孫素芳+王曉冬

摘 要：醫(yī)學高校輔導員是醫(yī)學生健康成長的骨干力量，其心理輔導的工作效果直接影響到醫(yī)學生的成長、成才和成人，關系到未來醫(yī)生的心理健康水平和職業(yè)發(fā)展水平。本文著重對醫(yī)學高校輔導員開展發(fā)展性心理輔導的職責、知識結構、專業(yè)、咨詢資源以及發(fā)展性心理輔導的優(yōu)勢進行了分析，在此基礎上，立足輔導員崗位，積極探討了發(fā)展性心理輔導的途徑。

關鍵詞：輔導員；發(fā)展性心理輔導；優(yōu)勢；途徑

醫(yī)學高校輔導員是醫(yī)學生健康成長的骨干力量，其心理輔導的工作效果直接影響到醫(yī)學生的成長、成才和成人，關系到未來醫(yī)生的心理健康水平和職業(yè)發(fā)展水平。2017年10月1日開始施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確了高校輔導員應履行的9項工作職責，其中就有心理健康教育與咨詢工作的職責。高校輔導員針對醫(yī)學生的心理發(fā)展特點開展發(fā)展性心理輔導，一是由于職責所在，二是也有職業(yè)優(yōu)勢。

一、醫(yī)學高校輔導員開展發(fā)展性心理輔導的優(yōu)勢

（一）職責優(yōu)勢

高校輔導員的主要工作職責包括9項，都是與自己所帶學生息息相關的思政、班級、學風、日常事務、心理健康、網(wǎng)絡思政、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等工作，長期接觸學生，與學生朝夕相處，熟悉學生，了解學生思想和心理狀況，這有利于輔導員對學生進行發(fā)展性心理輔導。

（二）知識結構優(yōu)勢

高校輔導員一般具有一定的心理咨詢專業(yè)知識。隨著心理健康教育的發(fā)展，高校都鼓勵和要求輔導員參加心理咨詢方面的專業(yè)培訓，考取心理咨詢師，使得他們在心理輔導方面有一定的專業(yè)基礎。

（三）專業(yè)優(yōu)勢

輔導員中有相當一部分是與所帶班級專業(yè)背景相同或相似的人，對所帶學生的職業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃了解比較深入，在對學生成長問題的預測和分析及輔導方面有明顯的優(yōu)勢。

（四）更廣泛的咨詢資源優(yōu)勢

對于需要幫助的有心理問題的大學生，輔導員可以支配心理委員等學生干部和周圍同學積極配合，進行協(xié)助，發(fā)揮資源優(yōu)勢。

（五）發(fā)展性心理輔導的優(yōu)勢

障礙性咨詢需要更強的專業(yè)性和風險性，輔導員作為兼職的高校心理輔導工作人員，其知識積累和工作經(jīng)歷更適合于解決學生一般性心理問題，即發(fā)展性心理問題[1]。

二、醫(yī)學高校輔導員開展發(fā)展性心理輔導的途徑

（一）開展心理問卷普查活動

輔導員要想開展發(fā)展性心理輔導，首先要了解學生的基本心理狀況，掌握學生的基本特點。開展心理問卷普查活動一般適用于大一新生和每個學期開學初進行，通過了解學生的學習、生活、人際關系、感情、氣質、性格特點、情緒狀態(tài)、負性事件、成長煩惱、挫折反應等基本狀況，為開展心理輔導打好基礎。

（二）舉辦心理健康知識講座

在對學生開展心理問卷普查活動的基礎上，找出學生普遍存在的心理問題，選好幾個典型主題，分不同年級定期舉辦心理健康知識講座。針對大一新生可舉辦《大學新生心理適應》、《大學的色彩》《良好人際關系的建立》等。針對大二、大三學生可舉辦《性心理與戀愛》、《戀愛與責任》、《如何樹立正確的戀愛觀》和《如何處理失戀、早戀、單戀等青春期戀愛問題》講座，幫助形成正確戀愛觀、價值觀和責任意識，培養(yǎng)成熟的戀愛和科學的性觀念[2]。大四、大五舉辦考研心理的講座，就業(yè)心理和就業(yè)技能技巧的指導、社會適應等。

