陳杰

語文作為九年義務教育中不可或缺的一環(huán)，是一門相當重要的綜合性、并附帶拓展性的課程。隨著新課程改革的進一步實施，深入挖掘語文內(nèi)涵，將綜合性學習充分應用到語文課程中這一要求被明確提出來。同時，在進行語文課堂教學時，要提倡學生為主體、教師為輔的教學理念，鼓勵學生敢于探索與思考，積極參與探究，學會搜集整理素材提高學生的綜合能力。因此，在初中語文課堂上，進行綜合性學習顯得十分必要，教師要從學生的實際水平與情況出發(fā)，制定恰當合理的教學目標與任務，并通過不同的教學手段與方法來提高學生的學習興趣與動力。因此本文便對此進行研究，并提出合理的可行性辦法，以望來激發(fā)學生的學習動力，提高學生的自主學習能力，進而提升初中語文課堂的教學效率。

所謂的綜合性學習，就是要給學生提供一個寬松愉悅的環(huán)境，讓學生自主學習，盡情發(fā)揮，同時，要拓寬學生的學習空間，盡可能多地為學生提供良好的學習環(huán)境，教學生必要的學習方法與策略，創(chuàng)造更多的學習機會，來培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，以及敢于探索與創(chuàng)新意識與能力，培養(yǎng)學生的搜集信息，整理信息，篩選信息，分析判斷信息的能力，進而提高學生的綜合學習的能力。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮教師作用

要充分發(fā)揮語文綜合學習的有效性，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，在課堂教學中鼓勵學生獨立思考，合作探究，充分發(fā)揮學生的主體性，自己作為輔導者，引導者，鼓勵學生自主學習。例如，可以鼓勵學生以小組為單位，自己組織各種豐富有趣的探索實踐活動，教師在一邊適時引導，合理地參與并合作，同時要向?qū)W生灌輸一種理念就是學生自己是主人，在活動中如何更好地發(fā)揮自己的作用。同時，師生要相互尊重，合作信任對方，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。

其次，在活動開始之前，教師要根據(jù)學生的實際情況，制定好本場活動的目標及要求，有的放矢、有層次，有目標地安排活動的流程，然后，以合作者組織者的身份和學生一起完成正?；顒拥脑O計，并規(guī)劃好每一步，并制定好每一個流程需要完成的目標，合理安排好時間，保證每一個學生都有充足的機會與時間參與到活動中來。教師要以學生的自身情況為出發(fā)點，并做好組織協(xié)調(diào)，設計不同的活動場景來激發(fā)學生的興趣，有條不紊地開展綜合性學習。不僅如此，教師也要積極參與到活動中去，適時引導，不斷鼓勵學生并給予肯定與贊賞，并對此項活動進行點評，讓學生在這樣的活動中學會取長補短。

二、立足教材，拓寬綜合性學習的渠道

在初中語文教學中，需要教師立足教材，重視教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的課程資源?，F(xiàn)如今的語文教材大多采用單元的形式，而每一個單元都會有特定的安排，并以某個話題為題材。例如，我們回顧教材，不難發(fā)現(xiàn)，在八年級上冊中，有的單元以激發(fā)愛國情懷，民族情感為主線，編排了幾篇典型的文章，像《晏子使楚》這篇文章就很生動形象地表現(xiàn)了主人公那顆炎炎的愛國之心。因此，在進行語文綜合性教學時，教師就可以以這個共性為主線，恰當?shù)剡M行拓展，鼓勵學生在課下搜集一些愛國志士的素材，并讓學生以小組為單位進行課題研究。

此外，語文教材作為語文學習的根本，尤其自身存在的優(yōu)勢性。所謂的課程資源，有很大一部分就來源于教材，另外還有一部分可以通過課外學習來獲得。并且，現(xiàn)在的教學設施不斷完善，除了教材、輔導書，我們可以通過一些多媒體、現(xiàn)代通信手段，以及一些講壇、展覽、廣告等等途徑獲取更加豐富的資源。例如，在學習《荊軻刺秦王》這一課時，語文老師可以提前向?qū)W生布置綜合性學習的課題，并制定合適的方案，以小組為單位進行分組研究探討。鼓勵學生自己去查閱搜集資料，并把問題搜集起來進行研究，每個小組合理分工，最終有小組討論來指定一名同學來進行發(fā)言，語文老師進行匯總歸納總結，并進行點評嘉獎。

三、立足生活，豐富教學手段

語文來源于生活，又高于生活。因此要提高語文課堂綜合性學習的有效性，還要學生立足于生活，讓學生去搜集一些關于自然，社會生活的一些素材，并讓學生走入大自然親身去體驗，進而豐富閱歷，開闊眼界。同時，教師可以充分利用多媒體手段來開展綜合性學習。在教課之前，教師要將現(xiàn)實中的一些素材有的放矢的引用到教學中，結合多媒體，完善教學手段。例如，在學習《從古詩看古代交通》這一課時，教師可以提前搜集一些有關古代交通工具的素材，在上課時，合理地引入到課堂中去，并通過多媒體更直觀生動形象的向?qū)W生展示文章的內(nèi)容。

四、創(chuàng)新教學方式，開展層次鮮明的綜合性教學

在進行語文綜合性學習的時候，教師要創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生自主創(chuàng)新，發(fā)散思維。例如，在學習陸游的詩詞時，教師可以讓學生分組進行，一組主要負責搜集整理陸游的相關詩詞，并把其生平事跡用文字表達出來，另一組對其進行評價，指出優(yōu)缺點，兩個小組并以此為依據(jù)進行辯論。

總而言之，語文綜合性學習是一種全新的學習模式及手段，它完全改變了傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變了陳舊的教學觀念，充分體現(xiàn)了學生的主體性，通過這樣的綜合性學習活動，能很好地調(diào)動學生的學習語文的熱情與積極性，在活動中，還能很好地培養(yǎng)學生搜集整理信息、分析判斷解決問題的能力，進而提高學生的綜合學習能力，提高初中語文課堂的教學效率。