薛妍 ??

一、 自讀課文，認讀生詞

1. 教師范讀，正確引領。

（1） 師：今天，我們講一則小動物的故事，故事的名字叫《小動物過冬》。（學生讀課題）聽老師來讀一讀課文，邊聽邊思考：課文里講了哪些小動物？

（出示“青蛙、小燕子、小蜜蜂”詞卡，學生認讀，正音）

【設計意圖】在低年級語文課堂中，教師的范讀不僅對學生朗讀水平的提升有著潛移默化的作用，而且也便于引導學生整體進入課文，更好地感知課文。

（2） 師：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起干什么呀？（出示“唱歌、跳舞”詞卡，指名讀詞語）

學習“舞”字，“舞”中間有四個小豎，代表裝飾物，左手兩個，右手兩個，底下是跳舞的雙腿，一條直立，一條抬起。

【設計意圖】運用字理，依據漢字表意性的特點和構形規(guī)律，運用漢字形與義的關系進行識字教學，使抽象的漢字變得形象、生動，有利于學生提高興趣、增強記憶。在識字教學中根據漢字特點滲透字理知識，能培養(yǎng)學生的識字能力，加快識字步伐，領略到漢字內在的意蘊。

2. 自讀課文，認讀生詞。

師：日子就這樣快樂地過去了，冬天很快就要來了，小動物們準備怎么過冬呢？請大家自由朗讀課文第2—7自然段，注意把生字讀準確，把語句讀通順。（生自由讀，師巡視）

二、 把握隨文精髓，多樣化識字

1. 讀第2自然段，重點關注“商量”。

（1） 師：（出示課文插圖1）看，三個好朋友聚在一起干什么？[出示詞卡：“量（liáng）”，商（shāng）量（liɑng）]單個的“量”讀liáng。在詞語中讀輕聲，指名讀。

（2） （出示：“一天，青蛙、小燕子和小蜜蜂聚到一起，商量過冬的事。”指名讀，讀好句中停頓）

師：商量過冬的事還可以怎么說？（討論），把換好的詞帶入句子中讀一讀。

（3） 師：在你的生活和學習中，你和誰商量過什么事嗎？（用“商量”一詞說一句話）

（4）理解了“商量”的意思，這一自然段你一定能讀得更好。（齊讀）

【設計意圖】“商量”是這個自然段的難點，利用詞卡反復再現(xiàn)生字，學生就不知不覺地通過反復閱讀，認清了字形。接著，利用近義詞比較，初步感悟到了字義。

2. 讀第3自然段，重點關注“等”字。

（1） （出示詞卡“等”，開火車讀生字，強調后鼻音）“等”是個生字，你有什么好方法記住它？（熟字換偏旁：詩）

師：你們看，這個“等”字是什么旁？（師范寫）

（2） 齊讀第3自然段。

3. 讀第4、5自然段，重點關注“泥”和“呢”字。

（1） 師：（出示詞卡“泥土”）你能在文中找到和“泥”字長得很像的字嗎？（呢）

（2） 師：這兩個字有什么不同？怎么區(qū)分？

生：“泥”字是三點水，“呢”字是語氣詞，跟“口”有關。

（3） 同桌合作讀課文第4、5自然段。

【設計意圖】對于一些形近字或同音字，學生常常容易混淆，張冠李戴。利用熟悉的字換偏旁，識寫新的生字，是低年級學生快速識字的好方法。不僅再現(xiàn)了已學的熟字，而且進行了分析比較，便于學生記憶。

4. 讀課文第6、7自然段，重點關注“蜂巢”。

（1） 指名讀課文第6自然段，強調“妹妹”一詞中后一個“妹”字讀成輕聲。

師：為什么“妹”字是女字旁？

生：因為妹妹是女生。

師：你還能說出其他女字旁的字嗎？

生：姐、媽、奶……

師：中國漢字真奇妙，偏旁里面藏奧妙。根據偏旁，我們就能猜到這個字的大概意思了。

（2） 指名讀課文第7自然段，強調“蜂巢”的“蜂”字后鼻音、“巢”字翹舌音都要讀準確。

（出示“蜂巢”圖片）

師：你能看著圖片，找找“巢”字和圖上的聯(lián)系嗎？

生：我覺得蜂巢的結構和“巢” 字的上半部分很像……

【設計意圖】引導學生運用已有的生活經驗來理解詞語“妹妹”以及相關詞語的意思，激發(fā)學生的識字興趣。利用圖片，讓學生直觀認識“蜂巢”，并且由圖到字，形象識字。

