摘 要 本文根據(jù)高職院校學(xué)生的公民素質(zhì)現(xiàn)狀，進(jìn)行公民教育的需求分析。從政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展、個人發(fā)展這四個方面進(jìn)行研究分析，得出高職學(xué)院推進(jìn)公民素質(zhì)教育的具體需求和實(shí)施意義。

關(guān)鍵詞 高職 公民素質(zhì) 教育需求

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目，2015SJB327。

作者簡介：高倩，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.331

社會在發(fā)展，時代在變遷。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國的公民素質(zhì)水平不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的要求，并且這樣的現(xiàn)狀不利于現(xiàn)代化社會的轉(zhuǎn)型。作為高等教育的主要對象，高層次人才的一份子，高職院校學(xué)生公民素質(zhì)的高低，決定其能否成為合格公民，能否在社會生活的大篩選中勝出，并且影響著公民素質(zhì)的發(fā)展方向。當(dāng)代的高職院校不僅僅是培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型人才的場所，更是培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)較高人群的一個重要載體。因此，高職院校公民素質(zhì)教育的需求研究對于如何培養(yǎng)高素質(zhì)公民，培養(yǎng)怎么樣的高素質(zhì)公民有重要的指導(dǎo)意義。

一、公民素質(zhì)教育的定義

一般來說，公民素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐活動，教育往往不是無目的、無意義的行為；教育的實(shí)施或者推行必將考慮到國家的意志、民族的需要、社會的發(fā)展以及公民的生存和生活需要。根據(jù)高職院校教育特點(diǎn)研究，高職院校的公民素質(zhì)教育則是通過有目的、有計(jì)劃地對在校學(xué)生所實(shí)施的基礎(chǔ)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會所必須的良好公民素質(zhì)的教育活動。

二、當(dāng)前高職學(xué)生公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家實(shí)力的不斷強(qiáng)盛，公民所具備的基本素質(zhì)水平還是處于傳統(tǒng)的水平，并未及時跟進(jìn)社會和國家發(fā)展的步伐。所以新形勢下，國家和社會對于公民的素質(zhì)提出新的要求，提高公民素質(zhì)的有效途徑——公民素質(zhì)教育成為了重點(diǎn)課題。對于當(dāng)前高職院校學(xué)生的公民素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析則需要從以下兩個方面進(jìn)行：

（一）當(dāng)前高職學(xué)生公民素質(zhì)現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的青年尤其是在校大學(xué)生，在思想政治、道德修養(yǎng)、權(quán)利和義務(wù)等有著較為進(jìn)步的認(rèn)識，高職學(xué)生對公民素質(zhì)有著一定程度的提升。具體表現(xiàn)為，一是權(quán)利主體意識的覺醒，對自身的利益和自由更加重視。二是權(quán)利實(shí)現(xiàn)意識逐漸增強(qiáng)，大學(xué)生的訴訟觀念逐漸養(yǎng)成，開始認(rèn)同用法律的手段來維護(hù)自己的合法權(quán)利。高職學(xué)生的公民素質(zhì)是在明顯提高的，但是高職學(xué)生的公民素質(zhì)又呈現(xiàn)出新的問題。

1.公民知識欠缺，政治參與能力不強(qiáng)。目前，高職院校的生源來源分別是提前單招、對口單招和高考批次這個渠道。在校的學(xué)生多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。無論是中小學(xué)時期，還是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們雖然經(jīng)歷了系統(tǒng)的思想政治理論課學(xué)習(xí)，但所獲得的公民知識很零散，并不系統(tǒng)。

2.感性認(rèn)識為主，理性精神缺乏。學(xué)生們對于政治、社會、經(jīng)濟(jì)相關(guān)事件的認(rèn)知浮于表面，不能有意識的進(jìn)行深入理性分析。如，高職學(xué)生對娛樂新聞的盲目追捧，對于政治和經(jīng)濟(jì)新聞的淺閱則止，對于社會事件新聞的隨波逐流……

3.責(zé)任意識不健全，社會責(zé)任感缺位明顯。改革開放至今，社會經(jīng)濟(jì)政治迅猛發(fā)展，人民的生活水平有了質(zhì)的飛躍。尤其是目前的高職學(xué)生大多是1995年以后出生的。他們出生在一個經(jīng)濟(jì)富足的時代，故而大多家庭對于孩子的關(guān)懷和教育有了時代的特點(diǎn)，學(xué)生的責(zé)任意識的培育良莠不齊。在家庭關(guān)愛、社會富足的情況下，多數(shù)學(xué)生的責(zé)任意識在家庭和學(xué)校沒有得到有力的培育。比如，學(xué)生們享受權(quán)利，但不主動履行義務(wù)；或者追求“絕對的自由”、“絕對的民主”、家庭經(jīng)濟(jì)困難仍追逐高檔消費(fèi)、參與小額信貸卻不償還最終陷入貸款陷阱、參與網(wǎng)絡(luò)裸貸等等。

