陳靜

從教多年，一直擔任班主任和團委工作，在教育教學(xué)的多年時間里，發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)校管理中有三種類型的教師：嚴厲型、放任型以及正面管教型。這三種類型筆者比較偏向正面管教型。因為在班級管理中的正面管教，最重要的一點就是讓學(xué)生們愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。當學(xué)生學(xué)著做一名對班級和學(xué)校有貢獻的一員時，他們就會成為有責(zé)任感有上進心有健康自我概念的人物，成為一個對社會有貢獻的人。這就是班級管理的正面管教所希望達到的長期效果。

一、嚴中有愛，友善堅定地對待班級中的每一位學(xué)生

作為教師，我們常認為贊揚、獎勵、讓學(xué)生做“今日的值日班長”這些行為就是給予學(xué)生自尊的方式，如果學(xué)生能夠自我評價和內(nèi)省，而不是通過教師的態(tài)度來判斷自身行為的對錯，那么就是自尊。作為教師，我們應(yīng)該教會孩子學(xué)會自我評價，而不是依賴別人的表揚或是別人的態(tài)度。教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生明白這是學(xué)習(xí)的好機會，失敗不可怕，如何在出現(xiàn)問題的時候?qū)W會自己去解決這些問題是關(guān)鍵。這一過程會讓學(xué)生知道人生不易，但我有能力應(yīng)對，讓學(xué)生學(xué)會解決問題，貢獻班級和學(xué)校，這對他們的一生都將有益。

在這一過程中“贏得學(xué)生”是關(guān)鍵。作為教師，特別是班主任，要能夠理解學(xué)生的感受，要表達你對他的同情，但這并不意味著你認同他的行為，他還是必須按照規(guī)則行事。同時你可以告訴學(xué)生你的感受，并幫助學(xué)生關(guān)注于解決問題。友善、關(guān)心和尊重學(xué)生會使你贏得學(xué)生。

班里有位沈同學(xué)早上連續(xù)遲到，任課老師嚴厲地批評了他，并讓他站在教室外反省，語氣可能重了些，他頂撞了老師，并跑開了。當我在操場上找到他的時候，他正生氣地在為難一棵樹。我讓他告訴我發(fā)生了什么事情，為什么離開教室。他抱怨老師在全班同學(xué)面前吼叫，并不讓他進教室，他只不過是遲到了。我雖然生氣，但是我需要贏得他，于是我深吸一口氣，友善地說道：“我敢肯定老師當著那么多同學(xué)的面批評你，你覺得非常的丟臉?！保ㄊ紫认?qū)W生表達我的理解）沈同學(xué)抬起頭，狐疑地看著我，不敢確信他所聽到的。我接著說，“我記得我第一年當教師，教育局安排我去參加高考監(jiān)考，但是他們安排名單的老師出錯了，我應(yīng)該在A校監(jiān)考，但在安排表上寫的是B校，當我從B校匆匆再趕到A校的時候，遲到了五分鐘，我遭到了主辦領(lǐng)導(dǎo)在全體教師面前的嚴厲批評，我覺得又丟臉又委屈，同時我也很生氣?！保ㄆ浯伪磉_我的同情，并且告訴學(xué)生我也有過類似的經(jīng)歷。）沈同學(xué)沒有那么激動了。“我不過是遲到了五分鐘，我認為老師不應(yīng)該因為這么點小事就批評我，甚至不讓我進教室，這不公平?！蔽医又f，“我理解你會這么想。你看能不能想個辦法免得自己以后再這么丟面子？”（用拋出問題的方式讓孩子關(guān)注于解決問題。）沈同學(xué)回答：“我覺得我可以再提前五分鐘起床，不，十分鐘，定好鬧鈴，這樣我肯定就不會遲到了。”我說：“這是個不錯的辦法，我覺得你能做到！”我的目的是希望幫助沈同學(xué)關(guān)注于他自身的問題，并通過思考找到一些方法，避免下次繼續(xù)犯錯，讓老師生氣和批評。當我理解并鼓勵他時，他感受到了我的親近和信任，而不是一味地說教，他愿意思考并想出辦法來解決問題。當我從他的角度看問題時，他不再充滿敵意和戒備，也愿意去關(guān)注怎樣解決問題。

二、用辯證的眼光正確看待學(xué)生的不良行為

每一個學(xué)生都在追求歸屬感和價值感，很多時候他們的不當行為是因為他們產(chǎn)生了錯誤的想法并用錯誤的行為方式去實現(xiàn)這份感受。當教師去探究行為不當?shù)膶W(xué)生的深層內(nèi)心時，你會發(fā)現(xiàn)那只是一個失去信心的學(xué)生，他無法感受到歸屬和自我價值，并且當他追求它的時候，產(chǎn)生了錯誤的想法。作為教師，我們首先要理解這一感受，才能更有效地幫助行為不當?shù)膶W(xué)生。有時候，學(xué)生并不能清醒地意識到自己的行為，但當你處理了他深層隱含在內(nèi)的想法，并不是簡單地對他的不良行為做出評價時，學(xué)生就會覺得自己被老師理解了。當你理解一個不良行為背后僅僅是一個希望獲得自我價值歸屬感而沒有用恰當有效方式表達的學(xué)生，你就會對學(xué)生的不良行為產(chǎn)生不同的感受，你會去辯證地對待學(xué)生的不良行為。那時你的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到正確的行為方式，而不是糾結(jié)于處理他的不良行為。當學(xué)生感受到你的理解，并關(guān)注于自己的內(nèi)心，尋求正當?shù)男袨榉绞綍r，你就成功了。作為教師，在處理不良行為時，需要確保把愛的訊息傳遞給學(xué)生，當學(xué)生感受到你的愛時，他會拋開忐忑與不安，關(guān)注于如何用恰當?shù)男袨楂@得歸屬與價值感。

