陳蕾蕾

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力發(fā)展、思維啟蒙的黃金時(shí)期，小學(xué)信息課程作為小學(xué)課程的重要組成，肩負(fù)著教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)、健康上網(wǎng)意識(shí)的教育重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生的思想啟蒙和未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，但并不意味著沒(méi)有教學(xué)難度，小學(xué)信息教師要提高對(duì)課堂教學(xué)的重視，立足小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以靈活多變的教學(xué)形式構(gòu)建趣味化信息課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生課堂思維，消除和降低學(xué)生課堂練習(xí)的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同提高

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)形式，但如果教師組織不到位，很容易將合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)變成學(xué)生自由玩耍的時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，按照學(xué)生性格特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都能分工明確，以優(yōu)助差，高效有序地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)“鍵盤(pán)輸入”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，掌握正確的鍵盤(pán)指法是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生操作計(jì)算機(jī)需要掌握的基本技能。教師在完成正確的鍵盤(pán)指法教學(xué)后，給予學(xué)生充分的課堂練習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將打字又快又好的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中，使每個(gè)小組都有一到兩位“小老師”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓這些“小老師”幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生鞏固指法知識(shí)。教師則通過(guò)課堂巡視指導(dǎo)各小組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，解決學(xué)生不能理解的課堂問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠有效激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)課例中，教師先是講解和示范了正確的鍵盤(pán)指法，規(guī)范學(xué)生指法使用，為學(xué)生樹(shù)立了正確的榜樣，接著在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)為每個(gè)小組都分配了一到兩個(gè)“小老師”，組織學(xué)生之間互幫互助，以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能積極參與，又實(shí)現(xiàn)了以優(yōu)助差，促進(jìn)了小組內(nèi)各成員的共同進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高了信息課堂的實(shí)效性。

二、組織專項(xiàng)競(jìng)賽，提高學(xué)生練習(xí)趣味

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)需要教會(huì)學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運(yùn)用信息的能力，特別是使用計(jì)算機(jī)的各種基本技能和技術(shù)。對(duì)于思維發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握程序性極高的計(jì)算機(jī)操作有一定的難度，需要不斷實(shí)踐和強(qiáng)化，教師可以將這些實(shí)際操作過(guò)程融入課堂競(jìng)賽中，組織專項(xiàng)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的信息知識(shí)。

例如在教學(xué)“下載圖片”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在完成了常規(guī)的課堂講解之后，教師可以利用學(xué)生的練習(xí)時(shí)間組織一次小小的課堂競(jìng)賽：“相信現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了下載圖片的操作步驟了，現(xiàn)在老師交給大家一個(gè)任務(wù)，下載10張有關(guān)大熊貓的圖片，看看大家誰(shuí)能最先完成任務(wù)?！睂W(xué)生聽(tīng)后都馬上打開(kāi)瀏覽器進(jìn)行搜索，課堂氛圍變得緊張起來(lái)，不到三分鐘，有的學(xué)生就已經(jīng)完成了任務(wù)，教師在宣布勝利后繼續(xù)布置下載其他圖片的競(jìng)賽內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而且大都具備一定的競(jìng)爭(zhēng)心理，合理的運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心能夠起到集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的教學(xué)效果。在這個(gè)課例中，教師便以專項(xiàng)競(jìng)賽的形式組織學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生確定某一事物后讓學(xué)生搜索和下載相關(guān)的圖片，相比于讓學(xué)生盲目的自我練習(xí)，既為學(xué)生提供了明確的練習(xí)方向，使學(xué)生練習(xí)更有針對(duì)性，也營(yíng)造了一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生課堂練習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠在競(jìng)賽過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和成就感。

三、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是些較為基礎(chǔ)的知識(shí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。教師在豐富教學(xué)形式時(shí)要充分體現(xiàn)信息知識(shí)的實(shí)用性，聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)PowerPoint操作的幾個(gè)章節(jié)后，教師可以利用PowerPoint為載體，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生使用PowerPoint設(shè)計(jì)“我的學(xué)?！薄拔业陌嗉?jí)”“我的家庭”等主題的演示文稿，利用一到兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)和展示。從課堂教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生比較接受這種教學(xué)形式，都積極地搜索素材，設(shè)計(jì)自己的幻燈片，雖然有些學(xué)生設(shè)計(jì)的幻燈片較短，但能夠看出學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)都很用心，插入了各種不同的背景、圖片、影片、聲音等，已經(jīng)充分運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，教師在學(xué)生展示后都給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)新穎、與自己相關(guān)的信息知識(shí)，一旦上復(fù)習(xí)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)一落千丈，在練習(xí)時(shí)不愿意積極配合。在這個(gè)課例中，關(guān)于PowerPoint的應(yīng)用是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中主要教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)知識(shí)零碎且難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)比較困難，教師通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，將學(xué)校、班級(jí)、家庭這些與學(xué)生密切相關(guān)的生活元素融入課堂中，拉近了學(xué)生與信息知識(shí)的距離，大大消除了學(xué)生復(fù)習(xí)的枯燥感，有利于提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用信息知識(shí)的意識(shí)。endprint