倪穎

一、 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1. 出示謎語(yǔ)，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我，

一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，

和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開(kāi)口。

2. 你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3. 指名讀課題，注意讀準(zhǔn)“影”字是后鼻音，“子”字念輕聲。

4. （出示書(shū)上插圖）

看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的“影”字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)“音形義”相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、 初讀課文，感知大意

1. 影子在哪里呢？聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2. 影子在哪里呢？學(xué)生回答（出示詞卡“跟著我”“陪著我”“好朋友”）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3. 你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？

PPT映示：影子（）、（），就像是我的（）。

4. 影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

【設(shè)計(jì)意圖】在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是“聽(tīng)”，還是“讀”，都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。“影子在哪里”，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三、 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1. 指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？它在哪里？

2. 影子在“前”，影子在“后”。

（相機(jī)出示生字卡片：“前”“后”）指名讀。

（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀“前”字，后退一步讀讀“后”字。

3. 看圖，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。

4. 想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5. （做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫“跟著”。

（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗）指名讀，齊讀。

6. 我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣啊！我們一起再讀第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)“前后左右”來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四、 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1. 你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2. 影子在左，影子在右。（出示生字：“左”和“右”）指名讀，注意“左”字是平舌音。

3. 教學(xué)“左”和“右”的字形。這兩個(gè)字上半部分的“一丿”就表示“手”?！白蟆弊窒旅媸莻€(gè)“工”?！坝摇弊值南旅媸莻€(gè)“口”，表示口手并用幫助別人。

4. 舉起左手認(rèn)認(rèn)“左”字，舉起右手讀讀“右”字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5. 左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)“左右”時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友??！

（出示詞語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字“友”，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？（“友”字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)“好朋友”。

6. 齊讀第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如“左”“右”“友”的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng)，就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶?！白蟆薄坝摇狈珠_(kāi)講代表方位，合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五、 小結(jié)全文

1. （指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）

影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2. 齊讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖】借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六、 辨別方向，用方位詞說(shuō)話

1. 觀察一下自己周?chē)耐瑢W(xué)，說(shuō)說(shuō)：“我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。”

2. 變換句式再說(shuō)一說(shuō)：“（）在我的前（后、左、右）邊”。

【設(shè)計(jì)意圖】理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七、 學(xué)習(xí)生字

1. 出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2. 教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：“它”“好”“朋”，看清形，讀準(zhǔn)音。

3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“我”字。① 教學(xué)新筆畫(huà)“斜勾”，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字“我”，指名認(rèn)讀，“我”就是指自己。出示“我”字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“好”字。①（出示圖片）“好”字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)“子”。② 復(fù)習(xí)偏旁“女字旁”，觀察：女字旁和“女”字有什么不一樣？③ 教師范寫(xiě)“好”字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“在”和“后”字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：“在”字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。“后”字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“在”和“后”，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（作者單位：南京市天妃宮小學(xué)）endprint