考試成績是每個學(xué)生都很重視的問題，但是如何取得優(yōu)異的成績卻并不是每個孩子都會采用正確的方式。期中考試有兩名同學(xué)考試作弊記零分。我得知此事后立刻找兩位學(xué)生了解情況。徐同學(xué)說我來不及做，所以就著急，一著急看到秦同學(xué)已經(jīng)完成了，害怕成績太差就抄了他的。秦說我們倆平時關(guān)系非常好，我看他那么著急，就給他抄了。原來是希望獲得優(yōu)異的成績，尋找他們在班級的歸屬與自我價值感，想法不錯，但是方式錯了?！霸瓉硎沁@樣，你們倆非常誠實同時也很友愛?！眱晌煌瑢W(xué)很驚訝，我沒有立刻批評他們。我接著說，“你們肯定很難過。初中一次物理考試，我的好友要和我對答案，其實我的物理成績一直非常好，但礙于友誼答應(yīng)了，考試的時候老想著對答案這件事，整個過程十分緊張，最終還被監(jiān)考老師抓住。我不僅沒有取得好成績連第一批入團的機會都失去了。從那以后，我明白好的成績要靠自己的勤奮努力。同時，我也意識到一旦做錯事情就會付出沉重的代價。自此，我再也不把心思用在作弊這類事情上了，更加專注于學(xué)習(xí)本身，都學(xué)會了，考試成績自然不差?！?/p>

兩位同學(xué)聽著聽著沒那么激動了，徐同學(xué)說，“陳老師，今天的試題非常多，我根本來不及做，我真擔心考不好，我爸又要罵我了?！薄拔抑滥憧系厥欠浅Ｏ肴〉煤贸煽?。你害怕成績不好會讓父親擔心著急。”“是的，但是我不應(yīng)該抄襲，我做得不對，我會改的?！蔽铱吹剿庾R到自己的錯誤，“我相信你！你先回教室。我再和秦同學(xué)溝通一下，好嗎？”“好的?！?/p>

“陳老師，我不應(yīng)該給他抄的，我并沒有幫到他，還害了自己。我會改正的。”小秦意識到了他的問題?！拔蚁嘈拍悖@次考試只是你人生中很微小的一件事情。正視它，你會取得進步。我還需要你想一想，真正的友誼是什么？徐的這門功課薄弱，你可以怎么幫助他呢？也許換個幫助的方式，你們都會進步呢？”我又試著讓他關(guān)注到如何正確地幫助他人這個問題。他想了想，說：“從明天開始，我和他利用中午靜校前的二十分鐘，給他進行答疑，幫他復(fù)習(xí)這門功課，我想他肯定會進步的?！薄疤袅?，這真是個好方法?！蔽屹澰S他。

三、定期召開有效的班會

有效的班會，可以幫助學(xué)生采取對人尊重的解決方法來培養(yǎng)解決問題的技能，這會使學(xué)生受益一生，需要長期練習(xí)。教師不要把班會變成說教的另一個平臺，也不要把它當成繼續(xù)過度控制學(xué)生們的手段，要讓學(xué)生學(xué)會互相尊重，相互幫助，解決問題，共同籌劃班級建設(shè)。教師要教會學(xué)生在班會中使用議程，放棄對學(xué)生的控制，客觀的對事不對人，讓學(xué)生們合作參與到班集體的規(guī)劃建設(shè)中。教師要做好榜樣，多問啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生們學(xué)會承擔問題、解決問題。

教師可以讓學(xué)生們圍坐一圈，讓學(xué)生主持班會，宣布議程，按照議程行事，致謝，提問，討論，但不做定論，請求大家?guī)椭鉀Q問題，在表達過程中，一次只能一個人說，記錄建議并最終由學(xué)生選擇自己覺得最好的建議，也可以投票表決。

正面管教的班級管理方式，是一種既不過度嚴厲，也不放任驕縱學(xué)生的方式，它是教師贏得學(xué)生的助力，它是學(xué)校管理成功的基石。它幫助教師在糾正學(xué)生行為前先贏得學(xué)生的心，嚴中有愛，友善堅定地對待學(xué)生，并幫助學(xué)生關(guān)注問題本身，尋求解決問題的方法。它使學(xué)生獲得自尊，學(xué)會自省，用恰當有效的方式獲得歸屬與價值感。學(xué)校管理班級管理需要正面管教，教師需要正面管教，正面管教是學(xué)校在班級管理學(xué)生管理贏得成功的一個法寶。endprint