李葉蘭

摘 要：良好的干部心態(tài)是良好社會心態(tài)的風(fēng)向標(biāo)，但當(dāng)前黨政干部群體中焦慮情緒、抱怨情緒、羨腐心態(tài)等心態(tài)問題凸顯，干部心態(tài)教育問題不得不引起重視。黨校是培養(yǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的主要陣地，把黨政領(lǐng)導(dǎo)干部心態(tài)教育納入黨校教學(xué)顯得十分必要。黨校干部心態(tài)教育可以通過深入實(shí)際調(diào)研了解干部心理需求、創(chuàng)新教學(xué)方式引導(dǎo)干部接受教育、建立疏導(dǎo)機(jī)制幫助干部調(diào)適心態(tài)等途徑，培養(yǎng)一支擁有健康心態(tài)的干部隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：干部；心態(tài)教育；黨校；教學(xué)

社會心態(tài)是是社會情緒、社會共識和社會價(jià)值等方面的總和。建設(shè)良好的社會心態(tài)必須抓住黨政領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，良好的干部心態(tài)是良好社會心態(tài)的風(fēng)向標(biāo)。黨校是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的主要陣地，通過干部心態(tài)教育，使黨政干部保持健康心態(tài)，更好完成黨和國家所賦予的使命，也是黨校教學(xué)的題中之義。因此，在黨校教學(xué)中加強(qiáng)對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的心態(tài)教育顯得極為重要。

一、黨政干部心態(tài)問題的凸顯，要求重視干部心態(tài)教育

黨政領(lǐng)導(dǎo)干部作為政治精英，其群體心態(tài)對社會心態(tài)起著導(dǎo)向作用。當(dāng)前我國黨政干部心態(tài)從總體上看是積極健康的，他們大部分有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、較高的政策認(rèn)同感、較高的法律意識，有著較強(qiáng)的社會責(zé)任感、社會公平感、社會安全感，民主意識強(qiáng)、社會正義感強(qiáng)。但是，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部中也出現(xiàn)了一些不良的心態(tài)問題：

一是焦慮情緒較大。在當(dāng)前壓力型的體制下，機(jī)關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)通常要承擔(dān)很多繁索的工作任務(wù)，責(zé)任壓力大，容易引發(fā)一些心理上的焦慮情緒。此外，基層干部對基層工作的迷茫、各級干部對晉升的無限期待等等，也導(dǎo)致干部焦慮情緒，對前途的擔(dān)憂往往使一些干部難以專注自己的工作。

二是抱怨情緒較重。雖然近年來國家提高和規(guī)范了各級領(lǐng)導(dǎo)干部的待遇，為促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的社會公平做出了很大的努力。然而，在我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多黨政干部認(rèn)為自己所作的貢獻(xiàn)和組織給予黨政干部的回報(bào)相比是不公平的。特別是科級干部的不公平感最強(qiáng)，他們常常覺得自己年輕、有能力，但缺少實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的平臺，也沒有經(jīng)濟(jì)上相應(yīng)合理的待遇，得不到組織生活上的關(guān)懷，更看不到政治仕途上的希望，所以他們抱怨情緒較重，缺少一種理性、平和的心態(tài)。

三是羨腐心態(tài)滋長。雖然大部分領(lǐng)導(dǎo)干部都贊同黨政領(lǐng)導(dǎo)干部作為公職人員，應(yīng)該樹立吃苦在前、享樂在后的人民公仆形象，因此應(yīng)該加大反腐倡廉力度。但是另一方面，也有干部認(rèn)為違法犯紀(jì)的主要原因是體制原因，是因?yàn)樵隗w制內(nèi)身不由己。比如，有些人認(rèn)為政治晉升無望、經(jīng)濟(jì)待遇過低、工作問責(zé)過重等體制內(nèi)原因造成了領(lǐng)導(dǎo)干部不得不腐，這種論調(diào)從某種意義上來說，他們對貪腐行為表示理解、對腐敗分子帶有同情。這種現(xiàn)象表明，在黨政領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)部存在一定的羨腐心態(tài)，這需要引起高度的重視。

二、黨校教學(xué)的特殊性，需要加強(qiáng)黨政干部心態(tài)教育

黨校教學(xué)的主要對象是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，其主要目的是培養(yǎng)一批素質(zhì)過硬的干部，這是黨校教學(xué)的特殊性。而領(lǐng)導(dǎo)干部的整體素質(zhì)不僅要涵蓋其政治思想、道德品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)當(dāng)包括至關(guān)重要的精神和心理健康。黨校的教育培訓(xùn)要取得實(shí)效，就必須符合兩個(gè)規(guī)律，即干部成長規(guī)律和黨校教育規(guī)律；就必須考慮適應(yīng)國家需求、組織需求、崗位需求和干部個(gè)人需求。而開展心理培訓(xùn)在一定程度上體現(xiàn)了社會、時(shí)代和干部發(fā)展的需要。

在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型期，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要承擔(dān)繁重的工作任務(wù)，還面臨著內(nèi)部監(jiān)督、外部評價(jià)、崗位競爭、人情請托及利益誘惑等多重壓力，由此引發(fā)的心理健康問題不在少數(shù)。領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康狀態(tài)，不僅影響著自身和家庭，而且影響著干部整體形象和社會的和諧發(fā)展。因此，了解干部的心理健康狀態(tài)，重視干部的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育是對黨校提出的現(xiàn)實(shí)要求。黨校應(yīng)該順應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)要求，把心理調(diào)適引入黨校課堂，在教學(xué)組織和教學(xué)方式上進(jìn)行積極探索。

