾向的原因，在認(rèn)識原因的基礎(chǔ)上找到解決的方法，做出幼兒教育小學(xué)化傾向的應(yīng)對策略。要做到以下幾點:強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督、構(gòu)建正確的幼兒教育觀念、構(gòu)建專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊伍從這些方面使教學(xué)中家長對教育觀念進(jìn)行適應(yīng)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這樣才可以為孩子營造良好的成長環(huán)境，為我們國家的未來發(fā)展培養(yǎng)人才。

［1］夏媛媛.農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析— —以新鄉(xiāng)市A縣部分幼兒園為例［J］.亞太教育，2015，27:182－ 183.

［2］劉淑靜.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策分析［J］.課程教育研究，2014，20:32.

［3］徐青.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防［J］.林區(qū)教學(xué)，2010，01:116－118.

［4］龐利娟.幼小鏈接中教育小學(xué)化問題研究［A］.北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.1.