（三）開展主題教育活動

根據(jù)部分學生存在的沒有責任意識和感恩意識、缺乏人文素養(yǎng)等，輔導員可開展一些能以情緒升華、自我感悟為特點的主題教育活動，如“與家共成長”，“與班級共成長”，“感恩教育”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”等。還有以關鍵日子為契機，如“5.25大學生心理健康日”和“10.10世界精神衛(wèi)生日”，在5月和10月大力開展心理健康教育活動，通過心理劇、心理講座、心理刊物、討論辯論等途徑，吸引學生參與。

（四）傾聽

對于一般心理困惑的咨詢，最常用也是最有效的一種方法就是傾聽，輔導員如果能“敞開大門”，讓學生消除對其老師身份的敬畏感，主動和輔導員交流內心的聲音，那么這種咨詢本身就能對學生的心理產(chǎn)生非常積極的影響。

（五）學生骨干培養(yǎng)和使用

學生骨干在管理性和事務性工作中表現(xiàn)出較大的積極性，如果不能正確處理學習與工作的關系，不能正確處理學校要求和學生訴求的關系，不能正確處理班級工作的復雜性，都可能會影響學生骨干的心理狀態(tài)和自我認知。因此，輔導員對學生骨干既要使用，更要注意培養(yǎng)，要承擔起學生骨干的教育引導工作，所以為學生骨干進行發(fā)展性心理輔導也是開展輔導員工作的一種有效方法。

（六）與其他管理工作相結合

把發(fā)展性心理輔導與其他學生管理工作相結合，也是輔導員的一種特殊優(yōu)勢。輔導員可以通過科學地設置管理制度、管理方法，把發(fā)展性心理輔導的過程融入到管理內容中去，通過學生管理的方式方法，實現(xiàn)發(fā)展性咨詢的目標。如學生的輔導員助理制度，班委輪流值日制度，課前3分鐘演講制度等等，督促大部分學生參與班級事務，增進和班級其他同學的溝通以及演講和交流的能力。

（七）主動與家長聯(lián)合

輔導員要密切聯(lián)系學生家長，共同開展發(fā)展性心理輔導。家長對子女的心理健康教育意識以及督促將直接影響學生心理健康教育和學校發(fā)展性心理輔導的開展。

（八）創(chuàng)建發(fā)展性心理輔導網(wǎng)頁

網(wǎng)絡成為學生教育的重要載體，對于大學生發(fā)展性心理輔導更是如此，由于網(wǎng)絡的隱蔽性，學生更容易袒露心扉，說出自己存在的心理障礙，因此創(chuàng)建發(fā)展性心理輔導網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上發(fā)展性心理輔導十分重要。發(fā)展性心理輔導網(wǎng)可以設立心路歷程、心理導航、心理測試、心理發(fā)泄、好書推薦等欄目，從而進一步擴大發(fā)展性心理輔導普及面[3]。

（九）開展心理健康知識宣傳月活動

大學生發(fā)展性心理輔導是普及性教育，可以通過學生會、學生社團等學生組織加強心理健康知識宣傳，實現(xiàn)學生的自我教育和自我引導。每學期開展一次心理健康知識宣傳月活動，通過舉辦心理健康知識展板宣傳、播放心理影片、心理知識講座、心理健康知識材料發(fā)放及現(xiàn)場咨詢等活動，在學生中宣傳普及心理健康知識，擴大發(fā)展性心理輔導與咨詢中心在學生中的影響[4]。

（十）倡導主體自我教育

大學生發(fā)展性心理輔導必須積極倡導主體自我教育，輔導員注意引導學生主動參加多種社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，并學會自我心理調適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應復雜的社會生活的變化，把發(fā)展性心理輔導的外在教育要求內化為大學生追求健康心理的自覺行動[5]。

參考文獻：

[1]馬富強，郭平.高校輔導員開展發(fā)展性心理咨詢工作的淺談.科技信息.2012年第3期.

[2]何晶.建立發(fā)展性心理輔導模式.促進大學生心理健康發(fā)展.佳木斯教育學院學報.2011年第2期.

[3]何晶.建立發(fā)展性心理輔導模式.促進大學生心理健康發(fā)展.佳木斯教育學院學報.2011年第2期.

[4]胡雁波，何晶.大學生發(fā)展性心理輔導的主要形式和途徑.出國與就業(yè).2011年1月.

[5]胡雁波，何晶.大學生發(fā)展性心理輔導的主要形式和途徑.出國與就業(yè).2011年1月.endprint