4.以自我為中心，協(xié)作能力薄弱。具體表現(xiàn)為：目前高職學(xué)生有著較強(qiáng)自我意識，但這不是指學(xué)生具有獨(dú)立自主的素質(zhì)，而更多是指學(xué)生們的思想和行為都反映出的我行我素，不能夠完全為個人行為負(fù)責(zé)，即不具備獨(dú)立人格。例如，校園生活是學(xué)生們的集體生活。但是走進(jìn)宿舍，往往是每個學(xué)生都各自對著自己的電腦，室友之間交流漸少；并且有一部門學(xué)生想申請單人居住，或者外出租房房子居住。

（二）當(dāng)前高職學(xué)校公民素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

我國公民素質(zhì)教育的時間短、起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱，其中高校公民素質(zhì)教育也是隨著社會的發(fā)展逐步建立起來的。自新中國成立后，高校以思想政治教育為主，隨著改革開放，高校漸漸引進(jìn)更多的素質(zhì)教育概念。近年，國家社會飛速發(fā)展、國際全球化的影響，新時期的公民素質(zhì)教育引起了高校的廣泛注意。高職院校對公民素質(zhì)教育課題的研究從未間斷，高職學(xué)校也從本科院校的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)研究：從推廣思想政治教育，到德育教育，進(jìn)而發(fā)展到公民素質(zhì)教育。高職院校在不斷完善公民的素質(zhì)教育的方方面面；但是，仍然存在一些問題：

1.高校實(shí)施公民素質(zhì)教育并沒有完全達(dá)到黨和國家對高職院校要求的水平，并且教育實(shí)效性和教育實(shí)施都有減免和縮水現(xiàn)象。專業(yè)教育是各個高職院校承辦學(xué)校的活動和動力，更是每個高職院校的特色和競爭力，故在現(xiàn)實(shí)教育中，專業(yè)教育往往會沖擊到公民素質(zhì)教育，往往強(qiáng)化專業(yè)教育，而弱化公民素質(zhì)教育的其他內(nèi)容；公民素質(zhì)教育呈現(xiàn)教授內(nèi)容權(quán)重失衡的狀態(tài)。高職院校時常會出現(xiàn)專業(yè)成績較為突出的學(xué)生，在人際、在社會生活、在工作交流等方面能力薄弱，或者說是生存能力與專業(yè)水平不對等。

2.在公民素質(zhì)教育的內(nèi)容上統(tǒng)統(tǒng)傾向于灌輸，忽視對現(xiàn)實(shí)實(shí)踐問題的挖掘、提升和指導(dǎo)，結(jié)果造成理論灌輸與大學(xué)生所面對的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不符。高職學(xué)校的公民素質(zhì)教育課程的形式單一化，主要是理論授課為主，課程內(nèi)容吸引力不大，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到形勢政策、政治理論、思想品德、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)樂趣，不能將這些內(nèi)容與生活實(shí)際掛鉤。從而造成高職學(xué)校學(xué)習(xí)脫離生活、生產(chǎn)、國家、社會；這一現(xiàn)實(shí)情況造成學(xué)生“厭學(xué)”思想，演變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)無用”的論斷。endprint

3.高職院校公民素質(zhì)教育的實(shí)踐活動形式主義較為嚴(yán)重。高職院校公民素質(zhì)教育的教育方式一直是在不斷探索中，尤其近年來高職院校提出的“第二課堂”概念。然而，“第二課堂”的誕生并沒有對高職公民素質(zhì)教育產(chǎn)生革命性的變化，只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件將原本線下的形式主義活動模式放到線上來。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種APP的操作簡便，各類實(shí)踐活動更是出現(xiàn)了造假，遠(yuǎn)遠(yuǎn)失去其公民素質(zhì)教育的意義。以往社會實(shí)踐雖然形式但還是真實(shí)發(fā)生的活動；而如今很多的實(shí)踐只要運(yùn)用擺拍就能包裝成一個真實(shí)活動。不僅形式主義，更是虛假主義。這樣的教育不僅僅對學(xué)生的公民素質(zhì)提高沒有任何實(shí)效意義，同時對學(xué)生良好品行的塑造產(chǎn)生巨大的破壞性沖擊。故高職院校學(xué)生公民素質(zhì)教育應(yīng)該考慮教育的實(shí)效性，運(yùn)用高科技的營造平臺和空間，并加強(qiáng)“第二課堂”公民素質(zhì)教育實(shí)踐活動的考核、審批體系。