（3） 青蛙、小燕子、小蜜蜂商量的過冬辦法到底是怎樣的呢？用一句話來說一說。

小燕子——飛到南方去

小青蛙——鉆到泥土里

小蜜蜂——藏在蜂巢里

【設計意圖】三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的內容重點，描述過冬方式的三個自然段也是文中最具閱讀挑戰(zhàn)的段落。教師緊緊抓住文本的重點、難點指導學生朗讀，分解閱讀難度，為讀好全文做鋪墊。

5. 讀第8自然段，重點關注“第二年”。

（1） 映示課文第8自然段。它們商量好了，有一個約定，是什么約定呢？（第二年春天還在這里相見）

（2） 師：（出示詞卡：“第二年”）這篇課文中還有什么詞和“第二年”的意思一樣，你能找到嗎？（出示三句話）

它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。

等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

等到來年春天，再出來找蟲子吃。

【設計意圖】同一個意思可以有多種表達方式，學生通過自主朗讀和探究，發(fā)現(xiàn)了“明年、來年、第二年”表達了相同的意思，這樣的教學過程，豐富了學生的語言積累，也激發(fā)了學生探索漢字文化的興趣。

四、 游戲鞏固字詞，指導寫字

1. 師：這節(jié)課，小朋友學得很認真！現(xiàn)在，調皮的拼音寶寶都躲起來了，老師要考考你們能不能讀準。（快速抽讀生字卡片，如果有問題再讀）

舞、聚、妹、藏、夠、相、物、刮、商、量、暖、接、哥、鉆、第。endprint

2. 師：三個小動物還給我們帶來了一棵蘋果樹，你們能順利摘下生字蘋果嗎？（游戲鞏固詞語：生活、夠了、約定、哥哥、準備、保衛(wèi)）

【設計意圖】在課堂上創(chuàng)設情境，采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，調動學生運用多種感官參與活動，使他們始終處于興奮之中，在游戲中不知不覺和生字交上了朋友。

3. 教學“商”和“量”。

（1） 出示“商”字。這個“商”字還可以組成哪些詞語？

指導書寫：觀察生字，哪個筆畫最舒展？

寫“商”字的時候，第一筆點在橫中線上，上面的橫要寫得長一些?？?，這長長的橫多像一頂大帽子呀！下面是個同字框，一年級我們已經學過這個同字框了，大家看看這個橫折鉤要寫得怎么樣？（寫得直）

（打開習字冊描紅、仿寫，師巡視）

（2） 出示“量”字。

指導書寫：觀察生字，哪個筆畫寫得最舒展？長橫在橫中線上面一點。

（師范寫）“量”字是上下結構的字，日字旁要扁一些，下半部分一定要注意筆順。

（打開習字冊描紅、仿寫，師巡視，反饋）

【設計意圖】生字學習是二年級的教學重點，教師在隨文識字的基礎上引導學生歸類識字，提高識字水平?！吧?、量”在字形上都有特別容易出錯的地方，因此，教師充分解讀學生識字的情況。

五、 板書設計

小動物過冬

青蛙

小燕子

小蜜蜂

商量

鉆到泥土里

飛到南方去

藏在蜂巢里

【評析】

第一，關注了教學目標。學段目標非常明確，學段的重點目標得到比較好的凸顯和落實。課時目標也比較明確。教師把識字、寫字作為主要目標，并且逐一落實；把認讀訓練作為保底目標，在第一課時予以落實。

第二，關注了策略。教師在備課時就應想好哪些地方應該是老師教，哪些地方是讓學生學，學生應該怎么學。比如識字教學，最突出是兩點：一是讓學生進入情境自學識字；二是寓識于讀之中，讓學生借助拼音把生字學會之后，再把這些生字放入文中去讀。重視讀書訓練，層次清晰，由扶到放，比較扎實。

第三，關注了方法。注重了問題的整合，從整體入手，直奔重點，促進學生整體把握課文，培養(yǎng)良好的讀書習慣。識字教學形式多樣，生動有趣。

（作者單位：南師附中新城小學怡康街分校）endprint