敖露露

【摘 要】研學旅行是與教育改革相適應的一種新的教育教學方式，在教育部和各地中小學的組織下，研學旅行將逐步推廣展開。在此背景下，要設計符合高中學生實際的研學活動，增強學生的地理實踐力，從而培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】研學旅行；地理核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0072-02

研學旅行，是指學生集體參加的有組織、有目的、有計劃的校外參觀實踐活動。高中地理學科是一門實踐性很強的學科，在高中階段要建立以省情國情為主的研學旅行課程體系。2017年6月，湖北省明確以武漢、宜昌、荊門等城市作為試點城市，要求試點地區(qū)和學校將研學旅行納入中小學教育教學計劃。

湖北省位于我國中部，針對湖北省荊門市的地理位置和研學旅行資源，高中一、二年級的研學旅行為每學年5～7天，在高一學段可以將荊門和宜昌作為研學旅行城市。旅行前，教師應先前往實地考察，選取合適的旅行資源，使研學旅行資源與學校課程有機融合，既要保證學生在旅行過程中達到預定的教學目標，又要將研學旅行的學習方式和校內(nèi)教育區(qū)別開來，使學生在旅行中獲得感性知識，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。筆者針對高一下學期學生3、4月份的研學旅行設計一次活動方案。

一、出發(fā)前的準備

出發(fā)前的準備包括出行的時間、地點、線路、目的、吃住行方式等，學校應該和家長達成一致協(xié)議，確保研學旅行安全有序地進行。出發(fā)前明確告知學生研學旅行的地點是荊門市沙洋縣，形式是參觀油菜花節(jié)，隨后將前往宜昌三峽庫區(qū)觀察、調(diào)查和觀測自然環(huán)境、學習水電站建設的相關知識。選取這兩個地點的原因如下：沙洋縣的油菜花節(jié)可以了解當?shù)匾虻刂埔说霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的出路；湖北宜昌三峽是舉世聞名的水電站建設工程，在這里進行研學旅行既可以學習自然地理中地形地貌、河流對地貌的作用等相關知識，又能學習人類活動對自然環(huán)境的影響以及人類如何與自然環(huán)境和諧相處。在出發(fā)之前，鼓勵學生自主查閱和收集相關資料，為研學旅行做準備。

二、具體實施過程

第一天集體坐大巴前往沙洋油菜花節(jié)地點，參觀油菜花節(jié)，開始觀察調(diào)查活動，第二天下午返回。沙洋縣的油菜花節(jié)是宣傳沙洋的名片，該縣在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎上，發(fā)展旅游業(yè)，帶動第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中很多區(qū)域都是利用當?shù)噩F(xiàn)有的自然環(huán)境條件促進本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，學生可以通過對這一區(qū)域的考察更好地理解某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。學生在該區(qū)域的學習任務主要有：①通過地方年鑒等收集資料，了解當?shù)貧夂颍ò鉁睾徒邓?、土壤、水源等條件，觀察和識別土壤類型；②了解油菜這種農(nóng)作物的生長環(huán)境條件，分析油菜主要分布在長江沿岸以及荊門市是湖北油菜種植第一市的原因；③通過實地考察該地自然環(huán)境和社會環(huán)境，為當?shù)剞r(nóng)民增收獻言建策。

該地旅行學習方式是在班內(nèi)分小組，分組時注意組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。在這個過程中指導學生制定工作計劃，利用所學農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有關知識和觀察、調(diào)查的數(shù)據(jù)得出結論。這次的活動可以使學生對自己的家鄉(xiāng)有更充分的了解，提高學生的區(qū)域認知能力和地理實踐能力。

第二天下午返回以后集體乘坐火車前往宜昌，晚上到達宜昌市區(qū)，第三天前往庫區(qū)，第五天上午返回，研學旅行活動結束。學生在宜昌市的學習任務主要有：①觀察出行交通方式的變化，并比較公路和鐵路這兩種運輸方式的優(yōu)缺點；②觀察庫區(qū)的地質(zhì)地貌，使自己具備觀察、識別某種地貌的能力；③觀察河流——長江，結合學校所學知識，分析河流發(fā)展對地貌的影響，并通過拍照舉例說明；④通過查閱資料，比較三峽大壩建設前后對河流水位的影響，⑤通過走訪調(diào)查，了解水庫建設對人們生活的影響，總結三峽大壩建設對人們的有利影響和不利影響；⑥體會人類活動對地理環(huán)境的影響，總結人類應該怎樣與自然環(huán)境和諧共處，共同獲利。

宜昌市的研學旅行還是采取分組的方式進行，指導學生合理制定旅行計劃，通過實地考察、觀測等找出答案。在學習過程中，教師也可以進行統(tǒng)一指導，遇到典型地貌時可以通過集體講解的方式，使學生獲得感性認識，加深學習深度。

三、研學旅行活動后的討論和總結

研學旅行時，教師和學生都要記錄好旅行活動的內(nèi)容。研學旅行后，教師組織學生集體對旅行中的問題進行探究、討論和總結，學生對學習資料做好記錄。旅行后的討論和總結可以拓展學生學習的深度和廣度，對于學生在旅行中存有疑慮的問題也能得到解答。旅行后要求學生撰寫考察報告，內(nèi)容包括：擬定題目、考察目的、考察方法、考察內(nèi)容原始資料與野外考察結果對比、得出主要結論、進一步探討的問題等，重點強調(diào)考察內(nèi)容與課本知識的對比。

四、研學旅行活動的意義

研學旅行對地理學科來說有很好的促進作用，利用旅行中的資源作為學習媒介，豐富了教育教學的形式。合理利用研學旅行資源，利于培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。首先，研學旅行幫助學生更好地認知區(qū)域。研學活動是在一定的區(qū)域內(nèi)進行，有其獨特的氣候、土壤、水源等組合條件，因而可以直接感知到區(qū)域特有的特征，更深入地認知區(qū)域，學生在荊門和宜昌的旅行，能更好地感知該區(qū)域地理環(huán)境；第二，研學旅行可以培養(yǎng)地理綜合思維。綜合思維是人們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象。在研學旅行活動中，對地理環(huán)境進行分析、綜合、比較與評估，才能得出關于某一區(qū)域地理特征的概括，要想為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供建議要從多方面考慮，比如交通、市場、勞動力、政策等因素都應綜合考慮，才能提出實際可行的方案；第三，研學旅行可以培養(yǎng)學生地理實踐力。地理實踐力是學生在考察、調(diào)查等實踐活動中的能力，在實際考察中會遇到的問題，可以通過教師指導或?qū)W生查閱資料解決，提升學生解決問題的能力，學生在野外觀察或識別地貌時，可能會遇到問題，不能很好地辨析地貌類型，教師可以直接指導或提供相關資料，幫助學生提高解決問題的能力；最后，研學旅行有助于學生更好地體會人地協(xié)調(diào)觀念。無論是區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動還是水利工程的建設，都應在了解自然環(huán)境，尊重自然規(guī)律的基礎上進行，使人類和地理環(huán)境能夠更加和諧友好地發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 張成.立足學生實際，精心開展研學旅行[J].地理教育，2015（3）：48-49.

（編輯：胡 璐）endprint