郁惠

摘要：教學課程新標準指出，寫作活動是學生學習各項科目所必須開展的活動，是教育教學過程中必不可少的經歷。近幾年來，開展寫作活動的學習方式運用到了小學數學的教學中，教師通過不定時開展寫作活動，提升學生的數學素養(yǎng)。每一次有效寫作活動的開展，對于學生來說都是一種能力的鍛煉，一次勞動的結晶，活動的開展不是即興創(chuàng)作，臨時表演，它需要有豐富的素材來源，新穎的創(chuàng)造思維。筆者在本文主要講述寫作活動在數學教學中的重要作用。

關鍵詞：寫作活動；小學數學；提升素養(yǎng)

日前，在新課標的引導下，各個小學都先后開展了有關數學的寫作活動。有的從課本知識理論展開，建立數學完整體系，有的從生活體驗實踐展開，感悟數學學習心得，還有的就以某一數學問題作為活動開展的依據，讓學生深刻感知。筆者就自身觀察和感悟與大家分享一二，希望對大家的學習有些許幫助。

一、一題多解，發(fā)散思維

在寫作活動開展中最常見的是老師就某一數學問題引導學生一題多解，發(fā)散學生的思維。對于小學生來說，類似活動的展開可以激發(fā)他們無限的想象和思維的潛能。面對同一道數學題時，每個同學因思維差異會有不同的解決方法，這種寫作活動的開展能夠讓學生在探討與交流中解除思維障礙，獲得更多有效的解決方案。

例如，有的教師用這道題開展數學寫作活動：小猴子摘了一筐蘋果，蘋果連筐共重60千克，賣出筐里的一半蘋果后，剩下的蘋果連筐一共重45千克，問原來有蘋果多少千克？經過思考后，學生給出了不同的解答方法：學生1：首先60-45=15（千克）算出一半蘋果的重量，再15×2=30（千克）算出原有的蘋果總重量。學生2：45×2=90算出兩個筐和原有蘋果的總重量，90-60=30算出筐的重量，60-30=30即為原有蘋果的重量。學生3：60×2=120算出兩個筐和兩筐蘋果的重量，45×2=90算出兩個筐和一筐蘋果的重量，兩者相減120-90=30即為原有一筐蘋果的重量。這些解題方案的最終結果都是正確的，只是思維邏輯不同，導致形式多樣。

開展“一題多解”數學寫作活動時，學生用多種方法解答了同一道數學問題，這種學習形式不僅能讓學生更牢固地掌握和運用所學知識，還能通過一題多解，分析比較，尋找解題的最佳途徑和方法。在數學的教育教學過程中，教師應多布置一些一題多解的練習題，經常開展這方面的寫作活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，增強學生解題能力。

二、審視生活，發(fā)現(xiàn)問題

生活處處是數學，數學雖說不是生活的全部，但卻是每個人生活中必不可少的一部分，潛藏在人一天的生活中。開展數學寫作活動必然離不開對生活的審視，對現(xiàn)實的觀察。學習是為了讓人們更好地生存，更好地生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實存在的數學問題是每個學生應該具有的能力，也是教師引導學生學習的基本出發(fā)點。

在開展有關審視生活的教學活動中，教師應引導學生善于觀察，從生活小事中發(fā)現(xiàn)數學問題，并認真解決。例如：①學生在陪父母買菜時，對于稱斤，付錢，找零的一系列過程就是數學問題。②學生放學回家，從一樓到家門口一共走了多少步，上了多少層臺階，每樓的臺階數有多少，如果爬到頂樓要上多少臺階，這也是生活中的數學問題。③好動頑皮的男學生想要制作一把玩具手槍，為了手槍的美觀，他事先要確定需要多大的紙，要包幾層，長度要多長，寬度要多寬等數學問題。④學生去理發(fā)店剪發(fā)時通常會對理發(fā)師說剪幾厘米，要留多長…這些都是生活中不起眼、經常被忽視的小事，為響應開展寫作活動進程，學生應觀察生活，發(fā)現(xiàn)潛在的數學問題。

每個人在一天的生活中總會遇到大大小小的事情，一些看似平常的經歷總是在無形中考驗學生的生存能力，學生一旦用數學的眼光來觀察和思考生活，就會發(fā)現(xiàn)生活處處是數學。數學和生活之間的這座橋梁，是教學開展寫作活動的需要，是學生提升數學素養(yǎng)的必經之路。

三、動手實踐，獲得啟示

“春江水暖鴨先知?！敝挥薪涍^動手實踐，才能理解問題的本質。教學的主體是學生，只有學生積極參與動手，付諸實踐，寫作活動的開展才能取得顯著的成效。在實踐中學生會遇到很多問題，通過不斷解決，克服這些困難，會提高學生處理問題的能力，獲得生活啟示。

在開展“學習立體圖形”的數學寫作活動時，僅憑概念的認知是遠遠不夠的，通常我們會結合圖形加深對知識的理解。例如在做關于長方形，正方形的寫作活動時，老師會拿一張長方形和一張正方形的紙，經過折疊，變化，讓學生認識它們的長，寬，對角線……通過圖形的視覺變化，學生可能在掌握課堂要求的前提下，引申課外知識，比如：長方形不是中心對稱圖形，正方形是中心對稱圖形等拓展知識。

動手實踐活動需要有準確的動機，認清實踐的目標。勤于實踐，學以致用是我們開展寫作活動的精彩一筆，是學生大腦思維與動手實踐的結合運用，是提高學生素養(yǎng)的精髓。

總之，數學素養(yǎng)的提高需要寫作活動的全面展開，教師和學生應齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造，通過一題多解，審視生活，實踐操作的歷程不斷提升自我，理解學習的真諦，感受知識的強大能量。

參考文獻：

[1]胡華春.在九年級數學教學中開展數學寫作活動的實驗研究[J].中學數學雜志，2011（6）.

[2]姜水.淺談數學教學中動手實踐活動的運用[J].華章，2010（36）.