薛麗蕾

“不讀史慢無以愛其國”，在初中歷史教育中堅持不懈地對世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的中學(xué)生進行愛國主義教育，無疑有著非常重要的意義。在全國各族人民特別是青少年中，進一步加強黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育，增強民族自尊、自信和自強精神，抵御資本主義和封建主義腐朽思想的侵蝕，旗幟鮮明地提出愛國主義教育的意義、宗旨、內(nèi)容和重要性。中國歷史教材對學(xué)生進行愛國主義教育存在著得天獨厚的優(yōu)勢。五千年的文明史，貫穿著“知我中華，愛我中華”的主旋律；百年的屈辱史，也是一部炎黃子孫不畏強權(quán)，反對外國侵略的愛國史。其愛國主義涉及各章各節(jié)，穿插于政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、外交事務(wù)、文化藝術(shù)等方面。那么教者如何巧用教材優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生愛國思想，激發(fā)學(xué)生愛國之情，使遙遠的歷史形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的呢？

一、巧設(shè)疑問，情系祖國

愛國主義是人類最美好、最崇高的感情。情源于知，知源于疑，小疑則小進，大疑則大進。歷史教學(xué)中布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，如能多設(shè)一些疑問，使學(xué)生的愛國之情處于“心未通而求得，口欲言而不能”的情境中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可達到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)佳境。如在布置“金與南宋對峙時的中國”預(yù)習(xí)題時，先講王彥率領(lǐng)的八字軍臉上刺有“赤心服國，誓殺金賊”，讓學(xué)生感到了愛國主義情感的悲壯，收到了震撼心靈的效用。又如在布置“東漢與西域關(guān)系”的預(yù)習(xí)題時，讓學(xué)生思考：班超著書是否是報國？從戎又是不是報國呢？學(xué)生在閱讀這節(jié)內(nèi)容時，帶著思考看問題，自己可從中領(lǐng)略到為了祖國，有時候不僅需要改變個人的意愿，甚至為了保全祖國利益，還需要獻出自己寶貴的生命。事實證明，巧妙設(shè)計預(yù)習(xí)題目，牽引學(xué)生知我中華，猶如一塊碩大無比的磁鐵，具有愛國主義教育的強大感召力。

二、價值類比，樹立榜樣

愛國主義是一個洶涌澎湃、淵遠流長的情感長河。歷史教材中蘊含著豐富的教育素材，歷史學(xué)科有其自身理論的科學(xué)性、史料的真實性和內(nèi)容的客觀性。在道德情感領(lǐng)域的教育中贏得了得天獨厚的優(yōu)勢——真實、感人、可信。它“序事之中即見其指”，通過形象、具體、行動的人物的事件去感染、熏陶人，正可謂“細雨潤物”，在潛移默化中使人的愛國主義情感得到滋潤和升華。因此，充分利用歷史素材對學(xué)生進行愛國主義教育是每位歷史教師義不容辭的責(zé)任。如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原；“精忠報國”的岳飛；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……所有這些，都是他們用實際行動譜寫的愛祖國、愛人民的贊歌，體現(xiàn)中華民族“千百年鞏固下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”，發(fā)揚和豐富了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)和崇高的品德，為后人留下了十分寶貴的精神財富，為今天的中學(xué)生樹立了光輝的學(xué)習(xí)榜樣。

三、人物對比，激情澎湃

愛國主義不是抽象的，在不同歷史時期有著不同的內(nèi)容，但不同之中卻蘊含著一種共同，那就是列寧所言“愛國主義就是千百年來凝聚起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情”。歷史人物，有的光耀千古，有的遺臭萬年。為了祖國利益，不怕犧牲的仁人志士永垂不朽；為了自身富貴，賣國求榮的小人染臭汗青。在講授“西漢與匈奴關(guān)系”時，請學(xué)生對比王昭君與霍去病兩個歷史人物，對匈奴一位是和親，一位是戰(zhàn)神，為什么兩人都得到后人的肯定與贊揚？讓學(xué)生在討論之中體會到保衛(wèi)好國防是民族生存的保障，維護民族團結(jié)是熱愛祖國的重要表現(xiàn)。在講授百年抗?fàn)幨窌r，我讓學(xué)生列舉出不同時期的主戰(zhàn)派與主降派，通過對比，學(xué)生被主戰(zhàn)派為了國家和民族的安危而不惜獻出一切的崇高精神所感動，對在戰(zhàn)斗中逃跑退卻、貪生怕死的主降派嗤之以鼻。有比較才有鑒別，在教學(xué)中教師對那些具有相同點或相似點的人物、事件等，采用類比方法，引導(dǎo)學(xué)生對照分析、歸納，可使學(xué)生深刻理解愛國主義內(nèi)涵，在潛移默化之中受到教育。

四、點燃火種，主動思維

學(xué)生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。學(xué)生首先是作為一個生命個體而非一個被動的“物”參加到課堂教學(xué)中來的，課堂教學(xué)活動對每個學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)的活動過程，師生互動課堂教學(xué)環(huán)境的形成，離不開學(xué)生對課堂教學(xué)的參與。新教材要求教師必須營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)校標(biāo)新立異，最大限度地保證每個學(xué)生的主體參與。

例如，在班級管理中教師首先從自身做起，積極參加公益活動：衛(wèi)生區(qū)和同學(xué)們一起打掃，自行車教室第一個排放好，洗滌用品教師掏錢為大家買。這就是用教師的行為影響學(xué)生。另外，表現(xiàn)好的同學(xué)，及時表揚鼓勵，差生也要調(diào)動其內(nèi)因，在公益活動中展示其閃光的一面。同時加大思想教育力度，提高學(xué)生整體素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為。

總之，新課程下的課堂是有生命力的。課堂中生命的意義，在于使每一個生命感到新的成長和發(fā)展。在摸索中感悟，在感悟中摸索，歷史是進行愛國主義教育的緊好素材，教師要深入挖掘歷史中大量的愛國主義教育內(nèi)容，結(jié)合時代特征和中學(xué)生的心理特點，如和風(fēng)細雨般的慢慢滲透，就一定能達到教育人，塑造人的目的。endprint