徐麗珍??

摘要：初中階段對學生的成長非常關(guān)鍵，思想品德教學能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，對于初中思想品德教學必須重視起來，合作學習是一種新的教學模式，這種教學模式在很多國家的教學當中得到廣泛的應用，新課標明確指出，初中思想品德教學中應充分運用合作學習模式，從而提高學生的各方面的能力。本文針對合作學習在初中思想品德教學中的含義、應用等方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中思想品德教學；運用

一、 前言

初中生正是身心健康成長的關(guān)鍵時期，必須對學生進行思想品德教學的開展，正確地引導學生樹立正確的認知觀、價值觀，這有著很重要的意義。在思想品德教學當中進行合作學習的方式更利于學生的全面發(fā)展，而且通過合作學習的方式，能夠有效提高教學質(zhì)量。因此，在教學實際當中，正確的運用合作學習的教學模式，更利于我國思想品德教育的健康發(fā)展。

早期美國在教學當中運用了合作學習的方式，隨后越來越多的國家開始對這種教學方式進行效仿。隨著我國教學改革的要求，合作學習的方式運用到教學當中，實踐證明合作學習適用于我國當代初中階段的教學工作的開展，合作學習就是學生進行自主、合作、探究的方式進行課程的學習，能夠有效地培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識以及學生的責任意識等。但是，合作學習在思想品德教育實際教學當中也存在一定的問題，這與教師本身有著直接的關(guān)系，很多教師在接觸合作學習后，不能對合作學習的意義真正的了解，而且教師自身的能力有一定的局限性，所以，無法有效地開展合作學習。因此，教師必須對合作學習進行深入地了解和分析，然后在教學當中進行科學、合理地運用，從而提高學生的合作意識以及自主學習的能力等。

二、 合作學習的含義

教學不只是為了讓學生掌握課本中的知識，更是為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及能力，思想品德是初中教學中一門重要的課程，通過思想品德課程的學習，希望學生能夠做一個品德高尚、遵紀守法、有社會責任感、有正確價值觀的人。傳統(tǒng)的教學方式由于內(nèi)容過于單一、乏味，無法讓學生對學習產(chǎn)生興趣，合作學習作為傳統(tǒng)教學方法的一個新突破，在教學課堂當中，教師對學生進行分組，然后讓學生通過自主合作學習的方式，對所學的內(nèi)容進行探究，從而對教學內(nèi)容進行掌握。

三、 合作學習對初中思想品德教學的必要性

初中生是未來祖國的接班人，他們的思想道德將影響著以后社會的整體素質(zhì)，只有通過思想道德教育，正確地引導學生有一個正確的人生觀、價值觀、世界觀，以積極的心態(tài)面對生活，有責任感、使命感。所以，初中思想道德教學對初中生來說有著很重要的作用，在教學當中，教師應該以學生實際情況為出發(fā)點，從而發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠積極地參與到學習當中，從而提高各方面的能力。

（一） 合作學習的應用，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。在教學當中，教師是教學研究的主體，學生是學習的主體，教師通過合作學習的方式，正確地引導學生進行思想品德教育的學習，不僅能夠讓學生全面發(fā)展，還能有效促進教師專業(yè)化的發(fā)展，教師在教學當中進行合作學習方式的應用，必須對自身能力進行不斷地提升，還要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗進行不斷地探究和總結(jié)，根據(jù)學生的實際情況，幫助學生解決學習中遇到的難題，在這個整個教學的過程當中，教師能夠認清自身的能力，通過總結(jié)，讓自身不斷的進步，從而促進自身專業(yè)化地有效發(fā)展。

（二） 合作學習的應用，利于學習方式多樣化的實施。學生成長的階段終將面臨畢業(yè)，走入社會，進入企業(yè)，而在學校中，目的就是為了能夠讓學生學會能夠在未來的生活中能夠生存，因此，在這個成長的過程當中，初中生的思想品德教育不容忽視，在教學當中，教師應該通過先進的教學模式，引導學生能夠?qū)栴}進行分析和解決，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

四、 合作學習在初中思想品德教學中的運用方法

我國目前的思想品德教學當中，教師在進行合作學習方式的應用，不能真正意義上的對合作學習的意義了解透徹，而且實際教學中實效性不高，這對于教學的效果有著很大的影響，在教學當中，應該針對實際情況進行不斷地分析和總結(jié)，從而尋找更適合當代初中生的健康發(fā)展的方法，下面介紹幾種合作學習方式在思想品德教育中的運用方法：

