巫玉燕??

摘要：英語(yǔ)學(xué)困生是制約初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素，是英語(yǔ)教師教學(xué)中的一大困惑。本文分析了這些學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因以及解決這些問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理障礙；興趣；英語(yǔ)

英語(yǔ)的重要性不言而喻，在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有一部分英語(yǔ)學(xué)困生，這些學(xué)困生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)信心，影響自身的綜合成績(jī)，并且可能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一門學(xué)習(xí)成績(jī)差而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)喪失信心，成為班級(jí)的不穩(wěn)定因素，影響整個(gè)班集體。

一、 英語(yǔ)學(xué)困生的心理障礙分析

1. 自卑心理

有部分學(xué)生因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)成績(jī)不好，認(rèn)為自己初中的英語(yǔ)也不能學(xué)好，我曾接觸過(guò)一些學(xué)生分析英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好的原因經(jīng)常聽到的一句話就是：“老師，我小學(xué)英語(yǔ)就不好”。雖然初中英語(yǔ)是從字母開始教起，但是一部分學(xué)生在這種心理的影響下，遇到一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難就向后退，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，久而久之英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難成為英語(yǔ)學(xué)困生。

2. 膽怯心理

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要學(xué)生開口讀，開口講，而部分性格內(nèi)向的同學(xué)不會(huì)跟著老師大聲地讀單詞，在做對(duì)話練習(xí)的時(shí)候也不能和其他同學(xué)合作，他們害怕自己出錯(cuò)，害怕受到其他人的嘲笑，在自己遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，他們也不敢向老師請(qǐng)教問(wèn)題，時(shí)間久了自己的英語(yǔ)成績(jī)受到影響，使得他們更不敢開口表現(xiàn)自己，從而形成惡性循環(huán)。

3. 惰性心理

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)很繁瑣，有許多識(shí)記的內(nèi)容，有很多單詞短語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)甚至是課文需要背誦，而這需要學(xué)生付出很多艱辛的勞動(dòng)，一些惰性強(qiáng)的學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)也就造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。

4. 逆反心理

部分學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望得到老師的重視，受到同學(xué)們的關(guān)注，但是由于他們引起他人注意的方式有問(wèn)題，換來(lái)的可能是老師的責(zé)備和同學(xué)們的嘲笑，在這種情況下他們對(duì)老師產(chǎn)生反感，用不學(xué)英語(yǔ)作為對(duì)老師的抵抗，最終自己的英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。

5. 孤獨(dú)心理

現(xiàn)在的班級(jí)容量一般較大，部分學(xué)生不能得到老師的足夠關(guān)注，他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很少，不能得到老師提問(wèn)或進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺(jué)得老師的授課內(nèi)容與他們無(wú)關(guān)，在這種心理的作用下他們整節(jié)課只是呆呆地坐著，隨著時(shí)間的推移會(huì)對(duì)英語(yǔ)喪失興趣從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的下降。

二、 克服心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法

1. 教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，努力與學(xué)生建立深厚的感情。

教師要發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)自己所從事的工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的每個(gè)學(xué)生，老師在授課過(guò)程中給予學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)心的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生無(wú)限溫暖，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而愛(ài)學(xué)老師所教授的科目。正所謂“親其師信其道”尤其是對(duì)于那些自卑內(nèi)向的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)會(huì)讓他們覺(jué)得自己在老師心目中有一定分量，有時(shí)教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)讓那些學(xué)困生記憶深刻，使他們的內(nèi)心得到愛(ài)撫從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師可以多渠道和學(xué)生進(jìn)行溝通，可以課下找同學(xué)談心，通過(guò)關(guān)心學(xué)生的生活進(jìn)而了解學(xué)生的狀態(tài)，此外，教師還可以以作業(yè)本為橋梁與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)本上寫下對(duì)學(xué)生的期許和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)從而達(dá)到與學(xué)生的良好互動(dòng)，加深師生之間的感情。

2. 教師的授課過(guò)程應(yīng)充滿人文關(guān)懷。

教師的授課應(yīng)面向全體學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，所以教師應(yīng)該設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的應(yīng)該設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生教師設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該保證只要他們努力學(xué)就能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就是“跳起來(lái)就能夠到果子”，只有這樣才能調(diào)動(dòng)那些學(xué)困生的積極性，使他們能夠通過(guò)自己的努力感受到自己的進(jìn)步。其次，教師在授課過(guò)程中應(yīng)盡量保證每個(gè)同學(xué)都有均等的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，不能使回答問(wèn)題成為一部分學(xué)生的特權(quán)。另外，在同學(xué)們回答完問(wèn)題后老師要盡量給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)尤其是那些學(xué)困生。那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而充滿力量。

3. 教師應(yīng)從多個(gè)角度優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言課很容易上的枯燥乏味，這就需要老師精心備課，使自己的課生動(dòng)有趣。著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)使人產(chǎn)生疲倦”所以要想提高學(xué)困生的成績(jī)必須提高那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從如下幾點(diǎn)著手：

（1）巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以嘗試多種不同的課堂導(dǎo)入方法，如歌曲導(dǎo)入。例如在八年級(jí)上冊(cè)的unit4英語(yǔ)教學(xué)中，我利用一首《over the mountains》進(jìn)行歌曲導(dǎo)入，歡快的歌曲中帶著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這首歌曲巧妙地導(dǎo)入了課堂內(nèi)容結(jié)果收到了意想不到的效果。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)有所用。讓學(xué)生尤其是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的。教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生尤其是那些學(xué)困生分角色進(jìn)行表演，讓他們參與其中感受到開口運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。

（3）設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)置要有技巧性，通過(guò)讓學(xué)困生試著解決問(wèn)題從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

4. 加強(qiáng)方法指導(dǎo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體方法，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如指導(dǎo)他們?nèi)绾伪硢卧~，如何進(jìn)行閱讀練習(xí)，傳授他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)查閱工具書，分析總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所謂授人以魚不如授人以漁。其次，老師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)制定一套適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，讓學(xué)生有前進(jìn)的方向。

5. 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力品格

英語(yǔ)這門語(yǔ)言有很多識(shí)記的內(nèi)容，這就需要學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候有毅力去完成這件事，老師在這個(gè)過(guò)程中需要多鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步的時(shí)候一定要及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)。

總之，老師應(yīng)該本著對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生尤其是那些學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。