包麗華

摘要：對于留守兒童這一特殊群體，教師要本著關(guān)心愛護(hù)的態(tài)度，確實(shí)做好孩子的思想工作，鼓勵(lì)他們參加校園、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)開展多種關(guān)愛活動(dòng)，讓其他能主動(dòng)關(guān)心幫助留守兒童。教師還要整合家長資源，共同營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，使整個(gè)班級(jí)的關(guān)愛行為逐漸成為自覺的行為，使每一個(gè)幼兒都能健康快樂成長！

關(guān)鍵詞：兒童；關(guān)愛；留守；活動(dòng)

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚或朋友一起生活。留守兒童中有的堅(jiān)強(qiáng)開朗，勇敢向上，但也有一部分學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛與教育，導(dǎo)致言行舉止異常，或膽怯，或孤僻不合群，或個(gè)性強(qiáng)，一言不合就動(dòng)手，這是留守兒童極度缺乏安全感的外在表現(xiàn)。怎樣讓留守兒童樹立對生活的信心，健康快樂成長呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、潤物細(xì)無聲，給留守兒童愛的包圍

留守兒童最需要的是理解與關(guān)心，首先作為班主任，教師要在班上進(jìn)行摸底排查，看看班上有哪些是留守兒童，對每個(gè)留守兒童的家庭情況要了如指掌，哪些孩子需要哪些方面的關(guān)注，做到心里有數(shù)。其次，教師可以在日常生活中給予孩子關(guān)愛，幫助他們解決學(xué)校生活中的困難，疏導(dǎo)他們的心理，解決他們心靈上的缺陷。特別對于容易鉆“牛角尖”的學(xué)生，更要時(shí)時(shí)刻刻注意它們的言行，發(fā)現(xiàn)有異常，要立即組織談話，第一時(shí)間解除思想上的“毒瘤”。

我班有個(gè)叫雅雅的女孩子，平時(shí)少言寡語，在一次繪畫“我愛媽媽”時(shí)，她在畫好的精美的畫上，打了個(gè)大大的叉叉。我仔細(xì)看了她的畫，感覺她對自己媽媽的感情是又愛又恨。我不聲不響在畫上她媽媽的眼睛下面，添上了幾滴淚珠，雅雅一看，頓時(shí)哭了起來。我開導(dǎo)她“你媽媽是愛你的，她離開你，你媽媽心里更難受，你努力學(xué)習(xí)，暑假看她時(shí)交上滿意的成績單，是對你媽媽最好的回報(bào)?！蔽揖o跟一句“老師的耳朵為你敞開，有什么煩心事，別憋心里，我等你哦”。許多留守兒童最缺少的是“知音”，教師可以鼓勵(lì)留守兒童多交朋友，與老師做朋友，與同伴做朋友。在節(jié)假日互送禮物，和留守兒童一起過生日，送上小賀卡、小禮品。在班上教師還可以組織說說自己的“愛心宣言”，做做“愛心手抄報(bào)”，辦辦“愛心主題墻”。讓關(guān)心與愛包圍住每一個(gè)留守兒童的心田，讓心溫暖，讓愛留香。

二、花兒朵朵開，對留守兒童加強(qiáng)關(guān)愛

學(xué)校要重視留守兒童的關(guān)愛教育，可以開展各種形式的“關(guān)愛留守孩子”主題班會(huì)活動(dòng)。比如，開展《愛的詩篇》詩歌朗誦會(huì)，讓愛同伴的心漸漸在心里萌芽；比如開展切合實(shí)際的“送溫暖”活動(dòng)，幫助特別困難的兒童組織大掃除等，用實(shí)際行動(dòng)演繹“關(guān)愛”；比如來一次“你快樂，我幸?！钡恼勗捇顒?dòng)，體驗(yàn)幫助了別人，自己感到快樂的愉快心情；比如組織班上“手拉手，我們是兄弟姐妹”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上一對一的幫助，在生活上，一對一的指導(dǎo)，使每一位留守兒童都感受到來自集體的溫暖。

另外“慶六一”游園活動(dòng)、“藝術(shù)周”表演活動(dòng)，“體育節(jié)”比賽活動(dòng)等，教師都要鼓勵(lì)留守兒童參加，為班級(jí)爭光，為自己成長而不斷努力，拋棄自怨自艾，讓陽光撒進(jìn)心田，讓快樂伴隨左右。

為了鞏固成果，教師還可以對班上的留守兒童進(jìn)行“自強(qiáng)少年”“勇敢兒童”的評(píng)比，樹立榮譽(yù)意識(shí)，榜樣意識(shí)，給其他留守兒童給予努力的方向。

三、定期家訪，解決兒童的后顧之憂

為了管理方便，教師有必要建立留守兒童檔案、聯(lián)系卡、統(tǒng)計(jì)表、基本情況登記表等，做到有的放矢，工作有重點(diǎn)，每月每周有中心。為了隨時(shí)掌握留守兒童家庭動(dòng)態(tài)，定期家訪尤為重要。家訪，就是老師到學(xué)生家中訪問，家訪是維系教師、家長、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。家訪時(shí)教師要細(xì)心觀察兒童在家的表現(xiàn)，家里長輩對孩子的態(tài)度。對兒童在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，教師要對家長告知，千萬不能將家訪當(dāng)成“告狀”，那樣的家訪容易適得其反。而應(yīng)該運(yùn)用指導(dǎo)性的語言，幫助家長分析對孩子的教育中，有哪些不當(dāng)之處，告訴家長對孩子不能無限制的寵愛，也不能動(dòng)輒打罵，而應(yīng)該多與孩子交流，了解其真正想法。

在適當(dāng)時(shí)候，教師對家長有必要進(jìn)行繼續(xù)教育，細(xì)到家長對教育時(shí)機(jī)的把握，對孩子說話的語氣等，幫助家長總結(jié)教育孩子的好方法，回答他們教育孩子中的疑惑。只有家校雙方不斷合作，隨通隨訪，互通有無，才能將兒童的教育引上康莊大道。

除了家訪，對兒童父母的電話聯(lián)系也不能間斷，教師要提醒兒童父母多給孩子打電話問候，孩子過生日，可以打視頻電話，郵寄小禮物，讓孩子感到父母離家不離心。

總之，對于留守兒童這一特殊群體，教師要本著關(guān)心愛護(hù)的態(tài)度，確實(shí)做好孩子的思想工作，鼓勵(lì)他們參加校園、班級(jí)或小團(tuán)體組織的各種活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)開展多種關(guān)愛活動(dòng)，讓其他能主動(dòng)關(guān)心幫助留守兒童。教師還要整合家長資源，共同營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，使整個(gè)班級(jí)的關(guān)愛行為逐漸成為自覺的行為，使每一個(gè)孩子都能健康快樂成長！