（一） 小組組建的科學性

在教學中進行合作學習的運用，需要對學生進行小組的組建，教師最好不要讓學生進行組建小組，在進行分組時，教師首先應該對學生的實際情況進行深入地了解，比如說學生的學習水平能力、學生的性格特點、家庭背景等方面都要有一定的了解，然后根據(jù)這些對學生進行優(yōu)化組合的分組，在進行分組教學的過程當中，教師應該對學生進行觀察和分析，在后期對小組的成員進行適當?shù)卣{(diào)控，這樣更利于合作學習的效果的體現(xiàn)。例如，在進行分組時，教師要對學生的學習成績、組織能力等方面進行深入地了解，然后每四個人為一組，座位安排是前后兩排，將小組的成員進行編號，分為A、B、C、D，A和B是優(yōu)等生，C是中等生，D是資源生，通過分層次的教學，這樣每個組之間的水平就是差不多的，在進行問題討論的過程中，AB生的問題相對的比較難，D生的問題難度進行降低，這樣學生在進行小組合作學習的時候，可以進行有效地互補，更利于小組成員之間的互助學習，充分發(fā)揮了學生之間的合作學習的作用。

（二） 小組長的充分培養(yǎng)

學生和學生之間的交流最為有效，所以，在進行合作學習方式的實踐當中，對于小組長的培養(yǎng)有著十分重要的意義，小組長可以與組員在不斷地交流、交往中會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，小組長將發(fā)現(xiàn)的問題及時地反饋給教師，教師根據(jù)所反饋的問題進行有效地解決，這樣更利于提高學生的學習水平。例如，對合作學習的小組進行每個組的組長進行公平性的選擇，教師需要對小組長的職責進行明確，組員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，如果發(fā)生沖突，需要小組長的及時處理，教師平時留的作業(yè)，需要組長進行檢查，鼓勵小組的組員一起努力，對于教師設(shè)計的合作學習的問題，在小組進行討論、評價的過程當中，小組長對組員的意見進行合理地協(xié)調(diào)等等，這樣不僅能夠減輕教師的工作量，而且能夠讓小組合作學習能夠順利地開展。endprint

（三） 學生合作意識的培養(yǎng)

學生的意識主導自覺的行為，因此，對于合作學習方式的實際教學，教師應該對學生進行合作意識地培養(yǎng)，在進行小組合作學習時，應該鼓勵學生對小組的其他成員要有充分地認可和信任，幫助別人的同時，接受別人的幫助，讓學生明白合作學習的重要性，從而讓學生的合作意識提高，更利于小組合作學習地順利開展。例如，在進行《我國面臨嚴峻的人口形勢》這一課的教學時，教師可以對重點知識進行提問，我國人口的現(xiàn)狀以及特點等問題，然后將學生分成小組，讓學生進行小組合作的學習，然后讓小組派出一個代表進行發(fā)言，這樣的過程能夠有效地促進小組合作學習的開展，從而提高教學質(zhì)量。

（四） 對學生的引導的強化

在課堂當中，進行小組合作學習，教師應該關(guān)注小組中的每一位成員，正確地引導每一位學生都積極地參與到合作學習當中，對教學內(nèi)容進行問題的設(shè)置，讓學生通過小組合作的方式對問題進行分析和解決，在這個過程當中，教師應該引導學生通過不同的渠道對相關(guān)資料進行搜集，從而能夠快速地解決問題。例如，在進行《讓生命之花綻放》這一內(nèi)容的教學時，教師可以在課前要求每個小組搜集一個尊重生命的典型的案例，然后引出題目“為什么生命是最寶貴的”，讓學生進行小組合作的方式對問題進行探討，在這個過程中，教師應該引導學生進行尊重生命、生命的價值和意義等問題進行討論，在討論的過程當中，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡、書籍、報紙等多方面的資源進行資料的收集，這樣能夠讓學生開闊視野，從而通過互相合作進行有效地學習，最后教師再進行總結(jié)。

（五） 教師和學生良好關(guān)系的建立

教師在教學當中起著引導、溝通、交流等作用，教師想要和學生能夠進行有效地溝通，必須與學生建立和諧、良好的師生關(guān)系，只有學生對老師非常信任，學生才愿意和老師一起商量問題，這樣才更利于有效地解決小組中出現(xiàn)的問題，從而讓教學的氣氛輕松、愉快，更利于學生學習能力的提高。

五、 結(jié)束語

對于初中生來說，思想道德教育有著很重要的意義，本文通過對合作學習在思想道德教育中的應用進行了分析和探索，合作學習適合當代初中生未來健康發(fā)展，能夠有效地培養(yǎng)全面的發(fā)展，更利于教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]段定.中學思想品德教學中如何提高學生的學習興趣[J].新課程（中學），2016，（08）.

[2]許其兵.淺析信息技術(shù)在中學思想品德教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2016，（12）.

[3]李燕卿.初中思想品德中德育實踐的幾點體會[J].青少年日記（教育教學研究），2016，（12）.

[4]李琴.案例分析在初中思想品德教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2016，（12）.

[5]余舒靜.初中思想品德教學如何有效實施小組合作學習[J].新課程（中），2016，（12）.

[6]魏曉梅，陳琛.小學思想品德教學中開展學生合作學習的實踐與思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2016，（08）.endprint