周昭瑩

【摘 要】課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。課外閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，還可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們塑造良好的品質(zhì)和健全的人格。如何激發(fā)低年段學(xué)生的課外閱讀興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。本文將從“與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)”“創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的閱讀環(huán)境”“以課堂為陣地激發(fā)興趣”“開展豐富多彩的活動(dòng)”“及時(shí)給孩子肯定”5個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；低年級(jí)小學(xué)生；閱讀；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0110-02

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過，“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”小學(xué)低年段恰是培養(yǎng)課外閱讀興趣的最好時(shí)期，若是充分利用和把握這個(gè)重要階段，激發(fā)兒童的閱讀興趣，對(duì)幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力具有舉足輕重的意義。對(duì)如何激發(fā)低年段小學(xué)生的閱讀興趣，我們作了以下的探索：

一、共識(shí)——點(diǎn)燃閱讀之燈

家庭是孩子閱讀啟蒙的搖籃，家長(zhǎng)是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)人。江蘇省特級(jí)教師孫景華曾就課外閱讀做過長(zhǎng)期研究，他直言：課外閱讀中所產(chǎn)生的問題，其根源在于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解將影響對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是低年段學(xué)生，他們識(shí)字量少，自控力差，要激發(fā)他們的閱讀興趣需要家長(zhǎng)配合輔助。因此，激發(fā)閱讀興趣的首要任務(wù)是跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家校合作點(diǎn)燃閱讀之燈。

作為城村結(jié)合的學(xué)校，一半學(xué)生家長(zhǎng)屬于外來(lái)務(wù)工人員，他們文化水平一般，工作忙累而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)交給老師，課外閱讀只是一種消遣，可并不重要。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，首要任務(wù)是跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓他們明白閱讀影響孩子學(xué)習(xí)，從而加以重視。因此，我們邀請(qǐng)專家到學(xué)校對(duì)低年級(jí)家長(zhǎng)開展了“如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣”的專題講座；家長(zhǎng)會(huì)上，以歷屆學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛程度存在的差距，讓他們明白，孩子喜歡閱讀不僅能提高小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能引領(lǐng)孩子思維向前跑，改變了他們?cè)械乃季S方式，在思想上給予重視。班級(jí)里有一部分家長(zhǎng)比較重視孩子的學(xué)習(xí)。他們明白閱讀的能力其實(shí)就是學(xué)習(xí)的能力，是自我教育的能力，除此之外，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力、生存的能力、幸福的能力也有一定的影響力。這部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校布置的事情總是積極響應(yīng)。誰(shuí)都不愿意輸在起跑線上。他們的行為給大家樹立了榜樣，也帶動(dòng)了另一撥人。因此，從思想和行動(dòng)上達(dá)成一致，是點(diǎn)燃閱讀之燈的基礎(chǔ)。

二、氛圍——?jiǎng)?chuàng)造閱讀之境

喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。良好的閱讀環(huán)境不但能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果。在豐富的閱讀環(huán)境中，孩子們隨時(shí)都接觸到書籍，隨時(shí)都可以徜徉在美妙的語(yǔ)言文字中，感受到閱讀帶來(lái)的快樂?？梢栽诎嗉?jí)教室的一角建立讀書吧，周圍的墻壁上粘貼一些讀書名言，濃郁的書香味更能讓人靜下心來(lái)與書為友；地面鋪上墊子，學(xué)生隨時(shí)都可席地而坐看書，舒適的環(huán)境成了學(xué)生最喜歡去的一處地方。不規(guī)定學(xué)生什么時(shí)間看書，也不強(qiáng)制他們看哪些書，他們憑著自己的喜好和需要進(jìn)行閱讀。我讀，你讀，濃厚的讀書氛圍自然促使了更多孩子加入了閱讀行列中。

三、激趣——體驗(yàn)閱讀之樂

郭學(xué)萍老師在《我的課外閱讀觀》一文中指出：對(duì)于小學(xué)生課外閱讀而言，興趣培養(yǎng)最重要！只有讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，學(xué)生才有了閱讀的興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀興趣哪兒來(lái)，語(yǔ)文課堂是激發(fā)閱讀興趣的主要陣地。

1. 多種形式，激發(fā)興趣

課堂上，教師可以通過引人入勝的情境創(chuàng)設(shè)、鮮艷逼真的直觀教具、形象生動(dòng)的多媒體、形式多樣的朗誦等方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 如一年級(jí)上冊(cè)《一去二三里》這首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村住著幾戶人家，炊煙裊裊。幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著。樹上、路邊盛開著許許多多各色各樣的野花。童謠巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌在其中。在學(xué)習(xí)這篇童謠的時(shí)候，教師采用了帶讀，讀出韻味，接著又用引讀、賽讀、表演讀、配樂讀，通過不同形式的讀，讓學(xué)生感受到童謠韻律美，充滿情趣。學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡誦讀這種朗朗上口，韻律美的詩(shī)歌。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生去背背帶有這樣的詩(shī)或者兒歌，學(xué)生很樂意接受。

2. 以文帶文，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，我們有意識(shí)以課文作為引子，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的博大精深，喜歡上語(yǔ)文。再找出多篇類似的文章或者書推薦給學(xué)生去閱讀，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》是個(gè)童話故事，主要講的是小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下，一連去了三次菜園觀察冬瓜和茄子的不同，一次比一次觀察得認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新發(fā)現(xiàn)。上完這篇課文，可以推薦學(xué)生去看看《地球爺爺?shù)氖帧贰吨型獍l(fā)明發(fā)現(xiàn)故事》。這樣課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，開闊了學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