三、加強(qiáng)黨校黨政干部心態(tài)教育的若干對策建議

1、深入實(shí)際調(diào)研，了解干部心理需求

把心理調(diào)適引入黨校課堂，目的是為了使學(xué)員通過這門課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)真正提高心理調(diào)適能力，更好地適應(yīng)社會和時(shí)代發(fā)展需要，以更加飽滿和健康的精神狀態(tài)履職盡責(zé)，健康生活。因此，要深入調(diào)研，通過多種形式了解學(xué)員的心理困惑和需求。這方面寧波市委黨校的做法值得借鑒學(xué)習(xí)。他們早在2012年3月就成立了領(lǐng)導(dǎo)干部生態(tài)心理支持系統(tǒng)研究課題組，課題組成員由黨校教授、市委組織部門工作人員、教學(xué)管理人員以及校外心理學(xué)專家等7人組成。課題組采用類型研究、問卷調(diào)查、定性分析、定量分析以及座談、行為事件訪談等方法，在縣局級班、中青班、處級班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)班、80后干部班等10個(gè)主體班次調(diào)查，對學(xué)員的心理需求狀況進(jìn)行全面調(diào)研。通過發(fā)放調(diào)查問卷以及數(shù)據(jù)分析，明確領(lǐng)導(dǎo)干部“壓力源”及存在的突出問題，做到對癥下藥、靶向治療。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)干部接受教育

在干部培訓(xùn)中引入一門新課不是一件簡單的事情，涉及師資力量、課題設(shè)計(jì)等等方面，因此需要教師精心組織、周密安排、內(nèi)外協(xié)作，專兼結(jié)合，在籌備和實(shí)施過程中做足功課，確保心理課程扎實(shí)進(jìn)入課堂。這首先要在主體班次中開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部心理課程，使之成為一門必修課，并逐步納入干部教育培訓(xùn)的課程體系，讓學(xué)員關(guān)注心理健康問題，理解心理學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)掌握一些心理調(diào)適方法，提高心理素質(zhì)和適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力。二是要改進(jìn)教學(xué)方式方法，突出教學(xué)的實(shí)效性。心理課程不是簡單的宣講，非常強(qiáng)調(diào)互動和交流，因此對教師的教學(xué)能力也是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上可以采用一些新的教學(xué)方法，如問題引導(dǎo)法、案例分析法、游戲法、情景模擬法等，在課堂上設(shè)置一些討論的環(huán)節(jié)、心理測試的環(huán)節(jié)、專業(yè)咨詢師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，這樣既可以更清晰了解學(xué)員需求導(dǎo)，又可以讓學(xué)員樂于接受心理調(diào)適和疏導(dǎo)教育。

3、建立疏導(dǎo)機(jī)制，幫助干部調(diào)適心態(tài)

一是成立干部心態(tài)研究專業(yè)團(tuán)隊(duì)?？梢杂山M織部門牽頭負(fù)責(zé)，黨校教師為主教學(xué)主體，專業(yè)心理咨詢專家為技術(shù)指導(dǎo)，組建一支工作專家團(tuán)隊(duì)和工作隊(duì)伍。通過制定相關(guān)工作程序和技術(shù)規(guī)范，科學(xué)有序地開展心理健康促進(jìn)工作。并有計(jì)劃地對工作隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批從事心理健康促進(jìn)的教學(xué)、科研和實(shí)踐工作的專業(yè)人員。二是建立心理調(diào)適實(shí)訓(xùn)基地。構(gòu)建測試評估、宣傳策劃、教育培訓(xùn)、心理咨詢等幾個(gè)技術(shù)板塊，搭建學(xué)員心理疏導(dǎo)服務(wù)平臺，建立全方位的學(xué)員心理疏導(dǎo)機(jī)制。三是完善干部心理健康個(gè)人檔案，形成干部心理需求數(shù)據(jù)庫，并與專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)不定期地開展干部心理健康咨詢活動。四是深化心理調(diào)適課程研究。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部群體心理研究，在黨校課程中細(xì)化心態(tài)教育課程設(shè)置，如開設(shè)《壓力和情緒管理》、《婚姻家庭關(guān)系調(diào)適》、《人際關(guān)系處理》等課程；對個(gè)別心理數(shù)據(jù)指標(biāo)異常的學(xué)員進(jìn)行談心談話，幫助其擺脫心理陰影；對有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)員，幫助其到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理干預(yù)和治療。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晉.黨政干部心態(tài)擅變及調(diào)適的研究[D]. 鄭州大學(xué)，2009.

[2]丁元竹.領(lǐng)導(dǎo)干部心態(tài)變化與心理調(diào)適[J].中國黨政干部論壇，2015.（5）.

[3]高建設(shè).新常態(tài)下干部“為官焦慮癥”及其防治對策——基于2229或江西干部心態(tài)狀況的實(shí)證調(diào)查[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.（2）.

[4]嚴(yán)國紅.新常態(tài)下處級干部心態(tài)基本情況及對策建議——基于Z省236位處級干部調(diào)查問卷的分析[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2017.（3）.endprint