三、高職院校學(xué)生公民素質(zhì)教育的需求分析

當(dāng)今社會發(fā)展依賴人才，國家強(qiáng)盛依賴人才，社會安全和穩(wěn)定依賴公民素質(zhì)的提升。而高職學(xué)生既是未來社會的主要人才，也是社會公民的主要組成部分。目前，我們公民的素質(zhì)現(xiàn)狀和高職院校公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并不能非常契合的適應(yīng)國家的進(jìn)步和社會的發(fā)展，故對高職公民素質(zhì)教育進(jìn)行需求分析。

（一）國家發(fā)展層面分析

加強(qiáng)高職院校公民素質(zhì)教育的研究，是國家教育面向國際、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)的需要。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、政治民主化、文化多元化的發(fā)展，人才作為軟實(shí)力越來越凸顯其獨(dú)特地位，故培育新時期的人才必須重視公民素質(zhì)教育的研究。

（二）公民思想政治發(fā)展層面分析

加強(qiáng)高職學(xué)生公民素質(zhì)教育研究，是新時期高職院校思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求。高職院校的素質(zhì)教育常常使用傳統(tǒng)的理論性教育，并延續(xù)著上個世紀(jì)末的思想教育模式；高職院校中公民素質(zhì)教育往往以思想政治教育的形式進(jìn)行授課，授課的內(nèi)容政治性強(qiáng)、理論性強(qiáng)。但是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對于社會娛樂事件和社會倫理事件的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對國家和政治的關(guān)注。這樣無形中，高職院校的政治思想理論的教育實(shí)效性在降低，公民的政治修養(yǎng)也隨著降低。高職院校學(xué)生是社會重要人才，是國家后備建設(shè)人才的主力軍之一，高職學(xué)生的政治思想需要與國家和黨的理論精神一致，培養(yǎng)出來的學(xué)生需要符合國家意志。高校倡導(dǎo)公民素質(zhì)教育不是弱化政治教育的重要性，而是要更好地、行之有效地進(jìn)行思想政治教育，使思想政治教育更具有現(xiàn)實(shí)性和親和力。幫助學(xué)生更好的吸收思想政治理論知識，將合格公民素質(zhì)的影響植入學(xué)生的意識，并且更好的指導(dǎo)學(xué)生積極提升自己的政治參與度，促進(jìn)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐。

（三）個人對現(xiàn)代化建設(shè)影響層面分析

加強(qiáng)高職學(xué)生公民素質(zhì)教育研究是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)呼喚。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)加+”時代的強(qiáng)勢到來，高職學(xué)院學(xué)生在思想和行為上得到巨大沖擊。高職學(xué)生的特點(diǎn)產(chǎn)生時代變遷，具備自主性、自發(fā)性、選擇性和多樣性。在社會多元化背景下，高職學(xué)生具備越來越強(qiáng)烈的權(quán)利意識、自主意識，但是學(xué)生們還缺少其他更多實(shí)用意識和素質(zhì)。由此看出，高職院校學(xué)生的素質(zhì)需要全面的發(fā)展，故公民素質(zhì)教育的研究對于個人素質(zhì)的全面提升有著實(shí)質(zhì)的意義。公民素質(zhì)教育的有效推進(jìn)對個人在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)和國家富強(qiáng)等方面起到積極作用。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。中國想在如此競爭中高速發(fā)展并立于不敗之地，公民素質(zhì)的提升就是國家進(jìn)步的動力來源。高職學(xué)生是社會未來的建設(shè)者和接班人，要建設(shè)創(chuàng)新型中國關(guān)鍵是需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過教育培養(yǎng)高職學(xué)生擁有良好的生產(chǎn)技能、端正的思想政治意識、友善的人格修養(yǎng)和積極進(jìn)取的精神有著極為重要的意義。所以，高職院校加強(qiáng)公民素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀公民，是建設(shè)和諧社會和創(chuàng)新型國家的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，更是高職院校育人課題中一個刻不容緩的研究工作。endprint