何文勇??

摘要：由于國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的重視，在此背景上對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的水平也上升到了新的層次，開(kāi)展音樂(lè)教育成為了必要的教育要求。本文主要就小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；教學(xué)模式

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生綜合知識(shí)與能力的培養(yǎng)，為了更加確定我國(guó)對(duì)待普及藝術(shù)教育的態(tài)度和決心，據(jù)今年的“兩會(huì)”最新政策，江蘇省已經(jīng)走到了諸多省份前列，試行把音樂(lè)正式納入中考，并占相當(dāng)?shù)姆种?。相信，這一舉措在不久的將來(lái)會(huì)全面地鋪開(kāi)，它勢(shì)必將影響整個(gè)教育教學(xué)體系。這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人綜合素質(zhì)與能力的進(jìn)一步要求，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。這一措施將更加刺激音樂(lè)教育教學(xué)的逐步完善與提高，將促使廣大音樂(lè)教師進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)和深入研究，以提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和教育教學(xué)水平。對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，就呈現(xiàn)出較多弊病，很多教師還是那種固定的教學(xué)基本流程：導(dǎo)課——講授——聆聽(tīng)，老師始終占主導(dǎo)的地位，學(xué)生則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，“一言堂”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合孩子欣賞音樂(lè)的胃口了，這樣的學(xué)習(xí)方式只能讓孩子失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。特別是小學(xué)生，他們更希望是一種“開(kāi)放式”“多元化”的學(xué)習(xí)方式，喜歡有音樂(lè)實(shí)踐，有操作性的東西來(lái)感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)以能獲取音樂(lè)能力，提高音樂(lè)素質(zhì)。

一、 開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

（一） 拓寬音樂(lè)視野

大量的數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)任的音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度明顯不足，對(duì)于教學(xué)的基本目標(biāo)只停留在學(xué)生會(huì)唱教材中的歌曲就行，對(duì)于教材中一些樂(lè)器介紹的課程選擇直接跳過(guò)，所以很多小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的基本知識(shí)根本不了解，連基本的音調(diào)和音色都不能分辨出來(lái)。這說(shuō)明現(xiàn)代的音樂(lè)教育嚴(yán)重缺失。雖然不是每個(gè)學(xué)生都具備唱歌的天賦或是學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦，但是掌握基本的欣賞水平切實(shí)可以通過(guò)教育的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵還是要依靠教師的引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)音樂(lè)賞析不像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，賞析音樂(lè)需要一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)路人，所以小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)的教案，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容

得益于現(xiàn)代教育被國(guó)家所重視，國(guó)家在投資教育上是毫不吝嗇，所以現(xiàn)在的小學(xué)都擁有了數(shù)量較多的樂(lè)器，如傳統(tǒng)的打擊類(lèi)樂(lè)器，十分常用的長(zhǎng)笛、蕭等，學(xué)生在教材中看到的樂(lè)器都能體驗(yàn)到實(shí)物，隨著中西文化的交流，西方文化中常用的樂(lè)器也出現(xiàn)在校園中，許多的小學(xué)都成立了自己的校樂(lè)隊(duì)，配備的樂(lè)器都是按照西方儀仗隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些樂(lè)器給教師提供了很好的教學(xué)資源，讓老師的教學(xué)不僅僅是紙上談兵，學(xué)生有了實(shí)物樂(lè)器可以操作，對(duì)音樂(lè)課將更加感興趣。

二、 音樂(lè)聆聽(tīng)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，本身就是一種享受，所以有些人說(shuō)音樂(lè)就是一門(mén)藝術(shù)，欣賞音樂(lè)就是欣賞藝術(shù)。而就欣賞一詞，在字典里的意思即為享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，因此，這就要求我們?cè)诿鎸?duì)音樂(lè)的時(shí)候，要仔細(xì)地聆聽(tīng)。此外，學(xué)生還應(yīng)廣泛地聽(tīng)不同的音樂(lè)以及循環(huán)地聽(tīng)音樂(lè)。

首先是廣泛地聽(tīng)。有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，最為有效的途徑就是為學(xué)生提供大量聽(tīng)的機(jī)會(huì)，而且這樣的聽(tīng)切不可故意而為，而是要確保學(xué)生能夠經(jīng)常接觸。學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶能力是較強(qiáng)的，充分發(fā)揮出無(wú)意識(shí)記憶的作用，則能夠產(chǎn)生較為顯著的效果。因此，學(xué)?？梢岳脧V播，在課間休息或者課外活動(dòng)時(shí)間，向?qū)W生播放中外名曲，讓學(xué)生多聽(tīng)，不斷地積累音樂(lè)素材；音樂(lè)老師在每一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，利用多媒體課件播放中外名曲，或者教師彈上一曲，這樣日積月累，學(xué)生聽(tīng)多了，其音樂(lè)感受自然而然地就多了，這樣，在無(wú)形中不斷地接受音樂(lè)的美，進(jìn)而身心得到愉悅，情感便得到了陶冶。

其次是反復(fù)地聽(tīng)。音樂(lè)的興趣激發(fā)了，要想讓學(xué)生真正地去懂音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，從認(rèn)知來(lái)看，每一個(gè)音樂(lè)作品從一開(kāi)的接觸到最后的完全熟悉，是需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程的。因此，對(duì)同一首曲子要不斷地循環(huán)播放，通過(guò)不斷地循環(huán)播放，能讓同學(xué)們有足夠多的時(shí)間去了解該曲子在創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境，這樣，能有效促使其主動(dòng)地研究該曲子所產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境和作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖等等。以《降B大調(diào)奏鳴曲》為例，我們不斷地循環(huán)播放其錄音，這樣不同的學(xué)生們有著不一樣的感情體驗(yàn)，有“寧?kù)o、圣潔”的；有“美麗、夢(mèng)幻、憂(yōu)郁和傷感”的；也有“充滿(mǎn)了純正的理想和大自然的莊嚴(yán)”等感受。

