張淑琴

摘 要：筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關文獻資料的記載，針對微課在實驗中學英語教學領域當中的應用進行分析，并在此基礎上提出一些重難點問題，希望可以在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程當中做出一定貢獻。

關鍵詞：微課；實驗中學；英語教學；應用；分析

一、微課教學模式的含義

微課堂指代的是在較為短暫的課堂時間當中，錄制視頻影響或者聲音解說，隸屬于英語教學模式包含的范圍內(nèi)，在對建構(gòu)主義理論知識加以一定程度應用的基礎上，讓移動或者在線學習目標得以實現(xiàn)，知識結(jié)構(gòu)十分清晰，可以將英語知識點充分的呈現(xiàn)在學生的眼前，微課教學模式本身具備內(nèi)容隨機性強、短小以及效率高等特征，和傳統(tǒng)型教學模式之間存在一定互補性關系，因此在實際應用的過程當中可以將學生的積極性與主動性充分的激發(fā)出來。目前因為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展領域當中存在一定差異性，微課堂也在推廣的過程當中受到一定限制，特別是在地區(qū)經(jīng)濟不是十分發(fā)達的區(qū)域當中，因為多媒體教學資源難以得到充分的應用，所以需要教師將音視頻資料錄制完成之后，再拷貝給學生，讓學生相互之間開展傳閱活動，在施行上文中這種教學模式的過程當中，教師應當定期開展考核工作，以便于可以讓師生之間良好的進行活動。在高中英語教學領域當中，反復實踐性特征十分明顯，因此學生在學習生活當中應當反復的去接受訓練，在此基礎上對應用型英語知識形成較為深入的認識。目前學生一般情況下都具有移動學習終端，因此也會在中學英語教學領域當中開創(chuàng)出來一條嶄新的道路，以便于可以讓微課教學模式得到正常的應用。

二、微課教學模式的重點內(nèi)容

微課程突出性比較強，因為微課本身涉及到的知識點的數(shù)量比較少，也沒有數(shù)量眾多的教學對象，初步看上去好像零碎性比較強，但是卻帶有自身的特征，在微課制作工作進行的過程當中應當充分的將自身的特征呈現(xiàn)出來，筆者認為，應當注意到下文中所說的三個方面的內(nèi)容，教學時間的適應性應當?shù)玫奖ＷC，5-10分鐘之間，最長也是不應當超過20分鐘，在日常生活當中，最讓學生感覺到反感的事情，其實就是教師在課堂上講述的內(nèi)容非常多，假如說教師在課堂教學領域當中使用到的內(nèi)容數(shù)量比較多的話，學生在學習的過程當中就會逐漸感受到有一些反感，為了可以讓學生在學習的過程當中不產(chǎn)生任何排斥性心理，微課教學模式實際應用的過程當中涉及到的知識帶你的數(shù)量應當?shù)玫接行У乜刂?，時間也應當被控制在既定的范圍之內(nèi)；因為微課教學涉及到的教學內(nèi)容的數(shù)量比較少，因此應當將某一個知識點或者技能凸顯出來，微課教學模式實際應用的過程當中，涉及到的最為重要的一個問題及時重點的質(zhì)量；微課制作其實是一件十分簡單的事情，但是也需要將微課課件設計的精美一些，這一個要求看上去好像是非常矛盾的一件事情，但是二者之間并不相互沖突，在具體的課件當中，可以添加一些精美的背景圖片，在此基礎上想要將學生的學習積極性及主動性激發(fā)出來，就是一件較為簡單的事情。

學習微課程制作，以便于可以讓學生的視野范圍在學習的過程當中得到拓展，在教學大綱當中明確提到的內(nèi)容是，應當在課程教學領域當中將學生思想感情的熏陶作用放置在較為重要的地位上，學生的綜合能力也應當在上課的過程當中得到培養(yǎng)。因此微課教學模式在英語教學領域當中應用的時候，應當逐漸讓學生認識到更多的新知識以及技術，也可以通過微課來對世界范圍內(nèi)各個國家當中的風土人情形成一定的認識，也可以為日后英語教學工作的順利開展奠定基礎。在微課制作工作進行的過程當中，應當將師生之間的交流放置在較為重要的地

位上。相較于其他學科來說，英語學科展現(xiàn)出來的一個較為明顯的特征就是開放性比較強，教師在微課制作工作進行的過程當中，應當逐步將教材領域當中的約束打破，提升和其他學科之間的相互聯(lián)系。除此之外，教師可以將教材當中的知識作為依據(jù)，選擇課程題目，教師需要逐步將傳統(tǒng)型教學模式的限制性消除掉，經(jīng)濟主動的在實際工作的過程當中構(gòu)建出來創(chuàng)新型的教學模式，可以在班級范圍內(nèi)開展文學比賽以及日記朗誦等活動，逐漸讓自身的教學模式變得更加豐富，將學生的學習積極性及主動性充分的激發(fā)出來，也應當在教學過程當中更多的和學生進行交流，以便于可以為教師以及學生提供更多一些的交流機會。教師施行微課教學模式的過程當中，應當切實的注意到學生的實際要求，以便于可以制作出來滿足學生要求的課件，從而也就可以對微課教學的效果做出一定保證，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程當中做出一定貢獻。

三、結(jié)語

總而言之，假如說可以在實驗中學英語教學領域當中應用微課教學模式的話，可以讓中學英語教學的有效性大幅度提升，也可以將微課堂的優(yōu)勢充分的展現(xiàn)在學生的眼前，逐步在實際工作的過程當中將學生的學習積極性以及主動性激發(fā)出來，最終自然可以讓學生的學習效率得到一定程度的提升。

參考文獻：

[1]李燕.在高中英語寫作教學中有效地運用“同伴反饋”[J/OL].華夏教師，2017（07）：52-53.endprint