3. 課外讀物導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

布魯納說(shuō)過，“學(xué)習(xí)的最大興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”課外讀物導(dǎo)讀課在選擇讀物上比較靈活，教師在選擇上注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇貼近他們生活、故事性強(qiáng)、有趣，篇幅比較短，圖文并茂的讀物帶著他們進(jìn)行閱讀。因?yàn)樽x物適合他們年齡段，容易引起共鳴，體驗(yàn)到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的愿望，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。因此，課外導(dǎo)讀課對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最直接，最有效。如上《胡小鬧日記——壞人都知道我有多厲害》導(dǎo)讀課時(shí)，教師選取第一章第一節(jié)“危險(xiǎn)信號(hào) 有人失蹤”作為引子，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，主動(dòng)去閱讀全書。課堂上，教師精心設(shè)計(jì)了各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，如根據(jù)人物檔案猜故事主要人物、推測(cè)故事發(fā)展、演演其中一個(gè)情節(jié)等，學(xué)生整節(jié)課對(duì)故事情節(jié)發(fā)展一直保持著閱讀的期待，興趣盎然。在學(xué)生意猶未盡的基礎(chǔ)上，老師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書，課下學(xué)生蜂擁而上，爭(zhēng)相借閱。學(xué)生的閱讀并不止于一節(jié)課，一本書，教師上課外讀物導(dǎo)讀課要有意識(shí)讓學(xué)生繼續(xù)保持著濃厚的閱讀興趣，推薦書目供學(xué)生選擇閱讀，這樣才能把學(xué)生的閱讀帶到更廣闊的空間，從興趣閱讀慢慢過渡到我要閱讀。endprint

自開設(shè)每周一課外閱讀課后，學(xué)生閱讀興趣明顯更加濃厚，每周的課外閱讀課是他們最期待的。

四、活動(dòng)——分享閱讀之趣

形式多樣的活動(dòng)既能讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀帶來(lái)的快樂和成功，又能提高他們閱讀的積極性。教師針對(duì)低年段學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，愛聽表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書余興未盡之余進(jìn)行自我展示，激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.“圖書漂流”分享閱讀樂趣

讓每個(gè)孩子在自己圖書上設(shè)計(jì)一張簽名表，放在圖書角里供同學(xué)借閱，每個(gè)閱讀的同學(xué)在上面簽名，每湊夠15個(gè)名字可以換一本新書。學(xué)生在傳閱中感受到分享閱讀的樂趣。

2. 每天一分享

每天早上，抽出一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們分享自己每晚看的故事。通過分享，學(xué)生明白了閱讀是一件快樂的事情。

3. 每月兩活動(dòng)

每個(gè)月開展兩次閱讀活動(dòng)。如講故事比賽、誦讀比賽、推薦“我喜歡的一本書”“共讀一本書”等。在推薦“我喜歡的一本書”的活動(dòng)中，通過學(xué)生評(píng)選，推薦出前十名的書籍發(fā)送到微信公眾平臺(tái)上。在“我最喜歡看書”名言征集活動(dòng)中，學(xué)生是這么寫的“我最愛看書，因?yàn)榭梢詮睦锩娅@得快樂和知識(shí)?！薄拔蚁矚g閱讀是因?yàn)闀杏性S多有趣的故事，而且還能增長(zhǎng)知識(shí)。”學(xué)生已經(jīng)從閱讀中獲得了樂趣。

4. 每周一積累

古詩(shī)詞是我國(guó)文化的精髓，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，我們利用每天早讀課引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。利用微信公眾平臺(tái)每周上傳三首必背古詩(shī)詞，并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)，作為評(píng)“背古詩(shī)詞狀元”的依據(jù)。學(xué)生在這種激勵(lì)下，自覺形成“比趕超”風(fēng)氣，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣濃厚。

愛因斯坦說(shuō)過，“興趣是最好的老師”。興趣是習(xí)慣養(yǎng)成的潤(rùn)滑劑。在這些活動(dòng)中學(xué)生感到快樂，課外閱讀的興趣更加濃厚。

五、評(píng)價(jià)——肯定閱讀之果

心理學(xué)表明，學(xué)生某種良好的行為如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，其內(nèi)心就會(huì)獲得某種滿足，從而形成愉悅的心境，繼而使其繼續(xù)積極努力，使得這種良好的行為不斷得到復(fù)現(xiàn)，并產(chǎn)生另外某種良好的行為和結(jié)果。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，教師要在學(xué)生閱讀地過程中給予肯定與鼓勵(lì)，這樣更有利于激發(fā)興趣，有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生閱讀收獲更大。如：

1. 每天一印章

為了鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，我們讓家長(zhǎng)每晚把孩子讀的故事寫在作業(yè)登記本上。第二天回到教室，給每個(gè)有閱讀的孩子蓋上“閱讀之星”的印章。

2. 每月之星

根據(jù)學(xué)生每個(gè)月課外閱讀的印章，每個(gè)月評(píng)選出15個(gè)閱讀之星和 “背古詩(shī)詞狀元”，并鄭重其事頒獎(jiǎng)合影留念。凡是獲得表?yè)P(yáng)的孩子，相片可以粘貼在榮譽(yù)樹上，期末給獲得多次閱讀之星的孩子發(fā)書獎(jiǎng)勵(lì)，榮耀和幸福讓學(xué)生慢慢地喜歡閱讀。

綜上所述，通過實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。從平時(shí)課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)看，學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力提高明顯。

（編輯：胡 璐）endprint