三、 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

（一） 關(guān)注情感

有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠使得學(xué)生的審美能力得到切實(shí)強(qiáng)化，使得學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知更為到位，這是對(duì)他們最真摯、最樸實(shí)的情感培養(yǎng)有效方式。因此，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要充分關(guān)注豐富孩子內(nèi)心感受，激發(fā)良好的、對(duì)美的事物無(wú)限追求的情懷。教師一定要確保學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)入到音樂(lè)欣賞的情境之中，并將個(gè)人的情感融入到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，如此方可使得學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)習(xí)狀態(tài)更為積極。比方說(shuō)，教師在展開(kāi)教學(xué)之時(shí)，要促使學(xué)生親身參與到各類(lèi)型的音樂(lè)活動(dòng)之中，使得學(xué)生能夠主動(dòng)和教師、學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，從而使得學(xué)生的主體地位能夠得到充分彰顯，并將個(gè)人的情感真正融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，從而使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感有一定的認(rèn)知，并生發(fā)出創(chuàng)造美的能力。

（二） 關(guān)注行為

行為模式教學(xué)，即是要將心智與動(dòng)作技能作為教學(xué)中心的模式。在展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)之時(shí)，通過(guò)此種模式來(lái)組織教學(xué)，可使得學(xué)生能夠更為積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)自身的示范來(lái)引發(fā)學(xué)生模仿的意愿，并采用另外一些教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的感官予以有效刺激，從而使得學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的美感有更為清晰的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解更加到位，進(jìn)而促使學(xué)生的內(nèi)心中能夠生發(fā)出一種強(qiáng)烈的愉悅感。

（三） 關(guān)注認(rèn)知

隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為了當(dāng)務(wù)之急。教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成予以重點(diǎn)關(guān)注，要促使學(xué)生能夠切實(shí)提升個(gè)人的整體素質(zhì)。認(rèn)知教學(xué)模式正是在這個(gè)背景下出現(xiàn)的，此種教學(xué)模式主要關(guān)注的就是學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師在展開(kāi)教學(xué)之時(shí)，要通過(guò)行之有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)σ颜莆盏囊魳?lè)知識(shí)予以有效的應(yīng)用，并能夠針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)深入的思考，并發(fā)現(xiàn)可行的解決之道，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力來(lái)化解特定的問(wèn)題。比方說(shuō)，在教學(xué)《拉德茨基進(jìn)行曲》這一音樂(lè)的時(shí)候，就可以通過(guò)設(shè)疑的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在具體問(wèn)題的引領(lǐng)下對(duì)音樂(lè)予以欣賞，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)風(fēng)格形成清晰的認(rèn)知，同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)予以有效的梳理。endprint

四、 當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)性

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的要求將授課重點(diǎn)放在相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的掌握與歌唱等技能的實(shí)踐應(yīng)用。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)與技能，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生動(dòng)活潑的音樂(lè)作品解構(gòu)為相對(duì)枯燥抽象的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生不能很好的理解，難以真正感受音樂(lè)的魅力，不能在欣賞學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂(lè)的動(dòng)人之處，本身相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得無(wú)趣乏味，學(xué)生在課堂上很難提起興趣，欣賞學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二） 學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要求教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，突出師生在教學(xué)過(guò)程中的平等地位。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往依然沿用以往的模式，強(qiáng)調(diào)自己“教”的影響，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用。這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)被限制在教師劃定的范圍內(nèi)，其主體地位難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效激發(fā)。

（三） 欣賞教學(xué)偏離音樂(lè)本體關(guān)注

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容是針對(duì)具體音樂(lè)作品進(jìn)行的聆聽(tīng)與體會(huì)，并在直觀感受的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的作品認(rèn)知。部分教師在授課內(nèi)容比例的安排上缺乏科學(xué)性，在拓展性?xún)?nèi)容方面投入了過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，針對(duì)作品本身進(jìn)行的欣賞理解教學(xué)則相對(duì)不足，學(xué)生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經(jīng)歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂(lè)作品本身的價(jià)值與意義，與音樂(lè)欣賞教學(xué)的初衷背道而馳。另一方面就是脫離音樂(lè)元素的東西，課堂上講了許多與音樂(lè)牛馬不及的相關(guān)材料，給人感覺(jué)不是一堂音樂(lè)課，要不像語(yǔ)文課、要不就像歷史課?；蛘邲](méi)有深入到音樂(lè)內(nèi)涵中去，只停留在音樂(lè)的表面，給人“只見(jiàn)云朵不見(jiàn)光”的感覺(jué)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育對(duì)于音樂(lè)的重視程度已經(jīng)上升到了新的高度，再也不會(huì)出現(xiàn)其他課程占據(jù)音樂(lè)的教育時(shí)間，有了更好的發(fā)展空間，因此在發(fā)展形勢(shì)一片大好的情況下，各音樂(lè)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的資源來(lái)滿(mǎn)足教育需求，幫助小學(xué)生提升賞析音樂(lè)的能力，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生大有裨益。相關(guān)的教育單位應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

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